工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分析及實(shí)踐體系建設(shè)建議

李偉哲，張 凱

（沈陽工程學(xué)院a.能源與動(dòng)力學(xué)院；b.學(xué)報(bào)編輯部，遼寧 沈陽 110136）

1989 年，美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6 個(gè)國家的民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起和簽署了《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議主要針對國際上工程類本科學(xué)歷的資格互認(rèn)，同時(shí)建議簽約國之間相互承認(rèn)認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生已獲得從事相關(guān)工程工作的初級資格。2013 年，我國加入《華盛頓協(xié)議》，成為預(yù)備成員，2016年6月，成為正式會(huì)員［1-2］。

我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證（以下簡稱“工程認(rèn)證”）工作不足十年的時(shí)間，但已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了很大的突破。2020 年底，我國參與工程認(rèn)證的高?？倲?shù)為257 所，完成工程認(rèn)證工作的專業(yè)總數(shù)達(dá)到1 600個(gè)，但由于部分專業(yè)超過認(rèn)證時(shí)效期（一般為4年）而沒有持續(xù)跟進(jìn)，截至2021年上半年，符合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)總數(shù)有所下降。

一、工程認(rèn)證現(xiàn)狀

根據(jù)2020 年版的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄規(guī)定，工科類專業(yè)共包含31 個(gè)專業(yè)類，合計(jì)232 個(gè)工科專業(yè)，我國目前已經(jīng)完成工程認(rèn)證工作的專業(yè)類共計(jì)22 個(gè)，占比71%；完成工程認(rèn)證的專業(yè)數(shù)有63 個(gè)，占比27.2%。各專業(yè)類包含的專業(yè)數(shù)及已經(jīng)通過工程認(rèn)證的專業(yè)總數(shù)如表1所示。

表1 通過工程認(rèn)證專業(yè)統(tǒng)計(jì) 個(gè)

尚有能源動(dòng)力類、建筑類等9 個(gè)專業(yè)類是沒有通過工程認(rèn)證的專業(yè)。

表1（續(xù)） 個(gè)

二、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對課程體系的要求

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中第5 款對參與工程認(rèn)證專業(yè)的課程體系做了明確的要求，對參與工程認(rèn)證專業(yè)的課程配置和比例范圍做了初步的要求。

1.實(shí)踐課程體系

工程認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)中第5.3項(xiàng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置提出了基本的要求，可以歸納為5 點(diǎn)：①實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分要達(dá)到人才培養(yǎng)方案總學(xué)分的20%以上，但不能超過40%；②要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系；③要與企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；④要以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為主，重視培養(yǎng)工程意識、協(xié)作精神及解決實(shí)際工程問題的能力；⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核過程中，要有企業(yè)或行業(yè)的專家參與。

可見，通用標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求并不是很嚴(yán)格，沒有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于展現(xiàn)專業(yè)的特色。同時(shí)，為了解決各專業(yè)確實(shí)存在的特殊問題，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證學(xué)會(huì)分專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置了補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)［3］。2020 年版的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)將參與工程認(rèn)證的專業(yè)分成了22個(gè)專業(yè)類，18個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，針對每個(gè)領(lǐng)域，制定了各自的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。在已發(fā)布的18 個(gè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中，對實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置有較明確要求的有水利類、交通運(yùn)輸類、礦業(yè)類、測繪類、計(jì)算機(jī)類、機(jī)械類。主要的要求可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：①交通運(yùn)輸類和機(jī)械類專業(yè)要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等；②水利類專業(yè)要求課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)有綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課程設(shè)計(jì)數(shù)量不少于4個(gè)，其中需包含至少2 個(gè)專業(yè)類課程設(shè)計(jì)；③計(jì)算機(jī)類專業(yè)要求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)包含至少2 個(gè)基于多門課程的綜合類項(xiàng)目；④測繪類專業(yè)要求校外實(shí)習(xí)的時(shí)間不少于2 周，礦業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)更高，要求實(shí)習(xí)總學(xué)時(shí)不少于8周，且至少包含3個(gè)項(xiàng)目；⑤大部分專業(yè)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間不少于12 周，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)最高，要求至少占總學(xué)分的8%或者不少于14周。

2.理論課程體系

通用標(biāo)準(zhǔn)中，僅對理論課程的學(xué)分比例做了基本的要求。補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中，除了兵器類專業(yè)外，其他專業(yè)類都對必修的課程做了初步的要求?？傮w來說，理論課程體系的建設(shè)要注重以下幾點(diǎn)：①課程的設(shè)置要滿足2 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對課程總學(xué)分及需開設(shè)課程類型與科目的要求；②課程要重視對各種工程實(shí)踐及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是解決實(shí)際工程問題的能力；③課程教學(xué)大綱要體現(xiàn)出課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等與“產(chǎn)出導(dǎo)向”之間的關(guān)聯(lián)；④明確課程大綱、課程矩陣和畢業(yè)要求三者之間的相互支撐關(guān)系；⑤建立學(xué)生學(xué)習(xí)效果及課程教學(xué)效果的有效評價(jià)機(jī)制。

另外，通用標(biāo)準(zhǔn)對通識教育課程的要求及目前存在的主要問題與理論課程體系類似，補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中并未對此類課程做出任何要求。

通過分析通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)可以看出，各個(gè)專業(yè)類的要求并不統(tǒng)一，而且在某些方面還存在很大差異，這為各專業(yè)制定自身的教學(xué)體系留出了很大的發(fā)揮空間。

三、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)建議

我國開展工程認(rèn)證工作僅十年左右的時(shí)間，目前國內(nèi)基于工程認(rèn)證思想開展的教學(xué)改革主要集中在以O(shè)BE 為基礎(chǔ)的教學(xué)方法［4-5］、考核形式［6-7］以及課程體系等方面的研究。實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是工程認(rèn)證考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，該體系的建設(shè)需要深度融合工程認(rèn)證的核心思想和標(biāo)準(zhǔn)。

1.制定人才培養(yǎng)方案

專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需要根據(jù)工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)編寫，但是通過上面對已發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)的解讀，各專業(yè)所能參照的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)比較簡明，因此需要深度領(lǐng)會(huì)工程認(rèn)證的核心思想，并將這些思想融入人才培養(yǎng)方案中，才能達(dá)到很好的效果。根據(jù)表1 的統(tǒng)計(jì)可以看出，傳統(tǒng)的工科類專業(yè)（如機(jī)械類、計(jì)算機(jī)類等）完成工程認(rèn)證的數(shù)目比較多，這類專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫，可以參考已經(jīng)完成相關(guān)認(rèn)證工作院校和專業(yè)的方案，結(jié)合本校和本專業(yè)的特點(diǎn)，制定自身的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此確定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。而對于完成工程認(rèn)證數(shù)目較少的專業(yè)（如兵器類、生物工程類等），建議參考其他專業(yè)類的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及已完成工程認(rèn)證專業(yè)的方案，以各專業(yè)類中較高的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為本專業(yè)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合本專業(yè)的特色來制定人才培養(yǎng)方案。

需要特別注意的是，人才培養(yǎng)方案的制定不能僅是按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求去設(shè)置課程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在滿足要求的同時(shí)，還要與工程認(rèn)證的主要理念和思想相對應(yīng)。另外對于剛剛開啟工程認(rèn)證工作的專業(yè)來說，有可能需要經(jīng)過實(shí)際教學(xué)效果的檢驗(yàn)和不斷的改進(jìn)才能最終確定自身的方案。

2.完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)需要建立在對工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)充分理解的基礎(chǔ)上，該體系的建設(shè)流程如圖1所示。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)流程

首先，按照兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的要求確定本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系中應(yīng)該包含多種課程類型（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等）；其次，根據(jù)不同類型的實(shí)踐課程設(shè)置該類型下的實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目數(shù)最好不少于2個(gè)）；第三，根據(jù)不同的項(xiàng)目制定符合自身特點(diǎn)的建設(shè)方案，最終形成總體的建設(shè)方案，在建設(shè)方案中需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、評價(jià)機(jī)制做出詳細(xì)的說明；最后，根據(jù)評價(jià)效果對總體方案和實(shí)踐課程體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，使體系中所有的項(xiàng)目都能夠滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)出高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。

3.打造實(shí)踐項(xiàng)目特色

從實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的角度出發(fā)，特色主要包括三個(gè)方面：專業(yè)特色、學(xué)校特色和項(xiàng)目特色。

不同的專業(yè)都有自身的特色，但不同學(xué)校相同的專業(yè)，其專業(yè)特色體現(xiàn)的就不是很明顯，因此，專業(yè)特色的開發(fā)可以參考其他高水平院校的方案。

不同的院校也有不同的情況，地理位置、隸屬關(guān)系、行業(yè)背景等都有所差異，這些條件都可以加以利用，開設(shè)具有自身特點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐內(nèi)容和評價(jià)方式。

工程認(rèn)證注重對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，對于能力的培養(yǎng)可以采取多種模式，因此，實(shí)踐體系中實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置可以增加一些沒有出現(xiàn)過但是可以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的實(shí)踐項(xiàng)目。

4.豐富校企合作模式

校企合作目前存在很多問題。首先，絕大多數(shù)專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目中，能夠體現(xiàn)校企合作的僅有實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；其次，即便有企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生很難接觸到核心的技術(shù)和設(shè)備，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力；第三，校外實(shí)習(xí)的效果并不理想，企業(yè)的參與大都集中在接待和培訓(xùn)方面。

若想充分體現(xiàn)校企合作的意義，需要企業(yè)真正加入到實(shí)踐教學(xué)過程中，或者學(xué)生參與到企業(yè)日常工作中。因此，需要擴(kuò)展校企合作模式，充分利用實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等合作方式，使學(xué)生可以真正融入到實(shí)際工程技術(shù)工作中。

5.完善效果評價(jià)機(jī)制

效果評價(jià)機(jī)制是工程認(rèn)證工作考查的另一個(gè)重點(diǎn)，其對應(yīng)的是工程認(rèn)證核心理念中的持續(xù)改進(jìn)。

實(shí)踐教學(xué)的效果評價(jià)要與傳統(tǒng)教學(xué)過程中的成績分析區(qū)分開，成績分析主要是對試卷或者課程的成績進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，并利用分析結(jié)果來指導(dǎo)教學(xué)、試卷題等方面的改革，但很多時(shí)候這種評價(jià)方式流于形式，沒有起到應(yīng)有的指導(dǎo)效果。

實(shí)踐教學(xué)的效果評價(jià)應(yīng)注意三個(gè)方面的問題：首先，對于不同類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于其教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、教學(xué)與考核方式等方面有所差別，因此評價(jià)機(jī)制也應(yīng)有所差異；其次，評價(jià)的對象不應(yīng)該是成績，而是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)項(xiàng)目的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的目的；再次，評價(jià)機(jī)制的效果需要多輪的教學(xué)來加以驗(yàn)證和完善。

四、結(jié)論

（1）實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置，應(yīng)包括社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。各類實(shí)踐課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式、效果評價(jià)等方面應(yīng)有所差異，應(yīng)體現(xiàn)各自的特點(diǎn)。

（2）為了最大程度地展現(xiàn)專業(yè)的特色，工程認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)并沒有對實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置做出很詳細(xì)的要求。因此，建議參考各專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，盡量采用各專業(yè)最高的標(biāo)準(zhǔn)作為本專業(yè)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系的特色建設(shè)可從學(xué)校特色和項(xiàng)目特色兩個(gè)角度出發(fā)，校企合作模式還需要深入開發(fā)，效果評價(jià)機(jī)制還需在實(shí)踐過程中完善。