課程思政在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在中學(xué)英語教學(xué)中，課程思政的融入能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會主義主流文化傳播。因此，對課程思政在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)給予更多重視，加強(qiáng)教學(xué)理念創(chuàng)新、樹立文化自信，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供保障。

關(guān)鍵詞：課程思政;中學(xué);英語教學(xué)

作者簡介：陳菁（1980-），女，河南漯河人，中原科技學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系河南省2019年度教師教育課程改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘課程思政’理念的中學(xué)英語教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2019-JSJYZD-044）的研究成果。

英語是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，英語教學(xué)有助于拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生掌握更多的知識，為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展提供保障。中學(xué)生并不具備有效的辨別是非的能力，在英語學(xué)習(xí)以及日常生活中，很有可能會受到外來文化的影響，針對這一問題，可通過課程思政的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)。也就是說，將課程思政應(yīng)用在中學(xué)英語教學(xué)中，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多英語知識的同時，還幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位培養(yǎng)。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師對課程思政要給予更多重視，實(shí)現(xiàn)課程思政與英語教學(xué)之間的深度融合，從而提高學(xué)生的判斷能力、文化辨別能力。

一、中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用課程思政的重要作用

在中學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用課程思政的重要作用體現(xiàn)在多個方面，本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來，全面提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在如今經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，英語已經(jīng)成為國際通用語言。隨著新課程改革的不斷落實(shí)，初中英語教師要不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并提升教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為單一，而且課堂缺乏趣味性，思政內(nèi)容的融入更是少之又少。在以往的中學(xué)英語教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式較為死板，學(xué)習(xí)目標(biāo)較為單一，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來。在此背景下，將課程思政融入中學(xué)英語教學(xué)中，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來。將課程思政與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以促使學(xué)生更加關(guān)注國家發(fā)展和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠在一定程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。除此之外，課程思政的融入，使得傳統(tǒng)英語教學(xué)從以課堂為主轉(zhuǎn)向以立德樹人為主，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升也能夠起到良好的推動作用。

實(shí)現(xiàn)社會主義主流文化傳播，引發(fā)學(xué)生價(jià)值共鳴。語言不僅僅是人們交流的工具，同時也是人類文化傳承的重要方式。如今，中國的國際影響力不斷提升，中西方文化交流更加頻繁，英語已成為中西方文化交流的重要媒介。學(xué)習(xí)外來文化的主要目的是，了解中西方文化之間存在的差異與共同點(diǎn)，從而做到取其精華去其糟粕，進(jìn)一步強(qiáng)化對社會主義主流文化的價(jià)值認(rèn)同。學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中，會不同程度地受到外來文化、思想的影響，從而產(chǎn)生崇洋媚外的行為。為防止這一情況出現(xiàn)，要將課程思政融入英語教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，并將英語教學(xué)的思政教育價(jià)值發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，促使學(xué)生的國際視野得到進(jìn)一步強(qiáng)化。教師對于中西方文化要始終保持著包容的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生自主探索能力、思考能力的培養(yǎng)。基于此，要將課程思政更好融入英語教學(xué)中，促使學(xué)生的文化自信、民族自豪感得到全面強(qiáng)化。

二、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

教師層面現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師更加注重學(xué)生對于知識的記憶、理解。在考試中，強(qiáng)調(diào)對單詞、語法以及句子的考查。教師在教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在知識講解上，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視，沒有將英語教材中的思政元素更好傳授給學(xué)生。英語中包含很多富有地域色彩的文化元素，通過對此類元素的應(yīng)用，能夠在很大程度上幫助學(xué)生樹立正確思想價(jià)值觀念。中學(xué)英語教師要肩負(fù)起思政教育責(zé)任，更好完成立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生層面現(xiàn)狀。中學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)具備一定自主性，能夠意識到英語學(xué)習(xí)對于自身發(fā)展的重要意義，對英語學(xué)習(xí)充滿積極性。但應(yīng)試教育模式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、課程思政應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)理念創(chuàng)新

從實(shí)際的中學(xué)英語教學(xué)中不難看出，很多教師對于課程思政的融入缺乏經(jīng)驗(yàn)，對于相關(guān)理論知識缺乏正確認(rèn)識。實(shí)際上，課程思政融入英語教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在，教師已經(jīng)習(xí)慣將知識、能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，在思想上無法適應(yīng)課程思政。為了使課程思政能夠更好地融入英語教學(xué)中，教師要對思政理論相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面研究。與此同時，還要對英語教學(xué)與思政理論內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)兩者的深入融合。

比如，在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動相關(guān)知識過程中，教師可以讓學(xué)生對球類運(yùn)動進(jìn)行討論。在正式上課之前可以向?qū)W生提出問題“What kind of ball game do the students like？ Why do you like this ball game？”（同學(xué)們都喜歡哪一種球類運(yùn)動呢？你為什么喜歡這項(xiàng)球類運(yùn)動？）。給學(xué)生一定思考時間再回答問題。此時學(xué)生會被教師帶入學(xué)習(xí)情境中，爭先恐后地回答：“I like basketball， because I think basketball can exercise my body， and I like many basketball stars.”（我喜歡籃球，因?yàn)槲矣X得籃球可以鍛煉身體，而且我喜歡很多籃球明星。）“I like football. I can run all over the field during football training or games. I like the feeling of running.（我喜歡足球， 在足球訓(xùn)練或者比賽中，我能夠全場奔跑，我喜歡奔跑的感覺。）”此時，有學(xué)生說出喜歡足球這一球類運(yùn)動，結(jié)合這一內(nèi)容，教師可以進(jìn)行知識延伸。football與soccer都可以表示足球，但其中football的應(yīng)用范圍更廣，還有美式橄欖球的意思。在具體詞匯講解過程中，教師可以采用開門見山的方式，并提問學(xué)生“Two words are said football， but why do you want to create two words？”（兩個詞語都表示足球，但是為什么要創(chuàng)造出這兩個詞呢？）教師可以為學(xué)生預(yù)留幾分鐘時間讓其進(jìn)行思考，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)查找問題的答案。學(xué)生通過自主查閱、討論以及教師講解的方式，能夠?qū)@兩個詞的區(qū)別有全面認(rèn)識。在這一過程中，教師可以向?qū)W生講解體育運(yùn)動的重要作用：“Students， whether ball games or sports， can play a role in strengthening the body， can help students have a healthy body. Only when you have a healthy body can you live a better life.”（同學(xué)們，無論是球類運(yùn)動還是體育運(yùn)動，都能夠起到強(qiáng)身健體的作用，可以幫助同學(xué)們擁有健康體魄。只有在擁有健康的身體后，才能更好地學(xué)習(xí)、生活。）通過這種方式，幫助學(xué)生樹立終身鍛煉的意識，這也是課程思政的重點(diǎn)內(nèi)容，與對青少年提出的“文明其精神、強(qiáng)健其體魄”要求相符。

（二）幫助學(xué)生樹立文化自信

將課程思政融入中學(xué)英語教學(xué)中，最為重要的就是幫助學(xué)生樹立文化自信，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，這對于學(xué)生更好地發(fā)展，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承能夠起到良好的推動作用。在英語教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生意識到不同文化之間存在的差異，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容時，教師可以提前布置問題“Do you know what festivals we have in this country？ What are the customs of different festivals？ Do you know the festivals and customs of other countries？”（你知道我們國家有什么節(jié)日嗎？不同節(jié)日的習(xí)俗都是什么？你了解其他國家的節(jié)日與習(xí)俗嗎？）。讓學(xué)生利用課余時間，通過小組討論方式或者上網(wǎng)收集資料方式回答教師布置的問題，同時在課堂上還要認(rèn)真回答教師提出的具體問題。教師可以對學(xué)生的回答情況進(jìn)行打分，通過這種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。學(xué)生通過討論、收集資料等不同方式了解到，我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，比如中秋節(jié)、春節(jié)，在中秋節(jié)人們會吃月餅、賞月，在春節(jié)人們會包餃子、一家人團(tuán)聚等。為促使學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日有更好的理解與認(rèn)識，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題情境。如“Students imagine that you have a foreign friend， now you want to introduce him to our traditional festivals and culture， how should you introduce it？”（同學(xué)們想象一下，你有一個外國朋友，現(xiàn)在你要向他介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日與文化，你應(yīng)該怎么介紹呢？）。在面對外國朋友時，學(xué)生的民族自豪感會在一定程度上被激發(fā)，他們會努力、認(rèn)真地向外國朋友介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日、優(yōu)秀文化。學(xué)生的愛國情懷自然而然會被激發(fā)出來，從而主動了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中發(fā)揮自身作用。

四、結(jié)語

綜上所述，英語是中學(xué)階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，教師要將課程思政融入中學(xué)英語教學(xué)中。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的同時，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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