“課程思政”融入高職院校體育課程教學(xué)路徑探索

沈洪 劉耕

摘 ? 要 ?在高職院校的思想政治教育工作中，課程思政理念的提出為其開創(chuàng)了全新的思路。在高職院校的思想政治教育工作中，所面臨的主要問題之一就是怎樣在所有專業(yè)的教學(xué)工作中，將思政教育元素融入進(jìn)來，并將三全育人功效充分體現(xiàn)出來。高職院校體育課程教學(xué)工作，就是將更多優(yōu)秀的體育人才輸送給社會，確保體育強國夢的完成，更需要將課程思政的協(xié)同育人作用高效體現(xiàn)出來。文章依據(jù)我國高職院校體育課程教學(xué)工作的具體情況，分析了高職院校體育課程教學(xué)中課程思政融入方面所存在的缺陷與不足，制定了課程思政融入高職院校體育課程教學(xué)的具體措施，旨在為相關(guān)的研究工作提供理論參考。

關(guān)鍵詞 ?體育課程 ?課程思政 ?高職院校 ?教學(xué)

在高職院校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)工作中，思想政治教育發(fā)揮著非常重要的作用。在高職院校的發(fā)展工作中，自始至終都將思政教育工作放到至關(guān)重要的地位，非常重視大學(xué)生思想政治教育成果與效率的提高。面對新時期環(huán)境，在進(jìn)行高職院校思想政治教育工作時應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)這一主要渠道充分利用起來，保障所有課程與思想政治理論課協(xié)同效應(yīng)的生成，這既為高職院校思政教育工作指明了更加科學(xué)的方向，也對其所提出的要求更加嚴(yán)格。因此，在開展體育課程教學(xué)工作的過程中，需要對其中的思政教育元素作出進(jìn)一步發(fā)掘，不斷創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)形式與方法，將課程思政融入到體育教學(xué)的整個過程中來，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高職院校體育課程教學(xué)中課程思政融入方面所存在的問題

高職院校教學(xué)工作的開展就是為了將更多優(yōu)秀的人才輸送給社會，全面推動中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。高職院校體育課程教學(xué)工作主要就是開展體育課程人才的培養(yǎng)，為我國體育事業(yè)的飛速發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。在高職院校體育課程教學(xué)工作中，依然只是重視學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)活動，對思政教育關(guān)注度非常低，不注重開展課程思政的融入工作。

（一）教師的思政意識不高

為了加快推動體育課程與思政課程的融入活動，各個高職院校都采取了一系列的措施，體育課程教師也積極開展了有關(guān)的工作，并且取得了令人矚目的成果[1]。然而，在開展體育課程教學(xué)工作的過程中，一些體育教師所具備的思政意識比較低，缺乏與之相對應(yīng)的素養(yǎng)與水平。在開展體育課程教師選拔工作的過程中，部分高職院校只是強調(diào)體育課程教學(xué)水平，忽視了教師的思政教育情況，在步入工作崗位之前，也不注重思政教育專業(yè)培訓(xùn)工作，致使一些體育課程教師缺乏思政課程的理論、教學(xué)內(nèi)容等，嚴(yán)重影響了課程思政在高職院校體育課程教學(xué)中的融入。盡管各個高職院校都在逐步將課程思政融入到體育課程教學(xué)工作中，但是部分體育教師對相關(guān)的教學(xué)方法了解比較少，對課程思政的認(rèn)知缺乏科學(xué)性，在這些教師看來，課程思政的融入只是浪費時間，相關(guān)工作開展起來難度系數(shù)比較高，這樣很難取得理想的融入效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性

各個高職院校在開展體育課程教學(xué)工作時通常會設(shè)定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，這樣在開展具體教學(xué)工作時，教師容易將課程思政的教學(xué)內(nèi)容忽略掉，嚴(yán)重影響了課程思政在高職院校體育課程教學(xué)中的融入效果[2]。受到傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響，在確定體育課程教學(xué)目標(biāo)的過程中，體育教師的思維已經(jīng)處于固化狀態(tài)之中，在很大程度上對課程思政的融入造成了影響。特別是在制定教學(xué)總體目標(biāo)時，許多體育課程教師未對學(xué)生道德與思想的培養(yǎng)作出考量，明顯忽略了課程思政在高職院校體育課程教學(xué)中的具體融入。

（三）教學(xué)評價體系缺乏科學(xué)性

關(guān)于教學(xué)體系的構(gòu)成方面，除了教學(xué)內(nèi)容和過程之外，還將教學(xué)評價體系包含進(jìn)來。與教學(xué)內(nèi)容和過程相同，教學(xué)評價體系居于至關(guān)重要的地位，在很大程度上影響著高職院校體育課程的教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前的高職院校體育課程教學(xué)工作中，各個高職院校都出臺了教學(xué)評價體系，但是該體系缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，對課程思政的融入活動造成了不利影響，明顯降低了課程思政與高職院校體育課程教學(xué)融合的生動性，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，影響了課程思政在高職院校體育課程教學(xué)的融入質(zhì)量。在進(jìn)行具體評價工作時，大部分教師依然運用傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，實際工作以學(xué)生的體育技能與體質(zhì)考核作為中心，忽視了學(xué)生思想政治與道德方面的考核，這樣很難促使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)得到提升，不利于課程思政在高職院校體育課程教學(xué)工作中的融入。

二、課程思政融入高職院校體育課程教學(xué)措施

在我國現(xiàn)代體育人才體系的構(gòu)成內(nèi)容中，體育課程學(xué)生屬于其中的主要內(nèi)容之一。我國體育人才的整體水平會受到體育課程學(xué)生思想與價值觀念的影響。當(dāng)前，關(guān)于課程思政與高職院校體育課程教學(xué)工作的融入方面，依然存在著一些問題，面對這些問題需要認(rèn)真開展相關(guān)的研究與分析活動，針對性地制定處理措施，確保課程思政更好地融入體育課程教學(xué)工作中。

（一）將思政教育加入至人才培養(yǎng)方案

為了更好地推動課程思政與高職院校體育課程教學(xué)工作的融入，在開展高職院校體育教學(xué)活動的過程中，各個高職院校應(yīng)當(dāng)與所有體育課程特征為依據(jù)，并與具體教學(xué)情況緊密聯(lián)系起來，針對性地出臺人才培養(yǎng)方案，并明確思想政治教育內(nèi)容。高職院校還應(yīng)當(dāng)投入更多的資源與人力，全面開展體育課程思政示范項目建設(shè)工作，將其中的重要理念表現(xiàn)出來，比如體育精神、社會責(zé)任、體育知識等[3]。在高職院校體育課程的教學(xué)大綱中，還需要將課程思政加入進(jìn)來，并出臺有關(guān)的教學(xué)方案，還需要依據(jù)變化情況，不斷對該教學(xué)方案予以健全。在選擇教材的過程中，需要與當(dāng)前的具體情況結(jié)合起來，確保所選用的教材具備比較高的權(quán)威性。對于高職院校體育課程教學(xué)所有環(huán)節(jié)而言，應(yīng)當(dāng)保障所運用人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性與系統(tǒng)性，這樣能夠有效推動知識傳輸活動的開展，還能夠更好地傳承價值觀念，并將二者融合成為一個整體。

（二）優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在高職院校的教學(xué)工作中，其綱領(lǐng)性文件就是專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和計劃，對教學(xué)活動起著良好的指導(dǎo)作用。在體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點與教學(xué)內(nèi)容屬于重要構(gòu)成部分。在進(jìn)行高職院校體育課程教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面為依據(jù)，對現(xiàn)行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作出修訂。在所修訂的標(biāo)準(zhǔn)中，將思想政治教育、社會主義核心價值觀等相關(guān)內(nèi)容加入進(jìn)來。在進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂工作時，需要對各種性質(zhì)課程特征作出合理把控，真正將體育教學(xué)工作和思想政治教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。在有關(guān)的課程性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)方面，還需要將學(xué)生奮力拼搏精神、終生體育意識加入進(jìn)來，幫助學(xué)生利用體育活動，能夠?qū)Τ晒εc失敗有著科學(xué)的認(rèn)知。教師還可以與大型賽事的成績聯(lián)系起來，幫助學(xué)生對我國體育事業(yè)的進(jìn)步有著更加深入的了解，增強學(xué)生的愛國意識，提升學(xué)生的文化自信心。關(guān)于體育課程課程教學(xué)內(nèi)容與要求方面，還需要將一些思想政治教育內(nèi)容加入進(jìn)來，比如團(tuán)隊意識、誠信教育、愛國主義教育等，不斷增強學(xué)生的思想政治意識，更好地推動課程思政與高職院校體育課程教學(xué)工作的融合。

（三）優(yōu)化教育形式

關(guān)于課程思政在高職院校體育課程教學(xué)工作中的融入方面，為了更好地提升融入效果，廣大體育教師應(yīng)當(dāng)以體育課程特征為基礎(chǔ)。對具備一定特色的思想政治教育元素予以發(fā)掘。在課程思政與高職院校體育課程教學(xué)的融入方面，主要的思想政治知識就是道德、法律、心理等，促使學(xué)生的心態(tài)變得更加積極向上，能夠更好地參與到體育競賽活動中來，當(dāng)個人利益與集體利益產(chǎn)生沖突的情況下，能夠有效解決其中的矛盾。在體育運動中，其中心文化就是奧林匹克競賽，在很大程度上影響著學(xué)生精神文化素養(yǎng)的提高。所以，為了將課程思政更好地融入至高職院校體育課程教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，教師在將奧林匹克精神引入的過程中需要對傳統(tǒng)的思想政治教育方式方法作出改變，通過多元化的方式方法，將思想政治元素滲透進(jìn)來，實現(xiàn)課程思政融入質(zhì)量的提升。在大學(xué)生日常的課堂教學(xué)、訓(xùn)練與競賽活動中，教師在組織教學(xué)形式及方法就是關(guān)鍵。同個練習(xí)內(nèi)容可以采用更具有思政教育效果的方式進(jìn)行，比如蹲跳，原本都是學(xué)生按要求自己獨立完成，如果采用兩個學(xué)生一組手拉著手共同完成，他們就會相互協(xié)作、共同努力、互相幫助、體諒對方等很多精神品質(zhì)的提升。無形中就強化了練習(xí)過程中的思政效果。因此，關(guān)于課程思政在高職院校體育課程教學(xué)的融入方面，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有著科學(xué)的自我認(rèn)知，能夠正視自身缺點并不斷改正，進(jìn)而通過合理的調(diào)節(jié)方式，保障學(xué)生自我疏導(dǎo)活動的完成，以此來強化學(xué)生的抗挫折能力，幫助學(xué)生更好地面對日后的挑戰(zhàn)。

（四）健全相關(guān)的考核評價工作

為了更好地推動課程思政在高職院校體育課程教學(xué)工作中的融入，應(yīng)當(dāng)提升對考核評價工作的關(guān)注度，并不斷對相關(guān)工作作出健全。在進(jìn)行體育課程課程教學(xué)評價工作時，除了對體育課程知識與技能的考核之外，還應(yīng)當(dāng)將多方面的內(nèi)容劃入進(jìn)來，如人文素質(zhì)、社會責(zé)任感等，不斷增強學(xué)生的思政素養(yǎng)。關(guān)于具體的評價方式方面，可以運用多樣化的評價方式，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生、定量與定性、學(xué)習(xí)過程與考核結(jié)果、課外活動與課堂考核、線上線下考核等縱、橫向，多維度評價的融合，形成一體化考核評價體系。評價要素以達(dá)標(biāo)、技能考核為基礎(chǔ)，把“立德樹人”作為根本任務(wù)，主要為學(xué)生人文素養(yǎng)、合作意識的提升、終生體育意識、核心價值觀等，從整體上，對相關(guān)的教學(xué)效果作出評價。

三、結(jié)語

課程思政不單單屬于教學(xué)理念的范疇，還屬于教學(xué)方法之一，更是教學(xué)藝術(shù)。在開展高職院校體育課程教學(xué)工作的過程中，通過課程思政的融入，可以促使大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣化，還能夠促使“樹人、育才”功能變得更加健全。在體育課程中，所包含的課程思政元素非常多，能夠真正實現(xiàn)知識與行為的統(tǒng)一。在新時期，廣大體育教育工作者應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，不斷提升自身的思想意識，全面開展課程思政在體育課程教學(xué)工作中的融入，提高融入效果，進(jìn)而強化學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

★本文系2021年8月四川省宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研項目“高職院校體育課程思政一體化考核評價體系研究”（項目編號：JY21ZD-04）。

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