微課助力小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐探索

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，學(xué)校開始使用微課等多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。微課形式多樣，主題突出，時常簡短，可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，微課可以利用移動端隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了時間和空間的限制，符合當(dāng)代碎片化學(xué)習(xí)的模式，使得教學(xué)效率得以提升。本文從微課教學(xué)基本內(nèi)涵著手，深入探討微課教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的重要作用，從而進(jìn)一步提出微課教學(xué)相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;應(yīng)用策略

作者簡介：張慧，淮安市南馬廠小學(xué)。

微課集圖片、聲音、動畫、文字于一體，能最大限度刺激小學(xué)生的感官，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛，利用“微課+課件+學(xué)習(xí)指引+練習(xí)評價”讓網(wǎng)上資源得到充分利用，使得小學(xué)英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)階段課堂知識點(diǎn)較少，重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而微課教學(xué)的廣泛運(yùn)用，可以起到一舉兩得的作用：一方面，對教師來說，微課教學(xué)形式新穎，內(nèi)容豐富，能有效提高教師的教學(xué)效率，幫助教師突破課本教材的限制，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)，為自己的英語教學(xué)順利開展提供助力;另一方面，對學(xué)生而言，微課教學(xué)的模式可以有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，突破課堂學(xué)習(xí)的制約，隨時隨地對自己不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式多樣化，更有利于學(xué)生吸收知識。鑒于此，現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾梦⒄n教學(xué)模式，更好地開展英語教學(xué)。

一、微課的內(nèi)涵

“微課”的核心內(nèi)容是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作成課堂教學(xué)視頻（課例片段），主題多樣，可以包括相關(guān)教學(xué)設(shè)計、與教材相關(guān)的素材課件、教師對課堂的教學(xué)反思、對學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)測試及對知識點(diǎn)的相關(guān)匯總形成的輔助性教學(xué)資源，因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課是互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)物，是教學(xué)具有先進(jìn)性、時代性的集中體現(xiàn)，是教育數(shù)字化的產(chǎn)物。教師制作微課，一方面拓展了自己的教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以吸引學(xué)生對于教授內(nèi)容的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)效率;另一方面，微課突破了時間和空間的限制，教師可以將自己制作的微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)，便于優(yōu)秀的微課視頻被更多的人看到、學(xué)習(xí)、討論、交流，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，微課還可以無限回放，對于一些不懂的問題，學(xué)生們可以隨時隨地學(xué)習(xí)。微課以視頻的形式教學(xué)，可以隨時播放和暫停，因而學(xué)生可以針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過移動端形成了一對一教學(xué)模式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、微課模式引入小學(xué)英語教學(xué)的意義

（一）有效激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較龐雜，教學(xué)形式枯燥，學(xué)生很容易對教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏積極性和主動性。而微課具有短小精悍、針對性強(qiáng)等教學(xué)特點(diǎn)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。此外，微課還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息，為教師提供各種各樣的素材和主題。通過教師精心設(shè)計的微課，結(jié)合文字圖片、音視頻等方式，為學(xué)生帶來了視覺的直觀體驗(yàn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)生通過新型的教學(xué)模式可以增加全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如在對高年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，微課視頻就是一個很有效的輔助教學(xué)手段，因?yàn)楦吣昙壍恼n本內(nèi)容涉及的語法和生詞較多，語篇較長，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，因此學(xué)習(xí)的積極性日漸減少。所以教師可以采取微課進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂效率得到提升

課堂教學(xué)時長是有嚴(yán)格的時間規(guī)定的，小學(xué)一節(jié)課的時間為40分鐘左右。教師在教學(xué)過程中，會緊鑼密鼓地布置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。教學(xué)節(jié)奏快，教學(xué)內(nèi)容多。部分教師由于教授內(nèi)容較多，一節(jié)課講不完，便拖堂為學(xué)生繼續(xù)講解課堂知識?？梢姡處熢趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中相當(dāng)辛苦，而學(xué)生學(xué)起來效率并不高，反而對于拖堂的現(xiàn)象怨聲載道。科學(xué)研究表明，小學(xué)生在課堂上的注意力最多維持20分鐘，之后就會出現(xiàn)程度不一的注意力分散現(xiàn)象。因此，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合微課時間較短的特點(diǎn)，利用每節(jié)課10-20分鐘的時間為學(xué)生講解重難點(diǎn)。學(xué)生直觀地了解所教授的內(nèi)容，大大提高課堂效率，而且學(xué)生可以利用課后時間針對自己不懂的重難點(diǎn)反復(fù)觀看微課視頻，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于師生關(guān)系更加融洽。

（三）課程講解具有針對性

由于微課的時長通常較短，因此對于微課教學(xué)的內(nèi)容要嚴(yán)格把關(guān)，相對于傳統(tǒng)課堂而言，微課教學(xué)主要集中在書本中的重難點(diǎn)上，內(nèi)容突出，針對性強(qiáng)，讓學(xué)生針對重難點(diǎn)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)理解。學(xué)生可以隨時隨地利用互聯(lián)網(wǎng)和移動端反復(fù)播放自己不太懂的知識點(diǎn)，能夠更有針對性地提升自己的學(xué)習(xí)效率。此外，新型的教學(xué)方式也能幫助教師提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，不斷解決教學(xué)過程中遇到的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生對于較為簡單的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，這樣的教學(xué)模式一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也在潛移默化中提升了教師的教學(xué)效率。

（四）利用微課延伸英語課程的輻射范圍

微課教學(xué)方法除了應(yīng)用于課堂，同樣可以應(yīng)用到課后的家庭作業(yè)上，既豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，也提高了學(xué)生寫作業(yè)的積極性，以此鞏固當(dāng)天所學(xué)新知識，延伸英語課程的輻射范圍。例如，在教授譯林版小學(xué)英語三年級下冊第四單元“Where's the bird？”第一課時后，教師為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)四個方位介詞in/on/under/behind，可以通過制作帶有交互性特點(diǎn)的微課視頻，在視頻一開始時向?qū)W生提問“Where's the T-shirt/cap/chair...？”等問題，隨后呈現(xiàn)一幅臥室的圖片，引導(dǎo)學(xué)生按下暫停鍵并仔細(xì)觀看圖片，找一找T-shirt/cap/chair...等物品的位置，并提示學(xué)生用所學(xué)的句型“It's in/on/under/behind...”來介紹物品的位置。最后教師再一一呈現(xiàn)答案，并引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)答案，這樣做可以提升學(xué)生口語交際的能力。除此之外，還可以布置學(xué)生用所學(xué)方位介詞介紹自己的臥室，并拍成視頻發(fā)到班級群。教師挑選部分優(yōu)秀的視頻合成一個新的視頻，作為第二天英語課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)資源，同時也做到了及時反饋。

微課視頻還可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識內(nèi)容，為第二天的學(xué)習(xí)掃除障礙。比如第二天教師要教授譯林版小學(xué)英語三年級下冊第一單元“In class”第一課時，本課時生詞較多，學(xué)生自主預(yù)習(xí)很難做好，大部分家長的發(fā)音也不準(zhǔn)確。為了有效解決這一問題，教師可以制作對應(yīng)的微課視頻，將open the door/close the window/stand up/sit down等詞組或單詞以圖片配對文字的形式一一呈現(xiàn)，并提供語音教讀，教師每讀完一個詞組或單詞，頁面便停留5-8秒，便于學(xué)生跟讀。這樣，第二天學(xué)生學(xué)習(xí)課文時會相對輕松一些，也能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、微課模式下小學(xué)英語教學(xué)策略與實(shí)踐

（一）做好課前導(dǎo)入

由于微課教學(xué)時間較短，因此在一定的時間內(nèi)要將更多重要的內(nèi)容融合到微課教學(xué)過程中。教師可以采用愛剪輯、剪映、來畫、萬彩大師、Video Scribe等視頻軟件制作微課視頻，使得視頻形式更加豐富多彩，教師的綜合能力也有所提升。教師將微課視頻制作好之后，如何導(dǎo)入課堂尤為重要，好的導(dǎo)入方式可以起到事半功倍的教學(xué)效果。整個微課的時長不宜過長，最多不超過五分鐘，并且微課中的內(nèi)容要盡量新穎有趣。通過微課導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。下文，筆者結(jié)合一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于微課的課前導(dǎo)入方式提出幾點(diǎn)建議。

一是通過微課播放與課程相關(guān)的英文歌曲，營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生展示重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生通過歡快的音樂對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，對本節(jié)課所教授的內(nèi)容形成初步印象，為接下來的課堂教學(xué)任務(wù)奠定一定的基礎(chǔ)。例如在教授朗文分級閱讀第4冊“A Leaf Walk”第一課時，本節(jié)課的內(nèi)容是秋天的一次樹葉之行，一開始教師播放歌曲Autumn leaves are falling down，渲染了秋天的氛圍，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生感受英語語言學(xué)習(xí)的快樂，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二是微課可以通過微課播放短視頻，在制作過程中，內(nèi)容要選擇積極、健康、正能量并且新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課堂內(nèi)容選取過程中結(jié)合教材中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行制作，為接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。例如，在譯林版小學(xué)英語4A Unit3“My day”復(fù)習(xí)課中，教師用崽崽軟件+剪映軟件一起制作了一個“Miss Li's day”的微課作為導(dǎo)入，先引導(dǎo)學(xué)生猜猜李老師一天的活動內(nèi)容，再觀看微課視頻檢驗(yàn)猜測。不僅簡要復(fù)習(xí)了本節(jié)課的重點(diǎn)句型和詞組，還為接下來的語段輸出做好鋪墊。

三是教師可以利用多媒體的形式為學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入，以講故事的形式配上文字和圖片以及音頻，讓學(xué)生身臨其境地感受教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在快樂閱讀5 Unit7“oo， u， ear， eer”的教學(xué)中，教師使用Video Scribe軟件制作了一段課程內(nèi)容的微課，將書中的chant文字與圖片和音頻相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中更好地習(xí)得語言知識。

（二）通過微課設(shè)置教學(xué)情境，為英語知識的學(xué)習(xí)鋪設(shè)橋梁

微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)的文字和圖片教學(xué)，利用音視頻教學(xué)讓課程更加生動活潑，氣氛也更加輕松愉快，教師在課堂中利用微課為學(xué)生導(dǎo)入課程，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，有利于學(xué)生更快地融入課堂氛圍中。同時教師在制作微課視頻時可以在具體的詞匯、句型、語言風(fēng)格等方面添加小學(xué)生喜愛的元素，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入情境，體驗(yàn)英語學(xué)科的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動力。

例如，譯林版小學(xué)英語3B Unit6“What time is it？”的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)時間的相關(guān)問答。在微課視頻中呈現(xiàn)吃早飯、上課、放學(xué)三個圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片上的鐘表，得出時間，并引入What time is it？相關(guān)的問答句、然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相提問，充分練習(xí)本節(jié)課所教授的句型。通過互動的教學(xué)模式，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和人際交往能力，也能夠讓學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的英語。

（三）創(chuàng)建適合師生交流的學(xué)習(xí)平臺

英語作為一門語言，若想學(xué)得融會貫通，絕不僅僅是簡單地將知識點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建更多溝通交流的平臺，讓學(xué)生能夠在互相交流之中真正掌握這門語言。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語4A Unit4“I can play basketball”一課時，教師可以在課堂開始之前為學(xué)生進(jìn)行微課視頻導(dǎo)入。視頻內(nèi)容以各種運(yùn)動、音樂器材等為主，隨后再進(jìn)行課堂講解與學(xué)生進(jìn)行互動。比如，教師可以提問學(xué)生“What's your favorite sport？”，學(xué)生回答“I like basketball. I can play basketball.”。教師可以啟發(fā)學(xué)生交流互動，更好地聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容。此外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建英語角或者英語學(xué)習(xí)社團(tuán)，制定適合師生交流的學(xué)習(xí)平臺。

（四）借助相關(guān)媒介，趣味鞏固課堂

教師在教學(xué)過程中不僅僅是將教授的課堂內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生消化和吸收。在此過程中，教師可以利用微課的形式把知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，此外教師還可以利用多媒體或者組織學(xué)生進(jìn)行一些英語小游戲等，讓學(xué)生更好地掌握英語課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在譯林版6A Unit8“Chinese New Year”一課教學(xué)中，教師通過微課的形式為學(xué)生播放一些我國傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，例如吃餃子引出dumpling，或者觀看煙花引出watch fireworks等等，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中加深對中國文化的理解和認(rèn)識。

作為一種新興的教學(xué)手段，微課豐富了教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開辟了新的途徑。因此，教師有必要與時俱進(jìn)，調(diào)整自己的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)的需要以及學(xué)生的特點(diǎn)，制作相關(guān)的微課教學(xué)視頻，從而開展多種多樣的課堂教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性，提升自身的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，將微課融入小學(xué)英語教學(xué)，即可以豐富英語課程的教學(xué)資源，拉近師生的距離，也可以延伸英語課程的輻射范圍，讓課后作業(yè)不再枯燥無味，作業(yè)形式不再單一。并使學(xué)生在協(xié)作、交流以及探究的過程中掌握英語知識，促進(jìn)課堂教學(xué)效益穩(wěn)步提升。但教師需要注意的是，在運(yùn)用微課視頻教學(xué)過程中一定要掌握好“度”，深刻牢記微課視頻只是一種輔助的教學(xué)手段，不能過分依賴。同時微課不單單是一個視頻，它體現(xiàn)了教師在教學(xué)設(shè)計過程中的創(chuàng)新與實(shí)踐，是豐富教學(xué)方法、提升教學(xué)效率的催化劑。所以教師要學(xué)會合理地使用微課，最后做到善于使用微課，為自己的課堂錦上添花。

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