創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的途徑研究與實(shí)踐
——以通信工程專業(yè)為例

毛紅艷

（沈陽(yáng)工程學(xué)院 自動(dòng)化學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

建立教育創(chuàng)新體系是“十四五”時(shí)期教育高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為國(guó)家的戰(zhàn)略需要［1］。近年來(lái)，我國(guó)高校越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人才［2］。通信工程所研究的是當(dāng)今發(fā)展最快的專業(yè)領(lǐng)域，各種新技術(shù)層出不窮。因此，在通信類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，要求學(xué)生不僅要掌握通信基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的通信專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，并強(qiáng)調(diào)要具有一定的創(chuàng)新能力［3］。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國(guó)高校的一項(xiàng)重要工作，很多高校都在進(jìn)行積極的理論研究和實(shí)踐探索，但在此過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在一定的問(wèn)題。

（1）各高校已經(jīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，相繼開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是如何有效地將創(chuàng)新教育與專業(yè)課程體系更好地結(jié)合，將雙創(chuàng)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，尚需進(jìn)一步的研究。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然處于課外環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程還沒(méi)形成體系。

（3）在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，提高指導(dǎo)教師的創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。如果教師的創(chuàng)新能力有限，那么由其指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就非常有限。

因此，要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)過(guò)程和方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念、創(chuàng)新思維和實(shí)踐融入學(xué)校人才培養(yǎng)體系中。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的途徑

通信工程專業(yè)所研究的是當(dāng)今發(fā)展最快的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)不斷涌現(xiàn)，這些特征決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神在這一行業(yè)中的表現(xiàn)是非常突出的。為了將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)體系，可以從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)資源和師資力量等方面入手，全面融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力［3］。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：不僅具備通信理論和專業(yè)知識(shí)，能從事通信網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)、設(shè)備維護(hù)、工程設(shè)計(jì)與施工，通信、電子設(shè)備制造與技術(shù)管理等方面工作，而且要求具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)［4］。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)合作，分析了通信工程專業(yè)的專業(yè)崗位要求（圖1 所示），總結(jié)了畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，并建立了基于學(xué)生能力培養(yǎng)的“模塊化”課程體系。課程體系注重學(xué)生對(duì)基本通信技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種通信系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)的能力，提高學(xué)生的電子線路實(shí)際設(shè)計(jì)、制作、開(kāi)發(fā)的應(yīng)用能力，注重通信軟、硬件應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，并且根據(jù)通信技術(shù)不斷發(fā)展要求，設(shè)置了與通信新技術(shù)相關(guān)的課程，增加了創(chuàng)新工程師實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力［5］。

圖1 通信崗位需求

要求畢業(yè)生掌握通信原理、交換技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、無(wú)線通信等方面知識(shí)；掌握通信工程設(shè)計(jì)與施工方面的知識(shí)；具有較強(qiáng)的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具有分析和綜合能力，具有良好的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，積極進(jìn)?。痪哂袌F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。能從事通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的維護(hù)與管理、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究等方面工作，具備工程師專業(yè)素質(zhì)，能夠跟蹤通信領(lǐng)域前沿技術(shù)，具備批判性思維，能夠通過(guò)多種學(xué)習(xí)渠道更新知識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神［6-7］。

為此，學(xué)院與十余家企業(yè)合作，共同建立了“現(xiàn)代通信技術(shù)聯(lián)合培訓(xùn)中心”“智能電網(wǎng)數(shù)據(jù)研究中心”和校外實(shí)踐基地。還設(shè)置了企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、通信設(shè)備綜合實(shí)訓(xùn)、電信技術(shù)培訓(xùn)、就業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠參與工程實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的共享與融合，是優(yōu)化未來(lái)培養(yǎng)方案的方向。在培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，開(kāi)設(shè)了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，并把雙創(chuàng)教育和專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)一步共享和融合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面都可以進(jìn)入課堂，并且每一年都安排有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，最終滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過(guò)增加專門的雙創(chuàng)基礎(chǔ)類課程作為途徑。首先，為剛?cè)雽W(xué)的一、二年級(jí)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、編程基礎(chǔ)、電路、模電和數(shù)字電子等，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐知識(shí)和技能的掌握。在課程考核中，著重考核學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和實(shí)踐，切實(shí)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，增加了能源電力工程概論、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、工程倫理概論等通識(shí)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修類課程，而且通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)舉辦科學(xué)講座、專業(yè)創(chuàng)新工作室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，吸引本科生參與科研開(kāi)發(fā)，為其提供資金、場(chǎng)地的支持。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，與企業(yè)工程師合作，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

通信工程專業(yè)引進(jìn)和聘用了具有豐富行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)、管理實(shí)踐的教師，并將教學(xué)地點(diǎn)放置在校企合作建立的“現(xiàn)代通信技術(shù)聯(lián)合培訓(xùn)中心”和企業(yè)實(shí)踐基地，開(kāi)展軟交換、4G/5G 移動(dòng)通信培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋有線通信、無(wú)線通信、通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)、電子設(shè)計(jì)等方面［3］，以項(xiàng)目引導(dǎo)，結(jié)合應(yīng)用，全面實(shí)施創(chuàng)新教育。在此過(guò)程中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力，切實(shí)把握創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

在通信工程培訓(xùn)計(jì)劃中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐課程，并將每個(gè)學(xué)期的第20周定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周。

3.課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵部分。在人才培養(yǎng)方案中加入雙創(chuàng)教育，形成的雙創(chuàng)教育課程體系主要分為以下四個(gè)層次（圖2所示）：

圖2 通信工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系

第一層次：構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程體系。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課程，繼續(xù)完善“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

第二層次：搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育課程。課程體系采取模塊化結(jié)構(gòu)，以學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置五大模塊：通信基礎(chǔ)模塊、通信電路電子分析設(shè)計(jì)模塊、通信系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)模塊、通信軟件應(yīng)用模塊和專業(yè)綜合能力模塊［3］。更為注重創(chuàng)新的課程有：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、通信協(xié)議開(kāi)發(fā)及應(yīng)用、移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)。

根據(jù)通信技術(shù)發(fā)展速度快、各種新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)不斷涌現(xiàn)的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重自學(xué)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。如“移動(dòng)通信”增加了4G、5G 移動(dòng)通信等新技術(shù)，“光纖通信”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等課程不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

增設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，選修課模塊化設(shè)置增加了“量子通信”“通信工程設(shè)計(jì)與施工”“嵌入式系統(tǒng)原理”“通信協(xié)議開(kāi)發(fā)及應(yīng)用”“移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)”“通信新技術(shù)”等課程，通過(guò)課程體系的完善和實(shí)施，傳播信息通信領(lǐng)域的前沿知識(shí)，以及本專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠把通信信息專業(yè)知識(shí)和思維創(chuàng)新更好地結(jié)合。

第三層次：搭建平臺(tái)，構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練課程體系。以工程實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地等為平臺(tái)，開(kāi)展專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合的實(shí)訓(xùn)類訓(xùn)練，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。以學(xué)生掌握通信專業(yè)基本技能為核心，培養(yǎng)學(xué)生電子線路設(shè)計(jì)與制作能力、通信系統(tǒng)設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)、通信計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力，增設(shè)了“通信工程師創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)”“嵌入式系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)”“通信系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)”集中實(shí)踐項(xiàng)目，全過(guò)程注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)通信行業(yè)快速發(fā)展的要求［3］。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際并結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，面向未來(lái)的就業(yè)崗位，有較強(qiáng)的針對(duì)性，以鍛煉學(xué)生的科研水平及創(chuàng)新能力。

實(shí)訓(xùn)中心有華為和中興的光端機(jī)、交換機(jī)等一些大型設(shè)備，創(chuàng)建了很好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，依托這些平臺(tái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第四層次：重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外培養(yǎng)。培養(yǎng)方案中加入了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等內(nèi)容，學(xué)院積極為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)會(huì)，如“挑戰(zhàn)杯”、各科競(jìng)賽和其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，教師和班導(dǎo)師組織學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，并且開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［8-9］。

雙創(chuàng)訓(xùn)練要求如下：學(xué)生必須參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及各種社會(huì)實(shí)踐，兩項(xiàng)合計(jì)6 學(xué)分，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課至少修滿3 學(xué)分，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到3學(xué)分。

4.教學(xué)資源

雙創(chuàng)教育的改革還要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)教材、課程、實(shí)踐訓(xùn)練基地的建設(shè)，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，同時(shí)采用課堂討論、小組實(shí)戰(zhàn)、模擬實(shí)現(xiàn)、辯論等多種授課方式。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)重視課程建設(shè)，完善和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、理論課程、實(shí)踐培訓(xùn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程體系［10］。

通信工程專業(yè)在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)基礎(chǔ)上，不僅利用了學(xué)校已有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)踐基地，還非常重視校外實(shí)踐基地的建設(shè)。通信工程專業(yè)現(xiàn)擁有4G 移動(dòng)通信系統(tǒng)、現(xiàn)代交換技術(shù)和光纖技術(shù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，可以利用實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，加深所學(xué)內(nèi)容。

通信工程專業(yè)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，通信工程專業(yè)與校企合作企業(yè)進(jìn)行深度融合，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠在基地完成實(shí)際操作，解決實(shí)際問(wèn)題，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

5.師資隊(duì)伍

鼓勵(lì)教師參加各行各業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)或參與科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)，以增強(qiáng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制定政策，以提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和成果作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，以此激發(fā)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；可以建立“創(chuàng)新和企業(yè)家精神”類型的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，建立大學(xué)生的創(chuàng)新和企業(yè)家導(dǎo)師庫(kù)，除了可以選擇聘用校內(nèi)導(dǎo)師，還可以選擇來(lái)自各行各業(yè)的杰出人才，例如知名企業(yè)家和成功的企業(yè)家，作為校外導(dǎo)師。

三、應(yīng)用與效果

通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和活動(dòng)融入人才培養(yǎng)，學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、科技開(kāi)發(fā)等活動(dòng)。通過(guò)建立特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)術(shù)交流的新模式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)，為學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)的開(kāi)展提供了全方位有力支持，取得了豐碩成果，畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎，提高了對(duì)口就業(yè)率，同時(shí)培養(yǎng)和促進(jìn)了教師科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的幾種途徑分析，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以具體的崗位能力為目標(biāo)，構(gòu)筑了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的培養(yǎng)方案，通過(guò)融入“四層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)綜合的教育改革實(shí)踐，全面提升了學(xué)生和教師工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。