體育教學(xué)與文化教育有效融合提升的策略探

賴菊梅

摘 ? 要 ?隨著社會政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國對素質(zhì)教育的重視程度越來越高。體育教學(xué)面臨著新的改革和發(fā)展，體育教學(xué)與文化的融合成為了體育教育時代發(fā)展的必然。實現(xiàn)體育教學(xué)與文化教育的融合提升，就必須在堅持“以生為本”的原則基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)的體育教育理念，加強教師之間、教師與學(xué)生之間的互動和交流，用文化教育豐富體育教學(xué)的形式和內(nèi)容，以期進(jìn)一步實現(xiàn)體育教學(xué)的全面改革，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?體育教學(xué) ?文化教育 ?融合提升 ?策略

就我國目前體育教學(xué)狀況來看，體育教學(xué)與文化融合的程度還不夠。很多時候部分教師和學(xué)校仍然在走改革的形式，并沒有真正意識到體育教學(xué)與文化教育融合的真正價值和積極意義。要實現(xiàn)對于學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，要提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須改變現(xiàn)狀，切實推進(jìn)體育教學(xué)與文化教育的融合提升，找到體育教學(xué)與文化教育融合的結(jié)合點，才能真正為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

一、體育教學(xué)與文化教育融合的必要性

（一）實現(xiàn)體育課程教學(xué)質(zhì)量提升

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式更加注重在體育技能上的鍛煉的傳授，對于學(xué)生的實際的體育觀念和體育精神的領(lǐng)悟引導(dǎo)上相對欠缺。并且很多學(xué)校對于體育課程的重視程度不夠，大部分時間體育課程被文化課教師占據(jù)，給人一種“文化更重要，體育沒有那么重要”的錯覺，似乎在一定程度上體育與文化沒有交集，甚至站在了對立面。傳統(tǒng)的體育課程形式也也不足以滿足學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的目的。

體育教學(xué)與文化教育的融合提升是對體育教學(xué)一定程度上的重視和革新。能夠在一定程度上推進(jìn)體育教學(xué)改革，革新體育教學(xué)的方式，豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，不僅能夠帶動學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，還能夠增進(jìn)體育與文化之間的密切關(guān)系，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生意識到體育學(xué)習(xí)重要性的同時有一個好的身體素質(zhì)助力學(xué)生的全學(xué)科發(fā)展[1]。

（二）有效推動教師素質(zhì)提高

體育教學(xué)與文化教育的融合提升隱形當(dāng)中對學(xué)校的體育教學(xué)提出了更高的要求，也同時刺激著體育教師不斷提高自己專業(yè)技能的同時注重自身文化素質(zhì)的提升。為了實現(xiàn)體育教學(xué)與文化教育的融合提升，體育教師要做好引導(dǎo)示范作用，不僅要注重自身專業(yè)知識和文化知識的拓展學(xué)習(xí)還要重視體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和拓展，既要實現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)提升，又要保證學(xué)生在體育教學(xué)中獲得更加全面的知識引導(dǎo)。在教師素養(yǎng)方面，學(xué)校不僅在招聘環(huán)節(jié)抬高了對于教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)和要求，還給現(xiàn)有的教師提供了更多的培訓(xùn)和交流的機會，輔助教師技能提升和素質(zhì)提高。

（三）是學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育的需要

隨著社會政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會對于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)要求也越來越高。高素質(zhì)、高專業(yè)的實用型人才更受當(dāng)今社會的追捧。體育教學(xué)與文化教育的融合提升能夠讓學(xué)生在相對開放的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)自我，找到自己的興趣點，實現(xiàn)全面發(fā)展。一方面，可以實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，推動學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生有一個正向的好的心態(tài)去投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一方面，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，刺激學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，推動學(xué)生主動積極地去參與和研究體育，真正意識到體育教育的重要性和積極價值，實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)拓展，提高自身綜合實力。

二、體育教學(xué)與文化教育融合提升的策略

（一）加強體育師資建設(shè)，提高體育教師綜合素質(zhì)

教師是教育教學(xué)活動的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。體育教師的自身綜合素質(zhì)直接影響著體育教育的質(zhì)量，影響著體育教學(xué)與文化教育融合的程度和效果。一方面，學(xué)校要抬高體育教師招聘的“門檻”，吸引更多的有專業(yè)有素質(zhì)的人員進(jìn)入校園體育教育隊伍。另一方面，針對在校體育教師，學(xué)生要給予更多的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流的機會，引導(dǎo)教師積極分享優(yōu)秀經(jīng)驗。必要時候，安排有潛力的體育教師進(jìn)修交流，實現(xiàn)體育教師隊伍整體綜合素質(zhì)的提高。對于在教育教學(xué)工作中有突出表現(xiàn)的教師要給予一定的認(rèn)可和鼓勵，刺激和引導(dǎo)其他教師能力進(jìn)步和學(xué)習(xí)積極性[2]。

教師體育教學(xué)既要重視對于學(xué)生體育技能和知識的傳授和引導(dǎo)，還要找到體育教學(xué)與文化教育的契合點，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識拓展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求教師自身也要發(fā)揚“終身學(xué)習(xí)”的理念，有意識主動地利用也與時間去學(xué)習(xí)專業(yè)職業(yè)知識和文化知識，結(jié)合學(xué)生的具體情況，很好地實現(xiàn)體育教學(xué)與文化教育的融合。

（二）“以生為本”，革新教育理念

體育教學(xué)與文化教育融合的過程要充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，重視充分發(fā)揮學(xué)生體育教學(xué)與文化教育融合上的主觀能動性。一方面，體育教師要意識到體育與文化融合的積極意義，能夠切實站在學(xué)生的立場，實現(xiàn)體育教學(xué)與文化教育的完美契合，用更專業(yè)更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容去打動學(xué)生，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性和主動性。另一方面，要讓學(xué)生真正的意識到將體育教學(xué)與文化教育融合不是為了增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是為了讓學(xué)生意識到體育教學(xué)與文化教育融合是為了更好地提高體育教學(xué)和文化教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在一種更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，順利掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。并且，改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)被動接受的狀態(tài)，讓他們意識到體育教學(xué)與文化教育融合，他們自己才是課堂的主角，他們有相對豐富的“自由空間”，“健全的人格，堅強的意志”才能使身心更加健康的發(fā)展。教育的目的不是為了成績，教育的目的是培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的全素質(zhì)人才。

（三）營造和諧的師生環(huán)境，共同進(jìn)步

實現(xiàn)體育教學(xué)與文化教育的融合提升要找到二者之間的契合點。和諧的師生關(guān)系，教學(xué)相長的教育理念，才能為體育與文化的融合創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的條件。和諧的師生關(guān)系才能讓學(xué)生認(rèn)可體育教學(xué)與文化教育融合的必要性和積極意義，才能讓教師我了提高體育教學(xué)質(zhì)量去不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，不斷地加強與學(xué)生的互動和交流，掌握學(xué)生的真正需求和興趣點。學(xué)生與教師的交流過程中，學(xué)生的很多好的建議和意見都將成為體育教學(xué)與文化教育融合提升的有效途徑和方式。教師在教學(xué)理念和方式上的進(jìn)步和創(chuàng)新也進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生對于體育課程的興趣，拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，推動實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向進(jìn)步[3]。

（四）優(yōu)化和完善體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的古板的體育教學(xué)模式要想實現(xiàn)與文化教育的融合很難，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做出適當(dāng)科學(xué)的調(diào)整和完善。而文化教育因素的輸入也進(jìn)一步推動了體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點，建立合適的體育教學(xué)與文化教育融合的計劃內(nèi)容，“因材施教”真正推動體育與文化融合效率和質(zhì)量的提高。另一方面，充分的借助現(xiàn)代化技術(shù)手段和教學(xué)媒介來實現(xiàn)體育項目動作要領(lǐng)和標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)解析，用更生動形象的體育課程切入和展現(xiàn)形式來加強體育與文化之間的關(guān)系，助力文化內(nèi)容在體育課程上的傳播和發(fā)展。實現(xiàn)以文化教育助力體育教學(xué)，體育教學(xué)實現(xiàn)文化宣傳和知識拓展。

對于很多體育教師，他們在一定程度上不能理解體育教學(xué)與文化教育的融合，甚至認(rèn)為體育教學(xué)與文化教育的融合是一定程度上體育教師的負(fù)擔(dān)家中的體現(xiàn)。在這一方面，就需要學(xué)校和教師做好溝通和配合，在宣傳教育上多下功夫，真正輔助實現(xiàn)教師之間的資源共享和經(jīng)驗交流。學(xué)校也可以針對體育教師在體育教學(xué)和文化教育融合方面聘請一些行業(yè)專家進(jìn)行講座和分享，給教師更多相關(guān)經(jīng)驗的指導(dǎo)和幫助，使教師清晰體育教學(xué)和文化教育融合的正向價值并積極探索體育教學(xué)與文化融合的有效方法。

體育教學(xué)與文化教育實現(xiàn)融合提升并不是一件簡單改變體育教學(xué)方式的事情，而是需要在實現(xiàn)資源共享，多方聯(lián)動的基礎(chǔ)上找到體育與文化的完美契合點，真正地提高體育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）建立健全體育教學(xué)與文化融合體系的評價機制

好的評估系統(tǒng)和評價機制可以進(jìn)一步推進(jìn)和保障體育教學(xué)和文化教育的融合。建立健全體育教學(xué)和文化融合的評價機制，不僅可以加強對于相關(guān)教師工作的監(jiān)督和約束，還能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生的監(jiān)督和管理，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自律性和自覺性。一方面，可以組織學(xué)生對教師的體育課程給予評價，并結(jié)合自己的實際需求給體育課程提出相關(guān)的建議和要求，方便體育教師結(jié)合學(xué)生實際需求去優(yōu)化和完善課程內(nèi)容，使課程設(shè)計更科學(xué)合理，更具針對性。另一方面，教師也可以對學(xué)生在體育教學(xué)和文化融合方面的具體變現(xiàn)，提出科學(xué)合理的針對性建議，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，形成適合自己的一套學(xué)習(xí)模式，并積極主動地去糾正自己在體育學(xué)習(xí)中的一些不足[4]。

體育教學(xué)與文化教育融合評價體系的建立，也可以在一定程度上實現(xiàn)對于學(xué)校的體育與文化融合推進(jìn)步伐的監(jiān)督，使學(xué)校更加重視體育與文化融合建設(shè)，并做出相應(yīng)的扶持和幫助，推進(jìn)體育教學(xué)與文化教育融合的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和執(zhí)行，體育教學(xué)與文化教育的融合成為了體育教育的重點改革內(nèi)容。體育教學(xué)與文化融合的程度也直接影響著學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。要實現(xiàn)體育教學(xué)與文化教育融合水平的提升體育教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育理念，加強與各學(xué)科教師之間的溝通和交流，找到二者結(jié)合的完美契合點。教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)機制的完善，都進(jìn)一步推動著教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，助力體育教學(xué)質(zhì)量的提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林錦蛟.體育教學(xué)與文化教育有效融合提升的策略研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（32）：89-91.

[2]吳茫茫.高校體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機結(jié)合[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（19）：131-133.

[3]崔瑋.高校體育教學(xué)中的文化品格教育策略探討[J].中外企業(yè)家，2020（18）：210-211.

[4]耿筱.對高校體育教學(xué)中導(dǎo)入文化教育有關(guān)問題的思考[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（09）：115-116.