如何優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

摘 要：隨著全球化發(fā)展的推進(jìn)，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，顯得格外重要，尤其是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)承上啟下的學(xué)習(xí)階段。高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的儲(chǔ)備量，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的使用能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平與運(yùn)用能力。筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查與分析以及結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語(yǔ)閱讀;優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：韋香（1989.03-），女，貴州黔西南布依族苗族自治州人，貴州省黔西南布依族苗族自治州興義第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

就現(xiàn)在的世界格局與全球化發(fā)展水平來(lái)看，英語(yǔ)在人們?nèi)粘Ｉ钪械氖褂眯试絹?lái)越高。提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要，這是學(xué)校與老師的共同責(zé)任，也是學(xué)生自己所要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而且高中學(xué)生面臨著高考，英語(yǔ)對(duì)其有至關(guān)重要的作用，雖然高考改革，英語(yǔ)可以考兩次，擇考試成績(jī)高的一次計(jì)入高考成績(jī)，但英語(yǔ)成績(jī)?nèi)匀辉诟呖伎偝煽?jī)中占比高達(dá)20%，而英語(yǔ)閱讀又在高考英語(yǔ)中占比較大，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。本篇從優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀的意義、高中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀、優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)的策略幾方面展開(kāi)研究與論述，為優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀提供新思路。

一、優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，講究實(shí)用性，通過(guò)英語(yǔ)閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)語(yǔ)感，是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的感知能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生不用經(jīng)過(guò)大量的邏輯思維能力，精細(xì)的分析與翻譯，就能理解英語(yǔ)意思，能夠通過(guò)英語(yǔ)直接交流。語(yǔ)感是學(xué)生閱讀量達(dá)到一定量變后形成的質(zhì)變，所以要優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要經(jīng)過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀來(lái)提升高中英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而使得學(xué)生能夠快速理解與應(yīng)用英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

（二）拓寬學(xué)生視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備

大量的英語(yǔ)閱讀能夠拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)是全球通用的一門(mén)語(yǔ)言，實(shí)際使用的重要性不在此一一贅述，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際中使用英語(yǔ)提供知識(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀的知識(shí)面比較廣，通常包括一些演講文稿、社會(huì)熱點(diǎn)事件、國(guó)際新聞等等，所以英語(yǔ)閱讀能夠?qū)⑵渑c其他科目融合起來(lái)，比如與政治、歷史、語(yǔ)文等，可以與這些科目相互借鑒，在學(xué)到一個(gè)歷史事件或者一個(gè)政治問(wèn)題的時(shí)候，去查找相關(guān)的英語(yǔ)資料，了解國(guó)外對(duì)于這個(gè)事情的看法與見(jiàn)解。而反之，在閱讀到一篇英語(yǔ)文章時(shí)，可以參考國(guó)內(nèi)的報(bào)道進(jìn)行對(duì)照，而且也可以通過(guò)一些英語(yǔ)閱讀來(lái)掌握國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為語(yǔ)的寫(xiě)作提供素材。

（三）提高閱讀能力，應(yīng)對(duì)考試

英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)考試充斥著學(xué)習(xí)生涯的整個(gè)階段，而對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，要面對(duì)高考，抉擇著今后的人生發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生的一生來(lái)講都至關(guān)重要。而英語(yǔ)在高考中占比較高，閱讀又在英語(yǔ)考試中占比非常大，提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的詞匯積累，提升學(xué)生的語(yǔ)感以及語(yǔ)法積累。而且即便是步入大學(xué)，學(xué)生也要面臨各種英語(yǔ)考試，比如英語(yǔ)四六級(jí)、考研英語(yǔ)、期末考試等英語(yǔ)測(cè)試。所以提高英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的。

二、高中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

（一）課外閱讀量少

就目前的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)閱讀仍然存在課外閱讀量少的問(wèn)題，尤其是學(xué)生面臨著高考的壓力、課業(yè)的繁重、家長(zhǎng)與老師的期盼，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以有大量的精力去進(jìn)行課外閱讀。一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀來(lái)源分為兩種，第一種就是課內(nèi)閱讀，由老師引導(dǎo)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精讀，對(duì)課文中的單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等進(jìn)行具體分析與積累，但是高中英語(yǔ)的課外閱讀來(lái)源比較單一，主要的課外閱讀來(lái)源是老師布置的課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)一些課后練習(xí)來(lái)完成課外閱讀任務(wù)，很少有時(shí)間和精力主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，所以高中英語(yǔ)的閱讀量比較少。而且閱讀多范圍非常有限，大多都是考試模擬題中的閱讀，題材與所涉及的知識(shí)范圍都是非常有限的，對(duì)學(xué)生積累詞匯、拓展知識(shí)面有著非常大的局限性。

（二）翻譯軟件對(duì)英語(yǔ)閱讀的沖擊

英語(yǔ)閱讀受到信息化發(fā)展的沖擊比較大，高中生普遍已經(jīng)使用手機(jī)，手機(jī)的使用對(duì)于學(xué)生來(lái)講有利有弊，現(xiàn)在手機(jī)的翻譯軟件層出不窮，如果合理使用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，錯(cuò)誤的使用方式，對(duì)英語(yǔ)閱讀來(lái)講是有弊無(wú)利的。用手機(jī)翻譯軟件拍張照，就可以對(duì)全文進(jìn)行翻譯，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來(lái)講，這種翻譯方式儼然成為英語(yǔ)閱讀偷懶的一種方法，對(duì)于英語(yǔ)閱讀中所遇到的問(wèn)題，不仔細(xì)的思考，不懂的問(wèn)題不會(huì)通過(guò)查閱字典或者詢(xún)問(wèn)老師的方法解決，而是直接使用手機(jī)翻譯軟件對(duì)其進(jìn)行全文翻譯，從而完成課后練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使課后練習(xí)失去了實(shí)際意義，沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)閱讀的效果與目的，反而使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維惰化，依賴(lài)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講是非常不利的，需要進(jìn)行糾正。

（三）閱讀方法單一

高中英語(yǔ)閱讀方式通常比較簡(jiǎn)單，一種就是通過(guò)課文引入進(jìn)行閱讀，對(duì)課文進(jìn)行精讀，學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，由老師逐字逐句的講解，使學(xué)生具體掌握英語(yǔ)知識(shí)。第二種就是通過(guò)做題來(lái)練習(xí)閱讀技巧，這種方式一般都是通過(guò)學(xué)生自主閱讀，然后老師進(jìn)行講解，主要就是針對(duì)題目所提問(wèn)題，講解做題技巧，練習(xí)如何在閱讀中快速尋找正確答案。第一種方法所學(xué)到的知識(shí)是比較單一的，范圍不夠廣，而且這種在老師引導(dǎo)下的閱讀，使學(xué)生對(duì)老師有依賴(lài)性，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性。第二種學(xué)習(xí)方式太過(guò)有針對(duì)性，一般都是只針對(duì)做題技巧，不對(duì)文章進(jìn)行講解與指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于文章的理解囫圇吞棗，達(dá)不到閱讀效果，閱讀的精度差，只注重做題技巧，學(xué)生難以學(xué)到具體的知識(shí)點(diǎn)。

（四）學(xué)生閱讀的主動(dòng)性差

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，主要就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)有專(zhuān)門(mén)的早讀課進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，有聽(tīng)力課或者課堂配套的課文聽(tīng)力音頻，進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，而寫(xiě)作大多老師都會(huì)安排作文課，并布置作文進(jìn)行練習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。但對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，是穿插在日常教學(xué)當(dāng)中的，在課后學(xué)生很少有精力與時(shí)間去進(jìn)行自主閱讀，而且高中學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)科目比較多，作業(yè)也比較多，空余時(shí)間少，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)講，還可以適當(dāng)自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，但對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差， 學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)來(lái)講，英語(yǔ)閱讀耗時(shí)耗力，課外閱讀也有一定的難度，對(duì)文章難以理解，學(xué)生也沒(méi)有閱讀的自信心，自然就沒(méi)有自主閱讀的習(xí)慣。

三、優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）提高課外閱讀量

提高課外閱讀量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然要求，英語(yǔ)講究多學(xué)多練，僅僅依靠課文所學(xué)知識(shí)，是難以達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求的。而且英語(yǔ)具有非常重要的實(shí)用性，學(xué)生可以在大量的課外閱讀當(dāng)中，不斷增強(qiáng)自己的閱讀能力，拓寬自己的知識(shí)面，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。關(guān)于提高課外閱讀量，首先要老師進(jìn)行督促，布置相關(guān)的課外閱讀學(xué)習(xí);第二是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由老師推薦相關(guān)的外刊雜志;第三是學(xué)生自己也可以根據(jù)自己的個(gè)人需求，閱讀一些自己比較感興趣的方面。比如閱讀一些小說(shuō)的英文原著，或者是英文新聞，比如男同學(xué)比較關(guān)注科技或者是武器，那么可以有選擇地閱讀一些國(guó)外的科技雜志，對(duì)科技前沿發(fā)展有所掌握;女同學(xué)比較關(guān)注八卦，可以閱讀一些八卦雜志，通常這些八卦雜志，也包含著實(shí)時(shí)熱點(diǎn)。而且現(xiàn)在有針對(duì)高中生推出的英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)報(bào)紙等等，都是一些學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，而且與高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)相配套，能更好地幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)知識(shí)，這些雜志或報(bào)紙所節(jié)選的內(nèi)容也都是學(xué)生比較感興趣的，能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的閱讀量。

（二）泛讀與精度相結(jié)合

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都只對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行精讀，對(duì)其他閱讀一律采用泛讀的方式，尤其是對(duì)于課后閱讀練習(xí)，老師一般會(huì)教學(xué)生找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，直接根據(jù)閱讀問(wèn)題尋找答案，這種閱讀方式太過(guò)片面，不利于素質(zhì)教育下的學(xué)生全面發(fā)展，也不利于英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的使用。高中教學(xué)中普遍對(duì)于課外閱讀不重視，課外閱讀也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種有效方式，對(duì)于內(nèi)容比較好，或者閱讀起來(lái)比較困難的文章，比如一些專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的說(shuō)明類(lèi)文章可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。而且精讀與泛讀相結(jié)合是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要方式，可以由老師指定一個(gè)主題或者選擇一部分文章，讓學(xué)生進(jìn)行大量的泛讀，理解其中的意思，再由老師從這部分文章當(dāng)中選擇一兩篇比較典型的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（三）利用信息技術(shù)提高閱讀效率

信息化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，有利有弊，盲目地使用信息化技術(shù)，尤其是翻譯軟件，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常不利的。學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)軟件產(chǎn)生依賴(lài)，不進(jìn)行主動(dòng)思考，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)止步不前，甚至走入困境。但是翻譯軟件也有非常有利的一面，需要學(xué)生進(jìn)行正確使用，如對(duì)于文章中遇到的某些詞匯，可以通過(guò)翻譯軟件快速查詢(xún)，減少浪費(fèi)在字典上的時(shí)間，能夠有效提高閱讀效率。信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有其他非常有利的一面，比如可以利用信息技術(shù)，通過(guò)一些社交媒體與外國(guó)友人進(jìn)行一對(duì)一的交流，也有一些學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)建立了這樣的交流通道，這對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，是非常有利的而且能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

而且在課堂教學(xué)中也可以利用信息化技術(shù)對(duì)英語(yǔ)展開(kāi)講解，如多樣化的PPT課件可以吸引學(xué)生的注意力，而且能夠視聽(tīng)結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。并且有很多針對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件與產(chǎn)品，可以讓學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，能有效地減少英語(yǔ)閱讀成本，而且更加方便。一般來(lái)說(shuō)，這種電子閱讀都可以通過(guò)點(diǎn)擊詞匯進(jìn)行查閱，并配有音頻，而且形式多樣。還有一些通過(guò)游戲關(guān)卡來(lái)鞏固英語(yǔ)閱讀的軟件，針對(duì)不同的閱讀需求，有不同的閱讀模式;這對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀來(lái)講是非常有利的。老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子設(shè)備，利用信息化技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）進(jìn)行合作探究閱讀，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)使用環(huán)境

合作探究學(xué)習(xí)是新課改推出以來(lái)不斷實(shí)行與發(fā)展的一種學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)講非常實(shí)用。尤其是高中學(xué)生缺乏英語(yǔ)使用的語(yǔ)言環(huán)境，那么可以以小組為學(xué)習(xí)單位，提出一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論，在日常生活當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間也可以用英語(yǔ)交流。在英語(yǔ)閱讀中，也可以以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并且進(jìn)行討論，主要以文章的主題、段落主旨、課后問(wèn)題展開(kāi)探索。老師也可以在課堂中使用合作探究學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解程度以及對(duì)相關(guān)事件的見(jiàn)解，展開(kāi)探討，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生之間可以相互幫助、相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)，更好地利用合作探究在學(xué)習(xí)當(dāng)中的使用。利用探究學(xué)習(xí)的模式，還可以將課文當(dāng)中的抽象知識(shí)具體化，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的課堂情境，模擬課文內(nèi)容，更加聲動(dòng)形象地展示課文內(nèi)容。在課外閱讀中也可以采用這一閱讀模式，由老師布置閱讀內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行角色扮演、問(wèn)題討論，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行資料查詢(xún)，針對(duì)問(wèn)題做出解答，使得學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間都可以進(jìn)行相互補(bǔ)充，最后由老師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，采用多種學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用都是非常有利的。

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