“終身體育”意識下大單元教學法在體育教學中的應用

謝建林

“新課改”政策推行至今，教學方法的變革和優(yōu)化效果越來越明顯，大單元教學法具有提高教學效果，優(yōu)化教學質量的作用?！敖K身體育”意識下大單元教學法應用效果更明顯，對學生體育運用興趣、體育課程參與度、體育技能的掌握起到的優(yōu)化的作用。因此，如何更好的在小學體育教學中應用大單元教學法是一名教師值得深思的內(nèi)容之一，也是教師自己職業(yè)能力優(yōu)化的主要內(nèi)容之一。

根據(jù)目前國內(nèi)外關于體育教學的研究成果來看，培養(yǎng)學生“終身體育”意識對學生體育運動習慣，提高全民綜合素質具有重要的意義。因此，作為我國教育的啟蒙者，小學體育教學“終身體育”意識應深入課程教學中。學校作為教學的承接者，在對學生進行教育的過程中需要采取多種教學方式相結合的教學方法，充分利用新課改課程體系，引入大單元教學法，利用“單元”化處理的方式，將體育動作技能和理論知識與各學科相結合，實現(xiàn)學生運動興趣、運動技能的“終身體育”意識，為學生乃至全民族的體育素養(yǎng)提升奠定基礎。

1 大單元教學法概念

大單元教學法是一種注重團體教學的教學方法，具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其中大整合的重點是學科內(nèi)容打破常規(guī)匯總方式，按照“單元”進行分類，整合關聯(lián)知識點;大遷移的重點是打破界限，包含學科界限、學年界限、學期界限，將所有知識形成鏈條化“單元”，進一步保證了知識內(nèi)容的有效性、整體性和有序性;大貫通顧名思義就像“彈鋼琴”的曲子一樣，將所有的知識點在教學流程上進行優(yōu)化，教師在根據(jù)自身理解的內(nèi)容對教學計劃進行重現(xiàn)編輯，“反芻”給學生，實現(xiàn)最終學生的“自主消化”，轉換成知識和技能。大單元教學法的而本質可以說是一種“回歸自然”的狀態(tài)，教學與學生之間的雙向改革，最終實現(xiàn)“向人”的本質歸一目的。

2 終身體育意識培養(yǎng)的重要性

“終身體育”意識的形成從廣義角度上來看是指人們在終身體育思想的指導下，可以通過體育系統(tǒng)化、完整化實現(xiàn)不同階段、不同領域體育活動的實踐方式;從狹義角度來看可以說是人在生長發(fā)育的閉環(huán)中一種體育運動和體育學習的狀態(tài)，具有目的性和終身性。因此，結合不同角度來看終身體育意識的培養(yǎng)主要具有以下幾個重要性：

第一，促進我國現(xiàn)代社會的發(fā)展。俗話說“健康的體魄是發(fā)展的資本”，就目前現(xiàn)代社會生產(chǎn)方式和生活習慣來看，人們的生活壓力越來越大、學生的學習壓力越來越大，這樣很容易造成精神壓力過大，精神緊張等問題，最終導致學習興趣和生活興趣度降低，嚴重影響現(xiàn)代人類文明的發(fā)展。健康意識的普遍提升可以使人們提高參與體育活動的興趣，進而增強體魄，轉移注意力，降低生活壓力，實現(xiàn)文明城市的建設;

第二，推進我國整體素質教育的發(fā)展。從目前我國“素質教育”來看，本質上是為了國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復合型人才。復合型人才有兩大標志，一是身體素質，二是教育素質。體育教學工作正是培養(yǎng)學生身體素質優(yōu)化的重要課程，也是復合型人才的標志之一。學生在學習體育課程的過程中，可以更加快速的激發(fā)自身對體育的興趣，進而強身體魄。終身體育意識正符合這一社會現(xiàn)象，由此不難看出“終身體育”意識培養(yǎng)的可以推進國民身體素質的培養(yǎng)。

第三，改善身體結構，降低疾病發(fā)病率。根據(jù)大數(shù)據(jù)調(diào)查整理發(fā)現(xiàn)，當代我國最常見的疾病是胃腸道疾病、口腔潰瘍疾病、上呼吸道感染類疾病，這些也側面反映當前我國全民的身體健康情況相對比較弱。而針對大學生調(diào)查顯示，6000明大學生中看病超過15000次/每年，其中主要為痛經(jīng)、曬傷、中樞、呼吸道疾病等，也就是說目前我國年輕群體的身體健康狀況不理想?！敖K身體育”正是所有疾病的克星，培養(yǎng)學生“終身體育”意識，有助于改善人類身體結構，進而降低疾病的發(fā)病率。

因此，在當前我國體育教學改革推進的過程中大單元教學法概念的引用和實踐需要在“終身體育”意識的前提下，才能實現(xiàn)最終教學目標的優(yōu)化，為學生體育綜合發(fā)展奠定基礎。

3 大單元教學法應用在體育教學中存在的問題

3.1 內(nèi)容選擇單一

內(nèi)容是大單元教學法的根本，內(nèi)容豐富有助于大單元教學法在實際體育教學中的應用效果。從目前我國大單元教學方法運用具體教學現(xiàn)狀來看，教師在應用的過程中還沒有認識到什么叫做內(nèi)容的豐富性。內(nèi)容的豐富性不是單一的知識點的累積，例如：有些教師在進行球類教學中將小學小班、中班、大班，三個年級的知識點匯總到一堂課上進行定點拋球教學，從表面上來看教學目的是讓學生掌握怎樣定點拋球，并且做到了跨年級教學。但是深入分析發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容的累計并沒有針對學生年齡階段特點進行教學，就好比給一個盲人看畫一樣，本質上沒有從內(nèi)容上進行優(yōu)化，而且是一種簡單的內(nèi)容疊加。內(nèi)容選擇需要實現(xiàn)的是教學內(nèi)容的豐富性，而不是教學內(nèi)容量的增加，需要的是質的增加。因此，體育大單元教學內(nèi)容單一，如何真正實現(xiàn)內(nèi)容選擇豐富性成為了“終身體育”意識下大單元教學法應用過程中常見的問題之一。

3.2 缺少教學計劃性

無論是課程大綱，課改新要求都要求教學具有計劃性。大單元教學法中的計劃性在于其中的“三型”，“三型”是胡志民同志提出的大單元教學法的高校課堂教學法，它的本質是同時預習展示、提升展示、鞏固展示三步走的關系，實現(xiàn)大單元教學的實施。從目前我國小學體育教學中來看，在大單元教學法的應用上正是缺少這種教學計劃性，導致大單元教學法的應用效果降低。例如：跳長繩單元教學計劃中的“8”字型跳長繩，最常用的教學方法是采取自主嘗試、合作練習、每人跳一下、每人跳兩下、每人轉一個圈、分組結伴練習的步驟進行課上教學。這里的教學方法上采取了組合實踐教學的方式，但是忽略了教學中學生對搖繩、跳繩、過繩三個動作的結核性教學，教學計劃本身開展上缺少了完善性，導致最終教學結果確實，進而降低教學效果。這種大單元教學雖然也提升了學生的學習興趣，優(yōu)化了教學內(nèi)容，但實際教學目的的跨級別性和全面性不足，也沒有跨學科教學的計劃。由此不難看出目前大單元教學法應用在體育教學中存在缺少教學計劃性的問題。

3.3 教學方法開展難度大

運動教學的核心是教會學生運動的意義，讓學生在運動教學中產(chǎn)生運動能力，擁有運動素養(yǎng)，提升運動熱情。以運動多元化為開展方式是當前小學大單元教學法在體育教學中應用的主要方法。以小學排球教學為例，在學校教育下進行大單元教學法，學生必須具有高漲的熱情，還要摸清學生對排球的了解情況以及學生過往學習的掌握情況，其中包含理論、戰(zhàn)術、技術等內(nèi)容，但教師在對這些內(nèi)容進行摸底的開展就有很大的難度。首先，空間難度，由于大單元教學法是跨空間的協(xié)作教學，這個教師的資源整合帶來了難度;其次跨級別教學就要求教師需要對每一位參與的學生的相關排球技能掌握情況進行摸底，而由于小學生整體表達能力相對較弱，尤其是低年級的學生，這就容易造成摸底數(shù)據(jù)不準確，進而影響大單元教學的開展。因此，如何克服大單元教學法應用開展難度大也是小學體育教師實施過程中急需解決的問題之一。

4 大單元教學法實際應用優(yōu)化——球類教學案例分析

4.1 結合教學實際制定目標

球類教學的大單元教學法制定首先需要結合教學內(nèi)容進行單元教學目標制定。例如籃球教學的單元學習目標可以分四個步驟進行制定：

首先，根據(jù)籃球動作進行目標制定，分成三步上籃、傳切和突分配合三個動作教學目標，以養(yǎng)成學生習慣性籃球動作和培養(yǎng)學生簡單的配合意識為主;

其次，根據(jù)籃球比賽的方法進行目標制定，針對半場三對三比賽和全場五對五比賽進行教學目標制定，以增強學生的整體學習興趣，培養(yǎng)學生意識規(guī)則為教學目標;

最后，根據(jù)素質教育基礎，以培養(yǎng)學生勇氣、不服輸?shù)囊庵尽F隊意識及習慣為教學目標，實現(xiàn)素質教學內(nèi)容升華。

制定教學目標后根據(jù)每一項教學內(nèi)容，針對性制定學習目標，將“大單元”實施“小單元”劃分。例如，針對短距離三步上籃的教學內(nèi)容可以將其分為體驗式“短距離三步上籃”學習目標、觀察型學習目標和感知陪伴型學習目標，最終實現(xiàn)“短距離三步上籃”的單元學些目標。

單元教學法實際應用過程中可以通過制定明白的單元教學目標，再進行目標分解，建立小單元目標的方式，最終實現(xiàn)教學目標的整體優(yōu)化。

4.2 明確教學實施的重難點

明確教學實施的重難點是所有教學實施的基本內(nèi)容，但是也是教學執(zhí)行前的重要步驟。小學體育教學中實施教學重難點劃分，可以更加明確大單元教學法的目標，為后續(xù)教學計劃的實施指明方向。小學五年級籃球教學中應該將教學重點放在二跳三落、跑動接球和快速突分上。其中具體的“短距離三步上課藍”的教學重難點應該放在“二跳三落”和“高手投籃”上，教學難點就是體會體育分享和團隊協(xié)作的精神。在大單元教學法應用的過程中只有明確教學實施的重難點才能從根本上確定教學目標和教學計劃，為教學的整體實施奠定基礎。

4.3 建立教學實施方案

教學方案的實施直接影響到整個單元教學的教學效果，因此教師在制定教學實施方案上應該嚴格遵守教學目標，以教學目標為導向，實現(xiàn)最終教學目的。例如，在籃球“突、分配合”可以從以下幾個步驟進行教師實施方案的編纂：

第一步，教師在教學開始，利用談話法、多媒體展示法等引導學生進入本節(jié)課的主題內(nèi)容“突、分配合”;

第二步，課堂教學上教師可以通過自身示范“突破分球”的動作，利用示范性教學，引出“快突快分”的動作要領，進一步進行示范與理論相結合的教學;

第三步，教師針對班級學生數(shù)量及學生掌握情況、身體素質組織學生進行分組練習“突、分配合”，進而進一步分小組領悟動作要領，同時培養(yǎng)學生小組搭建和配合的默契，體會團隊協(xié)作精神;

第四步，組織學生集合進行集中“突、分配合”交流，并且針對教學目標僅有示范“分球空突”動作，引導學生進行總結歸納，進而引出“跑空擋接球”的動作要領，實現(xiàn)教學目標計劃性推進;

第五步，教師在學生分組練習的過程中，根據(jù)每組學生的實際情況指導學生領悟不通過層次“分球空突”動作要領，掌握技能的基礎上進一步領悟團隊配合的精神;

第六步，教師可以組織學生根據(jù)自己的掌握情況，進行動作對抗性比賽，例如舉行分組“傳10搶停”友誼比賽，進一步實現(xiàn)技術要領的應用，還能增加課堂的趣味性;

第七步，以教師為單位進行總結，動員學生提高對籃球的趣味性，在實踐的過程中可以勇于面對強敵，并且鼓勵學生可以利用課余時間多次練習，達到“寓教于樂”的教學效果。

4.4 “一論壇”總結及作業(yè)

“一論壇”是通過論壇的形式，在大單元教學法實施后開展的總結作業(yè)，教師以單元為教學目標，利用滾動循環(huán)學習的教學手段，對本單元教學內(nèi)容進行深入挖掘，尋找問題、總結問題、思考問題，最終提升到教學層次上，進行“二次作業(yè)”，這也是大單元教學模式下“展示”的靈魂內(nèi)容。教師可以針對籃球“分球空突”動作制定“突、分配合”小型交流會議，教師總結動作要領，分析學生在課程中所不足之處，進而引導學生進行自我總結分析，最終闡述配合默契度不足的問題，利用這一問題進一步深入思考，引導學生自主完成團隊協(xié)作能力升華，實現(xiàn)教學難點，這也就是日常我們在大單元教學中所說的“二次作業(yè)”的效果。

5 “終身體育”意識下大單元教學法應用效果分析

5.1 學生學習興趣濃厚

學生學習興趣濃厚最直觀的表現(xiàn)是學生參與組織運動的積極性增加、學生主動學習和利用課余時間參與度的增加，而我校在實施了體育大單元教學后無論是從學生參與運動的積極性，還是從課余時間活動項目的增加都得到了大幅度的提升。教學實踐改革的推進，進一步奠定了大單元教學法的應用，學習興趣的整體優(yōu)化和提升是保障學生學習成績和素質教育成績的最優(yōu)效果，也是促進小學體育教學發(fā)展的最優(yōu)方案。

5.2 提高體育教學成績

通過總結近年來研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，無論是小學體育教學、中學體育教學、高職體育教學，在應用大單元教學法后體育教學成績均有所提升。其中提升效果最明顯的就是籃球、乒乓球和舞蹈比賽，應用大單元教學法后的學校參與市區(qū)及省級比賽獲獎率有了顯著的提升，這也進一步說明了應用大單元教學法對體育教學成績的提升具有明顯作用。另外，根據(jù)我校實際應用情況來看，學生體育考試成績的通過率明顯提升，尤其是跳繩、支撐跳、快速跑這種難度較大的類型課程，學生的通過率明顯提升，學生自身的技術也明顯提升。由此可以看出，“終身體育”意識下大單元教學法應用具有提升體育教學成績的效果。

5.3 提高素質教育質量

近幾年大單元教學法已經(jīng)普遍應用于小學教學中，其獨有的“以點帶面”的教學方式不僅能夠優(yōu)化教學質量，還能提高素質教育的整體教育質量。小學體育教學中應用大單元教學法后，突破了傳統(tǒng)的講授式教學模式，更加實現(xiàn)了小學體育教師在小學教育中的教學價值，讓學生除了可以從課程內(nèi)掌握基本的體育知識技能，還能讓學生將學科知識與體育課程相結合，實現(xiàn)整體素質教育質量的優(yōu)化。此外，“終身體育”意識的影響下，小學體育可能也更加重視對學生的素質教育，這就要求在大單元教學法應用中教學難點更偏向于學生素質教育的提升，如何培養(yǎng)學生的抗打擊能力、團隊意識、合作精神等素質道德教育逐漸滲透到大單元教學中，增加了小學體育教學專業(yè)性的同時也增加針對性，其應用效果顯著。

綜上所述，小學體育教學是“終身體育”意識形成的關鍵時期，在此背景下利用大單元教學法至關重要，傳統(tǒng)的“以點帶面”式的教學方法雖然適用，但是突破傳統(tǒng)教學，跨學科、跨學制才能真正實現(xiàn)大單元教學法的真諦。小學教學本身更適合大單元教學法，因此在應用的過程中理論上可以嚴格按照教案流程和大單元教學法“三型、六步、一論壇”的方式，結合學生的實際接受能力和受眾程度，進行大單元教學法的應用，進而充分發(fā)揮大單元教學法對教學的效果，為小學學生培養(yǎng)“終身體育”意識的同時激活體育興趣，獲得體育技能。

（作者單位：廈門市寨上小學）