農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

楊占鋒 陸銀芳

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)的學(xué)生能力之一.教師承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異和激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣是自主學(xué)習(xí)的基本要求.培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo).這就要求教師要設(shè)計(jì)開放型交互式課堂，多設(shè)計(jì)探究性問題，同時(shí)要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;途徑

自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過自身的努力，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題和掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法.師生合作的教學(xué)活動(dòng)，可使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)習(xí)主體自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生，同時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中都處于積極狀態(tài).教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)不同的學(xué)生和不同的知識(shí)特點(diǎn)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).學(xué)生在教師的幫助下，通過合作、交流、探究獲得知識(shí).在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，也是知識(shí)的創(chuàng)新者.教師在這樣的課堂中，要敢于充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，讓學(xué)生充分感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂.但就目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍然存在許多問題，需要我們廣大教師一起進(jìn)行深入探索.自中華人民共和國成立以來，我們幾十年一直沿用的傳統(tǒng)教育模式，無論是蘇聯(lián)的“五環(huán)教學(xué)法”，還是我們根據(jù)自己的學(xué)情探索出的“雙基教學(xué)模式”，經(jīng)過多年的嘗試，證明已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育發(fā)展需要了.因此，我們必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法落后和僵硬的模式，積極學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)改革的春風(fēng)吹拂初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓先進(jìn)教學(xué)模式的雨露滋潤(rùn)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幼芽茁壯成長(zhǎng).學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的需要，并為未來發(fā)展創(chuàng)造條件.既要“入乎其中”，更得“樂在其中”.教師在教學(xué)中要從“小處著眼，細(xì)處著手”，深挖教材，細(xì)究學(xué)生.教師要充分挖掘豐富的課程資源，發(fā)揮多媒體技術(shù)和電子白板的優(yōu)勢(shì)，讓每一名學(xué)生在思考中得到收獲，在探索中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.教師要讓學(xué)生在相互討論、共同探究、動(dòng)手操作、相互協(xié)作的過程中都有所得.但鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)情已經(jīng)證明了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是朝夕之事，需要我們這些農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師不斷探索，不斷努力，才能夠有所收獲.

一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問題

在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂是每一位數(shù)學(xué)教師夢(mèng)寐以求的目標(biāo).但從農(nóng)村初級(jí)中學(xué)目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)有一定的難度，其受到學(xué)生自身?xiàng)l件、素質(zhì)的限制.因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，還有部分學(xué)生一直認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度很大，傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)模式”令他們感覺力不從心，而全新陌生的自主學(xué)習(xí)模式更讓他們“畏之如虎”.之所以存在這些問題，原因有以下三個(gè)方面.

（一）在學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，缺乏自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)課堂的教學(xué)效率有非常大的影響.傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維處于機(jī)械狀態(tài)，使其接受知識(shí)也是被動(dòng)的，而且學(xué)生進(jìn)行練習(xí)也是按照教師的指令進(jìn)行的機(jī)械行動(dòng)，學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，積極性也沒有充分發(fā)揮出來，這樣的教學(xué)效率自然不會(huì)高，這種情況下的教學(xué)效果是可以想象的.在農(nóng)村初中的實(shí)際教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好.這些學(xué)生都習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，他們經(jīng)常都是通過教師的直接講授來學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此沒有形成自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互之間是孤立的，他們沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、共同探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.整個(gè)課堂中看不到學(xué)生之間的交流，更談不上合作探究，這樣的課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有一點(diǎn)好處.

（二）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，缺乏有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生有很多是離異家庭的孩子和留守少年，他們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)過程中缺乏父母的監(jiān)督，養(yǎng)成了“懶”毛病、壞習(xí)慣，遇到難題不能自己主動(dòng)解決，沒有鉆研精神，究其原因還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約.教師講、學(xué)生聽的單一模式是教師的習(xí)慣教法，也是學(xué)生的習(xí)慣學(xué)法.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索不出適合自己的學(xué)習(xí)方法，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂教學(xué)效率的提高自然也只能是紙上談兵，無法收到實(shí)際成效.

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式的單一和僵化成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的桎梏

教學(xué)的評(píng)價(jià)模式制約著教師的教學(xué)方法，也直接影響著課堂教學(xué)效率的提高.以學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果是教育管理部門慣用的評(píng)價(jià)方法，而教師為了應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制就會(huì)追趕教學(xué)進(jìn)度，為了短時(shí)間提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生死記硬背所謂的重點(diǎn)知識(shí)，機(jī)械練習(xí)關(guān)鍵習(xí)題，并采用“填鴨式”的教學(xué)模式，在課堂中變探究活動(dòng)為講授或練習(xí)活動(dòng)，根本沒有給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，合作交流也沒有了用武之地.這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，多思妙計(jì)，巧用良方，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力掃清“攔路虎”

1.教師要放下身段，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

教師在課堂上要為學(xué)生解決問題鋪路搭橋，降低解決問題的難度，大膽設(shè)想.在積極交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生相互幫助，共同提高和進(jìn)步.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的回答出錯(cuò)是正常的事情，教師要耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì).對(duì)于回答正確、有進(jìn)步和有獨(dú)特見解的學(xué)生，教師一定要不吝表揚(yáng)，讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)的天空里馳騁.學(xué)生自由馳騁的思想有時(shí)會(huì)得到意想不到的結(jié)果，時(shí)間長(zhǎng)了，認(rèn)真探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)慢慢提高.

2.生動(dòng)有趣、充滿奇思妙想的導(dǎo)語有時(shí)會(huì)讓課堂變得充滿生機(jī)，富有活力

上課前的導(dǎo)語往往被許多教師忽略，他們常常認(rèn)為數(shù)學(xué)課重要的是課堂里面新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，理清關(guān)鍵知識(shí)，練好基本習(xí)題是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵.殊不知，好的導(dǎo)語也能夠讓課堂教學(xué)精彩絕倫.首先，好的導(dǎo)語能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，可以讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí).其次，教師可以在導(dǎo)語中將抽象、晦澀難懂的數(shù)學(xué)問題化為簡(jiǎn)單有趣的數(shù)學(xué)故事，拉近抽象知識(shí)與學(xué)生的心理距離，從心理上降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度預(yù)判，為課內(nèi)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掃清學(xué)生心理上的障礙.最后，好的導(dǎo)語在教學(xué)中能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生通過導(dǎo)語一下子就抓住主題.學(xué)生聽了教師的導(dǎo)語可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大體的了解，可以說，好的導(dǎo)語是學(xué)生跨過新舊知識(shí)鴻溝的一座橋梁，也是學(xué)生橫渡學(xué)海的一艘船.如果教師把它用好了，那么能夠助力學(xué)生的學(xué)習(xí)到達(dá)成功的彼岸.

3.教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生比較、分類、歸納、猜想等數(shù)學(xué)思維方法

教師可以讓學(xué)生在課堂中通過嘗試、糾錯(cuò)、修正等過程逐步掌握數(shù)學(xué)思維方法.教師必須讓學(xué)生明白，這些數(shù)學(xué)思維方式在日常生活中也很常見.教師要讓學(xué)生嘗試在生活中根據(jù)實(shí)際問題的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，并根據(jù)不同的特征對(duì)數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行分類、歸納、概括.在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生嘗試自己解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成，同時(shí)養(yǎng)成做事有條不紊的習(xí)慣.教師要以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)猜想，幫助學(xué)生建立自己解決問題的意識(shí).在實(shí)際的嘗試和運(yùn)用中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)造能力得到提高.

4.教師要以不同學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，巧妙整合教材

教師要讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)問題的設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維特點(diǎn)，巧妙鋪設(shè)過渡問題“橋”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況自然銜接.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行充分探討、交流，要注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)開發(fā)、整合課程資源，把課本中那些與農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況不相符的例子改造為貼近學(xué)生生活、容易理解的教學(xué)例題，做到“知識(shí)源于教材，實(shí)例貼合學(xué)生生活而又不脫離課標(biāo)”，努力實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo).

（二）教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)優(yōu)生都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且他們都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是他們的“獨(dú)門秘籍”.教師可將這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)推廣，幫助其他學(xué)生，讓他們也跟上這些學(xué)生前進(jìn)的腳步.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不要怕麻煩，要持之以恒，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生借鑒學(xué)優(yōu)生的“獨(dú)門秘籍”，并將這些經(jīng)驗(yàn)為自己所用，這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)就會(huì)達(dá)到.具體方法有如下三點(diǎn).

1.讓學(xué)生認(rèn)真讀教材，學(xué)會(huì)讀教材

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生都是閱讀教材的高手，他們能夠通過閱讀教材抓住重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，為課堂聽講做好準(zhǔn)備.他們打的是“有準(zhǔn)備之仗”，戰(zhàn)果自然輝煌，這一點(diǎn)值得所有學(xué)生借鑒.縱觀近幾年中考命題的題型特點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，每年都有新題型出現(xiàn)，而且考查學(xué)生能力的題目數(shù)量和難度也在逐漸增加，學(xué)生只有在熟練掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)讀題、審題，才能提高成績(jī).然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師只教給學(xué)生知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀教材習(xí)慣的培養(yǎng).尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生不讀數(shù)學(xué)教材，也不會(huì)讀數(shù)學(xué)教材，閱讀教材的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，閱讀教材的能力自然幾乎為零.這樣的學(xué)生在考試時(shí)碰到新的題型自然就是“老虎扯天爺——摸不著門道”，只能一籌莫展.學(xué)生只有在平日的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了閱讀教材的方法，并多讀教材，深入理解教材內(nèi)容，才能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確解答新題型.學(xué)生只有在會(huì)閱讀教材的基礎(chǔ)上，才能在遇到新的題型時(shí)讀懂題，才有可能解決它們.

2.教師在教學(xué)中要科學(xué)設(shè)疑、相機(jī)提問，通過提問點(diǎn)化學(xué)生的智慧，讓課堂教學(xué)效率得以提高

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題時(shí)要做到“心中有課標(biāo)，眼里有學(xué)生”，不要一味地按照自己教案中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行提問，而要時(shí)時(shí)觀察課堂，處處留心學(xué)生，視學(xué)情而變，提出具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生的思維得以激活，讓學(xué)生感覺不到思維的疲勞，從而為學(xué)生上一堂有激情的課.另外，教師在課堂上要根據(jù)課堂情況通過不斷變更問題引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，讓學(xué)生在相互協(xié)作中解決問題.當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生通過自己的努力解決問題.教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的問題和情境，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的.

3.教師巧妙設(shè)計(jì)課后作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課后作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)和提高課堂效率的必經(jīng)之路，合適的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.但在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)際的教學(xué)中，由于種種原因，多數(shù)教師留的作業(yè)都是一個(gè)版本，出現(xiàn)頭尾不能兼顧的現(xiàn)象.如果教師在布置作業(yè)時(shí)，能夠以基礎(chǔ)知識(shí)為準(zhǔn)，選中基礎(chǔ)題，同時(shí)給學(xué)優(yōu)生加點(diǎn)難題，就能做到分層作業(yè)、分類布置.教師布置課后作業(yè)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，既讓每一名學(xué)生都可以體會(huì)到成功的喜悅，又讓他們收獲自主學(xué)習(xí)的成果.

三、師生互愛、互學(xué)、互尊的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的搖籃

（一）讓互愛、互學(xué)、互尊的師生關(guān)系在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂生根發(fā)芽

在課堂中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份點(diǎn)化學(xué)生，以合作者的身份激勵(lì)學(xué)生，從而共同完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù).教師要對(duì)學(xué)生的正確回答給予肯定，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí)時(shí)點(diǎn)贊，對(duì)學(xué)生的疑問詳細(xì)解釋，哪怕是不可思議的問題也要耐心地讓他把話講完，絕不能一棍子打死，殊不知天馬行空的思維里往往蘊(yùn)藏著創(chuàng)造的火花.師生關(guān)系是學(xué)校里最主要的人際關(guān)系.只有和諧的課堂才能創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.在互愛、互學(xué)、互尊的課堂氣氛中，學(xué)生感覺到的是教師的關(guān)愛、關(guān)心和鼓勵(lì)，是人格的尊重，是個(gè)性的張揚(yáng)，得到的結(jié)果是提升了創(chuàng)造力.因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生創(chuàng)造力萌芽的土壤.

（二）在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)師生相互協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生共同交流

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞.”這與新課改的思路如出一轍.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上與同組的同學(xué)相互討論，能夠解決個(gè)人學(xué)習(xí)中尚未解決的問題.學(xué)生通過探討問題可以鍛煉積極的思維方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

（三）激勵(lì)與評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“雙槍齊發(fā)”

教師在教學(xué)中要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生.教師還應(yīng)根據(jù)問題的難度來選擇回答問題的學(xué)生，讓每名學(xué)生在課堂中都能正確回答出教師的提問，都能感覺到自己在課堂中學(xué)有收獲，而不是遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果差距之間的失望.對(duì)于那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師要格外加以關(guān)注，要鼓勵(lì)他們努力取得成功，從而達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力的目的，讓這些學(xué)生在自己每一次微小的成功中尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心.教師可通過評(píng)價(jià)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓我們的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)站、續(xù)航站.

四、教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)

（一）教師在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生大膽猜想，使其做一個(gè)有獨(dú)立思維的人

在課堂中，教師要將講授式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)式的教學(xué)方法，不要為了趕進(jìn)度而自己說出答案.教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探究來化解課堂中的“攔路虎”.

（二）讓學(xué)生在課堂上敢想敢說，實(shí)話實(shí)說，不能把課堂變成學(xué)優(yōu)生的一言堂，不能讓學(xué)優(yōu)生的想法代替學(xué)困生的思想

針對(duì)同一個(gè)問題，不同學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)不同，得到的結(jié)果也不一樣，教師要讓學(xué)生思考和討論，給他們留出一個(gè)自由思考的空間.例如，證明三角形內(nèi)角和定理時(shí)，筆者讓學(xué)生先自己想辦法，并用三角形的紙板做拼圖，然后引導(dǎo)他們根據(jù)自己的拼圖做出相應(yīng)的輔助線去證明定理.結(jié)果他們成功地驗(yàn)證了自己的“哥德巴赫猜想”.

（三）讓學(xué)生給自己的表現(xiàn)打分，學(xué)會(huì)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己

教師可在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生給自己的表現(xiàn)打分.學(xué)生剛開始會(huì)感覺很難，有的分?jǐn)?shù)過高，有的分?jǐn)?shù)過低.這時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生相互打分，做到如實(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到通過自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足的目的.

五、結(jié)束語

在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從新課程理念出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和課后作業(yè)，通過自身教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，以新理念給教學(xué)方法定位，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，為全面提高農(nóng)村初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而努力.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊成虎.語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（4）：74.