傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效滲透

黃子垚

【摘要】在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化元素，既能拓寬學(xué)生知識(shí)面，也能強(qiáng)化學(xué)生文化自信與民族自豪感，但從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容的教學(xué)較為欠缺或流于表面，無(wú)法體現(xiàn)其教育教學(xué)的真正價(jià)值。因此，文章將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效滲透策略逐條展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日文化;小學(xué)教學(xué);道德與法治

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化、全球化，多種文化乘上互聯(lián)網(wǎng)的便捷船，一日航行千里，這促使我國(guó)社會(huì)涌現(xiàn)了多元思潮。作為生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新一代，學(xué)生對(duì)新奇的西方節(jié)日文化興趣十足，且愿意熱衷慶祝，反而對(duì)富有人文內(nèi)涵的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化了解甚少，盡管依然會(huì)過(guò)春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，但僅僅也只是將其當(dāng)作一個(gè)休閑的假期。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景，理解傳統(tǒng)文化節(jié)日背后承載的豐富含義，領(lǐng)會(huì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立民族文化自信，顯得尤為迫切。

一、深挖教材，借助節(jié)日育人

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)道德與法治教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)節(jié)日文化元素進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙融入，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，進(jìn)而找準(zhǔn)時(shí)機(jī)展開(kāi)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。

通過(guò)研讀小學(xué)道德與法治教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)于大量關(guān)于“傳統(tǒng)文化”的內(nèi)容均與“傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)，比如在《快樂(lè)過(guò)新年》教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信念習(xí)俗，感受“新年”的人文內(nèi)涵;在《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到“年夜飯”對(duì)于中國(guó)人的意義，從內(nèi)心深處對(duì)中華民族的“團(tuán)圓”信念產(chǎn)生文化認(rèn)同感。隨后，教師可提出問(wèn)題“為什么海外華人過(guò)春節(jié)的方式仍然和國(guó)內(nèi)差不多呢？”學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及相互之間的討論，便能得出結(jié)論：春節(jié)是每個(gè)中華兒女的傳統(tǒng)節(jié)日，無(wú)論身處于何地，他們都是中華民族的一員，過(guò)中國(guó)人的春節(jié)，肯定都是中國(guó)味，因?yàn)槲覀兺谕矗兄餐母?。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考更加深入，并且通過(guò)對(duì)比海內(nèi)外華人的過(guò)春節(jié)方式，讓學(xué)生從小形成文化同根的意識(shí)，有助于民族精神的形成，提升其文化自信。

當(dāng)然，教師需要加強(qiáng)自身認(rèn)知，將自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解從節(jié)日本身升華為節(jié)日文化，以文化視角剖析傳統(tǒng)節(jié)日，才能發(fā)揮其育人功能，傳統(tǒng)節(jié)日文化才能夠深入學(xué)生的心靈，使其感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力。

二、巧妙導(dǎo)入，深化節(jié)日情感

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日基本上都有其專屬的傳說(shuō)故事，而這些傳說(shuō)故事能夠成為道德與法治課堂教學(xué)中的導(dǎo)入素材，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且也能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的情感，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感。

比如，在《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》的教學(xué)活動(dòng)中，教師便可將與“中秋節(jié)”相關(guān)的故事進(jìn)行講述，如經(jīng)典的嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等;在《快樂(lè)過(guò)新年》教學(xué)活動(dòng)中，教師可向?qū)W生講“年獸”的傳說(shuō)故事，最開(kāi)始人們放鞭炮、敲鑼打鼓是為了趕走年獸、護(hù)佑一方平安，后來(lái)成為春節(jié)習(xí)俗保留了下來(lái)，并且衍生出了掛燈籠、貼福字、貼對(duì)聯(lián)等特有的春節(jié)傳統(tǒng)。如此一來(lái)，緊密圍繞教材內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的故事進(jìn)行拓展教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，也能增強(qiáng)其民族自豪感。

此外，教學(xué)導(dǎo)入方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)年級(jí)階段的不同而進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以表演、游戲的方式導(dǎo)入，借助繪本、兒歌等內(nèi)容吸引他們的注意力，這即能降低理解的難度也能提升學(xué)生的參與度;面對(duì)中高年學(xué)生，則可以生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，重點(diǎn)放在借助傳統(tǒng)節(jié)日文化引導(dǎo)其價(jià)值觀樹(shù)立，真正實(shí)現(xiàn)思政課中的“用教材教”和文化育人的理念。

三、實(shí)踐活動(dòng)，感受節(jié)日意蘊(yùn)

緊密結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化特色與小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生親近社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)節(jié)日意蘊(yùn)的同時(shí)，提升個(gè)人道德品質(zhì)。比如，在《色彩紛呈的傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)中，學(xué)生了解了春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷與習(xí)俗，于是教師便可要求學(xué)生在寒假期間參與“春節(jié)”主題相關(guān)的活動(dòng)，如嘗試寫(xiě)春聯(lián)、貼年畫(huà)、剪窗花，或者是拍攝最具年味的照片、視頻等，在開(kāi)學(xué)時(shí)評(píng)選出最優(yōu)秀作品，在校園內(nèi)進(jìn)行展覽和播報(bào)。學(xué)生身處在濃郁的春節(jié)氛圍中，更愿意參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身感受傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)在意蘊(yùn)，便能加深其對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義精神，體現(xiàn)出了傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育價(jià)值。

四、課前研究，感悟文化魅力

在小學(xué)道德與法治教材中蘊(yùn)含著多種多樣的資源，如傳統(tǒng)習(xí)俗、神話傳說(shuō)、歷史典故、公益活動(dòng)等等，這些資源都可在教學(xué)中合理利用，為學(xué)生打造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化在教學(xué)中的有效滲透，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的課前研究活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效，鍛煉其思維能力，同時(shí)也能散發(fā)出傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課前為學(xué)生布置探究任務(wù)：調(diào)查收集相關(guān)資料，以小組為單位形成“月餅研究報(bào)告”。由于每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)各有差異，所以內(nèi)容十分精彩。之所以采取課前調(diào)研的方式開(kāi)展教學(xué)，是為了讓學(xué)生通過(guò)完成調(diào)查報(bào)告，從現(xiàn)實(shí)生活著手，去了解傳統(tǒng)節(jié)日文化與生活之間的聯(lián)系，并以月餅這一食物為對(duì)象，感受傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，同時(shí)通過(guò)小組合作，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力。

總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，能夠讓學(xué)生從小接受傳統(tǒng)、積極的民族文化的浸染，在傳統(tǒng)節(jié)日文化的人文內(nèi)涵引領(lǐng)之下，提高個(gè)人道德品質(zhì)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承及發(fā)展，成長(zhǎng)為新時(shí)代優(yōu)秀人才。因此，身為小學(xué)道德與法治教師必須重視傳統(tǒng)節(jié)日文化在教學(xué)中的滲透，在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入探索，進(jìn)一步完善。

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