小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)客教育的實施策略

楊玖明

【關(guān)鍵詞】高段數(shù)學(xué);創(chuàng)客教育;小學(xué)

創(chuàng)客教育是融合了技術(shù)、藝術(shù)、工程、科學(xué)、數(shù)學(xué)知識和技能的新型教育模式，這種教育模式對數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成起到絕對性作用。新課改明確規(guī)定：“教育要將創(chuàng)新作為發(fā)展動力，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)模式?！倍鴦?chuàng)客教育非常符合新課改規(guī)定，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)作新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維要落實到每一次數(shù)學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以“奠定數(shù)學(xué)思維”做教學(xué)任務(wù)，積極實施創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動數(shù)學(xué)發(fā)展。

一、利用創(chuàng)客教育，開展探索學(xué)習(xí)

“創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗”是創(chuàng)客教育根本理念，該教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，創(chuàng)客教育更加重視實踐，以實踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。具有探索性、思考性特點。在創(chuàng)客教育背景下的學(xué)生會自主去探索知識，努力尋找生活問題，并將所找的問題和知識進行總結(jié)，就實質(zhì)的意義而言，創(chuàng)客教育實現(xiàn)了精神探索。但這種精神探索并非一朝一夕就可以達到的，而是需要教師做好長期教育準(zhǔn)備，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維。所以，在開展小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以利用創(chuàng)客教育，開展探索性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中，對問題進行思考，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《三角形面積》一課時，教師就可以利用創(chuàng)客教育開展三角形面積問題探索。教師可以先設(shè)計引導(dǎo)思路，如知識轉(zhuǎn)換—尋找關(guān)系—總結(jié)關(guān)系—總結(jié)公式，具體的內(nèi)容是：先讓學(xué)生嘗試用之前所學(xué)的知識去推理三角形面積公式，而不是上來直接告訴學(xué)生三角形面積公式，要讓學(xué)生對三角形面積知識點產(chǎn)生好奇心。而學(xué)生在推理三角形面積公式時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生從其他圖形中去探索三角形，如拿一個平行四邊形，讓學(xué)生思考如何將平行四邊形分成三角形，學(xué)生通過思考和探索可能會得到兩個一模一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，由此可知兩個三角形拼裝起來是平行四邊形，也就是三角形是平行四邊形的一半，接下來教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的底和平行四邊形的邊的相同點，根據(jù)之前所學(xué)的知識能夠看出三角形的底和平行四邊形是相同的，可以從平行四邊形的面積來推導(dǎo)三角形面積，其次在引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)剛剛探究到的知識，通過這種方法來學(xué)生學(xué)會了用2個形狀大小一致的三角形可以拼成完整的平行四邊形，知道了兩者間的關(guān)系，再通過推導(dǎo)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識、鞏固習(xí)得知識。

二、實施創(chuàng)客教育，培養(yǎng)實踐能力

以往的應(yīng)試教育教學(xué)手段單一，讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)權(quán)利，都是以聽為主。也沒有實踐機會，都是紙面學(xué)習(xí)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)客教育講究“實踐”二字，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以實踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來推動教學(xué)發(fā)展。教學(xué)手段豐富多彩，讓課堂變得生機勃勃，在這種課堂上，學(xué)生更容易接受知識，讓學(xué)生由“被動聽講”變成“主動探索”。除此之外，創(chuàng)客教育還為學(xué)生提供了自主、開放的學(xué)習(xí)空間，在空間中學(xué)生可以運用雙手和頭腦去尋找知識，感受成功，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情。所以，在開展小學(xué)高段數(shù)學(xué)時，數(shù)學(xué)教師要實施創(chuàng)客教育，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，來開展實踐數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生團隊合作能力，學(xué)生在合作過程中共同進步、互相借鑒，提高了學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成了實踐能力。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》一課時，教師就可以利用創(chuàng)客教育，來開展實踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實際操作能力。教師可以給學(xué)生布置一個課前作業(yè)，讓學(xué)生自行或小組去生活中搜集數(shù)據(jù)，內(nèi)容、形式不限。有的小組搜集了“小區(qū)核酸人數(shù)”有的學(xué)生搜集了“家庭每月用水”，隨后讓學(xué)生將搜集到信息匯總上來，教師利用微課、課件將這些數(shù)據(jù)當(dāng)做教學(xué)案例，如果學(xué)生有能力，可以讓學(xué)生自己做一個課件，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨后，教師還要要求學(xué)生匯總自己收集的過程和方法，這樣用學(xué)生自己尋找來的材料，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得更有親切感。通過這種方法轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生在潛移默化下學(xué)會了扇形統(tǒng)計圖，也讓學(xué)生在實踐中不斷創(chuàng)造自己，全面落實了數(shù)學(xué)教育新理念。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，基于“以生為本”理念，實施創(chuàng)客教育，整合內(nèi)容和方法，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實踐能力，在實踐中讓學(xué)生享受成功，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教育改革落到實處。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，需要對創(chuàng)客教育的含義有清晰的了解，并能夠清楚地認識到數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)客教育的關(guān)系。利用先進的教學(xué)工具和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變數(shù)學(xué)教育大環(huán)境。

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