應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類非財(cái)務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改革探析

劉英杰

（沈陽(yáng)工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)各行各業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的一種介于研究型大學(xué)和高職高專之間的高等教育類型。這類高校主要培養(yǎng)從事應(yīng)用研究并直接服務(wù)于生產(chǎn)或其他社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用型人才［1］。目前，很多應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類非財(cái)務(wù)專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，并將其作為學(xué)科基礎(chǔ)課，其目的在于培養(yǎng)能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為本專業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，該課程應(yīng)結(jié)合非財(cái)務(wù)專業(yè)特點(diǎn)和授課對(duì)象的差異開展教學(xué)設(shè)計(jì)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于本專業(yè)的實(shí)踐能力。然而，在課程教學(xué)實(shí)踐中，很多院校并沒(méi)有對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)和非財(cái)務(wù)專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，大多采用與財(cái)務(wù)專業(yè)相同的教學(xué)思路，這使得會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用難以充分發(fā)揮。因而，探究如何進(jìn)行非財(cái)務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革就具有了很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、非財(cái)務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在具體教學(xué)實(shí)踐中，由于非財(cái)務(wù)專業(yè)照搬照抄財(cái)務(wù)專業(yè)的教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)非財(cái)務(wù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行差異性分析，導(dǎo)致在教學(xué)上存在以下問(wèn)題：

（1）課程目標(biāo)定位不合理。很多高校在制定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程目標(biāo)時(shí)，很少考慮到經(jīng)管類非財(cái)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的特殊性，往往延續(xù)財(cái)務(wù)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程目標(biāo)，即以“培養(yǎng)學(xué)生成為記賬、算賬和報(bào)賬人才”為課程目標(biāo)。而對(duì)于應(yīng)用型本科院校非財(cái)務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的目的在于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)信息為未來(lái)所從事的專業(yè)工作服務(wù)，即只要學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”即可。這就造成了課程目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位，失去了教學(xué)指導(dǎo)作用，浪費(fèi)了教學(xué)資源，影響了教學(xué)效果。

（2）教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)不合理。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求、課程目標(biāo)定位來(lái)確定，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)用性。由于課程目標(biāo)定位時(shí)沒(méi)有考慮經(jīng)管類非財(cái)務(wù)專業(yè)的特殊性，沒(méi)有考慮學(xué)生將來(lái)是會(huì)計(jì)信息使用者而非生成者，所以，很多高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)專業(yè)雷同，多為根據(jù)學(xué)時(shí)的具體情況做內(nèi)容的簡(jiǎn)單刪減，導(dǎo)致授課內(nèi)容與專業(yè)需求相背離，不能滿足經(jīng)管類非財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（3）教學(xué)方法和手段不合理。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息化技術(shù)已應(yīng)用到教學(xué)中，新型的教學(xué)手段、方法層出不窮。然而，這些新型的教學(xué)手段和方法并沒(méi)有很好地運(yùn)用到非財(cái)務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂中，教師還是以傳統(tǒng)的“多媒體+板書”的授課方式為主。原因如下：其一，非財(cái)務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課時(shí)量較少，教師普遍感受是時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重。因此，教師不想因?yàn)槭褂眠^(guò)多的教學(xué)手段而影響教學(xué)進(jìn)度。其二，非財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)該門課程重視程度相對(duì)較差，一些新型教學(xué)手段的應(yīng)用需要學(xué)生的積極參與和配合，因而，在課堂的推進(jìn)過(guò)程中存在一定難度。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端在于課堂互動(dòng)少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而影響教學(xué)效果。

（4）考核評(píng)價(jià)不科學(xué)。目前，該課程的考核多采用“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的傳統(tǒng)模式，平時(shí)成績(jī)依據(jù)作業(yè)、考勤和課堂表現(xiàn)打分，期末成績(jī)由期末試卷一紙定勝負(fù)。這種考核“只重理論，不重實(shí)踐”“只重期末，不重平時(shí)”，不能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，為此，有必要就傳統(tǒng)的考核制度進(jìn)行改革。

二、非財(cái)務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革

針對(duì)經(jīng)管類非財(cái)務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.課程目標(biāo)

課程目標(biāo)必須依據(jù)專業(yè)需求、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)資源情況來(lái)進(jìn)行清晰定位。經(jīng)管類非財(cái)務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為本專業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論和方法，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過(guò)程，了解會(huì)計(jì)信息與業(yè)務(wù)發(fā)生和管理的關(guān)系。

（2）要求學(xué)生掌握?qǐng)?bào)表的基本分析方法與技能，學(xué)會(huì)讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表，并能從會(huì)計(jì)報(bào)表中獲取會(huì)計(jì)信息和分析會(huì)計(jì)信息，以理解會(huì)計(jì)報(bào)表中所傳遞的相關(guān)信息。

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)思維對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)決策的能力，使學(xué)生站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，樹立將管理與會(huì)計(jì)知識(shí)相結(jié)合的思維方式，以此增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行信息管理的能力。［2］

2.教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，滿足經(jīng)管類非財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。重構(gòu)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先，以“財(cái)務(wù)報(bào)表的解讀與分析”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)思維服務(wù)專業(yè)崗位的實(shí)踐能力，以順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要；其次，注重綜合性，由于非財(cái)務(wù)專業(yè)多數(shù)沒(méi)有開設(shè)其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)涵蓋內(nèi)部控制、稅法等管理崗位需要的會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以滿足崗位需求。課程教學(xué)內(nèi)容如下：

第一部分，初識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表。首先，簡(jiǎn)要介紹財(cái)務(wù)報(bào)表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表有一個(gè)整體認(rèn)知。其次，明確財(cái)務(wù)報(bào)表的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是經(jīng)管人員決策的主要依據(jù)。最后，指明課程學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、解讀與應(yīng)用。讓學(xué)生明白本課程的開設(shè)能夠完善他的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能更好地為他未來(lái)的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二部分，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的介紹。內(nèi)容包括會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶和復(fù)式記賬法。具體如下：要讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表。首先，必須對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表各項(xiàng)目有所了解，引出“會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)賬戶”內(nèi)容；其次，要了解會(huì)計(jì)報(bào)表的編制基礎(chǔ)，引出“會(huì)計(jì)等式”內(nèi)容；最后，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，會(huì)計(jì)賬戶金額發(fā)生變化，如何記賬呢，引出“復(fù)式記賬法”內(nèi)容。

第三部分，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。要讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表，就要理解具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)和計(jì)量對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響。需要注意以下幾點(diǎn)：首先，講解時(shí)要“輕核算，重分析”，內(nèi)容重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)資金運(yùn)動(dòng)整個(gè)鏈條有清晰的認(rèn)識(shí)，不要追求各種核算技術(shù)的完整講解；其次，要注意“業(yè)財(cái)融合”，將財(cái)務(wù)核算與業(yè)務(wù)相融合組織教學(xué)活動(dòng)，用真實(shí)的憑證讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)的真實(shí)場(chǎng)景；第三，注意將內(nèi)部控制理念融入教學(xué)，講解時(shí)將內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的理念和內(nèi)容貫穿業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生理解如何運(yùn)用內(nèi)部會(huì)計(jì)控制來(lái)提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效果；最后，注意將業(yè)務(wù)中涉及的稅法知識(shí)融入教學(xué)，讓學(xué)生了解業(yè)務(wù)中涉及的各個(gè)稅種的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的稅收遵從意識(shí)，避免稅收風(fēng)險(xiǎn)。

第四部分，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程。簡(jiǎn)要介紹“憑證—賬簿—報(bào)表”的操作流程。需要注意：首先，要簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作流程有完整的認(rèn)知即可；其次，注意灌輸內(nèi)部控制理念，講解時(shí)注意明晰出納、會(huì)計(jì)、審核人、主管等各自的職責(zé)權(quán)限，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的重要性，以及合理健全的內(nèi)部控制是科學(xué)管理的前提。

第五部分，財(cái)務(wù)報(bào)表的解讀與分析。具備包括財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析方法。需要注意：其一，報(bào)表編制要簡(jiǎn)單講解，學(xué)生了解即可；其二，重點(diǎn)介紹財(cái)務(wù)分析指標(biāo)和方法。讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生理解和使用會(huì)計(jì)信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)方法和手段

（1）做好第一堂課的引導(dǎo)工作。對(duì)于經(jīng)管類非財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生，上好第一堂課尤為重要。他們對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程認(rèn)知較少，總是覺(jué)得自己將來(lái)又不從事財(cái)務(wù)工作，為什么要學(xué)習(xí)該門課程？于是產(chǎn)生怠學(xué)心理，因此，教師一定要做好第一堂課的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。［3］對(duì)于第一堂課，應(yīng)該圍繞“學(xué)什么，為什么學(xué)，如何學(xué)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。第一，“學(xué)什么”，給學(xué)生展示財(cái)務(wù)報(bào)表，找同學(xué)談?wù)劇皩?duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解”，最后教師總結(jié)，指出課程任務(wù)就是教會(huì)大家對(duì)企業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)要的財(cái)務(wù)分析。同時(shí)，引出本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容思路圖（見(jiàn)圖1），讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有清晰的認(rèn)知。第二，“為什么學(xué)”，從個(gè)人前途和發(fā)展的角度來(lái)談學(xué)習(xí)課程的重要意義。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)是為了更好地服務(wù)于學(xué)生未來(lái)所從事的崗位，會(huì)計(jì)是商業(yè)語(yǔ)言，任何經(jīng)濟(jì)管理崗位都離不開會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策和管理。該課程的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。第三，“如何學(xué)”，課程學(xué)習(xí)技巧為“理解+記憶”，強(qiáng)調(diào)理解的重要性，讓學(xué)生清楚，知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，必須節(jié)節(jié)課跟上老師的節(jié)奏，一旦落下，就很難跟上，避免學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的現(xiàn)象出現(xiàn)。

圖1 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容邏輯思維圖

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)升級(jí)教學(xué)手段。信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，新的教學(xué)環(huán)境帶來(lái)了改變傳統(tǒng)課堂的契機(jī)。教師應(yīng)積極采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維對(duì)教學(xué)手段升級(jí)。首先，設(shè)計(jì)微課視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)分享部分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以彌補(bǔ)非財(cái)務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)偏少的問(wèn)題。但是注意要適度，視頻不宜太多太長(zhǎng)，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為占用時(shí)間太多，影響學(xué)習(xí)積極性。其次，使用慕課堂、藍(lán)墨云、在線小測(cè)試、討論、提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)互動(dòng)和課堂外交流，提升課堂的趣味性和參與度。

（3）利用多種教學(xué)方法提升教學(xué)效果。教師應(yīng)靈活運(yùn)用小組討論、案例分析、情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種方法來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效果。例如：在第一堂課，建立學(xué)習(xí)小組，該學(xué)習(xí)小組一學(xué)期固定不變。小組應(yīng)完成的任務(wù)有兩個(gè)：首先，對(duì)于教師提供的企業(yè)業(yè)務(wù)，完成會(huì)計(jì)流程的實(shí)務(wù)操作。對(duì)于該項(xiàng)任務(wù)學(xué)生要模擬“出納、會(huì)計(jì)、審核、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)”等不同工作身份完成任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同崗位責(zé)權(quán)的重要性，認(rèn)識(shí)到內(nèi)部控制的重要性；其次，通過(guò)企查查、天眼查APP或相關(guān)網(wǎng)站選擇一家真實(shí)企業(yè)，搜集相關(guān)資料，完成該企業(yè)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。對(duì)于該項(xiàng)任務(wù)學(xué)生要模擬“股東、總經(jīng)理、債權(quán)人”等角色，從不同角度對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)?？梢钥闯觯@些教學(xué)方法的交叉使用，給學(xué)生提供了將理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生有了更多的獨(dú)立或者合作學(xué)習(xí)空間，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

（4）通過(guò)仿真教學(xué)提高學(xué)生積極性。教師授課中應(yīng)采用“實(shí)物演示”“實(shí)物操作”等方式進(jìn)行仿真教學(xué)。講授業(yè)務(wù)核算時(shí)，給學(xué)生展示真實(shí)的原始憑證，讓學(xué)生感受真實(shí)的業(yè)務(wù)發(fā)生流程；講授會(huì)計(jì)操作流程時(shí)，讓學(xué)生以小組模擬企業(yè)形式，分崗位填寫憑證、賬簿和報(bào)表。通過(guò)仿真教學(xué)，將理論與實(shí)物、抽象與形象結(jié)合起來(lái)輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，取得了事半功倍的效果。［4］

4.考核評(píng)價(jià)

課程考核應(yīng)采取理論考試、平時(shí)考核和實(shí)際操作相結(jié)合的方式，考核應(yīng)以突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能為主，兼顧學(xué)生知識(shí)理論水平的掌握，具體考核改革方案見(jiàn)表1。該方案針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)采用差異性的考核方法，能更客觀、全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，對(duì)于“會(huì)計(jì)操作流程”，以小組分崗形式完成企業(yè)手工做賬流程，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的框架和完整的運(yùn)行過(guò)程。其次，對(duì)于“會(huì)計(jì)報(bào)表的解讀與分析”，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)合作，以不同角色對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)匯報(bào)。通過(guò)該考核，學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表并能從中獲取會(huì)計(jì)信息和分析會(huì)計(jì)信息，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行信息管理的能力。［5］第三，通過(guò)加大對(duì)“平時(shí)考核”力度，在更好地約束學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，也使考核更公平、公正、客觀。

表1 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程考核辦法

三、結(jié)論

綜上，通過(guò)對(duì)經(jīng)管類非財(cái)務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)改革，以“會(huì)計(jì)信息的解讀和分析”為教學(xué)終極目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)考核方案，從而幫助學(xué)生快速建立會(huì)計(jì)思維，能讀懂會(huì)計(jì)信息，并學(xué)會(huì)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。［6］