雙減政策下對(duì)初中政治“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的新認(rèn)識(shí)

盧庚偉

◆摘 要：近期來在雙減政策的實(shí)施下，我國的初中教學(xué)模式有了新的突破和改進(jìn)。初中政治采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力，建立和諧友好的師生關(guān)系。雙減政策實(shí)施以來，為了使該種教學(xué)方式能夠發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值，教育研究者對(duì)初中政治的教學(xué)方式做出了進(jìn)一步的研究和分析。

◆關(guān)鍵詞：雙減政策;探究;合作;初中政治

一、引言

近年來我國教育改革在多項(xiàng)文件頒布和政策的實(shí)施下，很大程度上提高了我國的教育質(zhì)量，但是許多教育中的根本問題并沒有得到解決，在這樣的教學(xué)背景下，教育部門近期提出了實(shí)施“雙減”政策的措施，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重的問題，營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在“雙減”政策的是實(shí)施下，初中教學(xué)中的政治教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也應(yīng)當(dāng)有新的改進(jìn)和提升，初中政治教師和其他教育研究者需要對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)模式展開探究。

二、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式概述

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化等的各方面發(fā)展，學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)理念有了新的突破。符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率，能使教師的教學(xué)精力和教學(xué)資源能夠發(fā)揮最大化作用。“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式就理論意義而言就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探究能力，要實(shí)現(xiàn)該學(xué)習(xí)模式的有效開展就必須保證學(xué)生和教師之間存在著友好和諧的交流關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法并能在學(xué)習(xí)過程中不斷減少對(duì)教師的依賴度，自行解決問題。要提高“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的實(shí)用性，只理解其理論含義是不夠的，需要教師在教學(xué)過程中將其運(yùn)用到課堂中去，在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論的真諦，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的核心內(nèi)容主要有以下三點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位。在教學(xué)工作開展時(shí)，教師要時(shí)刻堅(jiān)持該種教學(xué)模式的原則，避免對(duì)課本知識(shí)一成不變的講解，更多的是要對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)。作為學(xué)生，不能只是將聽課作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式，應(yīng)當(dāng)跟隨教師的講解思路主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以改變?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)局面。第二，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在“雙減”政策的實(shí)施的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)當(dāng)有所減小，教師應(yīng)在教學(xué)過程中走下講臺(tái)積極傾聽學(xué)生的想法，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的課堂氛圍。第三，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。教師在合作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將激勵(lì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予肯定，使學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)也要發(fā)揮集體的力量，挖掘?qū)W生更多的智慧?！白灾?、合作、探究”學(xué)習(xí)模式需要長期實(shí)行才能看見教學(xué)效果，教師必須要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，提高學(xué)習(xí)能力。

三、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式實(shí)施步驟

（一）課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開端，初中政治教師在課堂教學(xué)開始前引入相關(guān)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠使學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。政治教師需要保證課前導(dǎo)入資料的教學(xué)價(jià)值，確保應(yīng)用相關(guān)導(dǎo)入材料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能給學(xué)生留下疑問。引入材料可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)話題，借助話題的熱度，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)共鳴并進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式中合作學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué)習(xí)需要教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、溝通能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行提高，學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢查，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)中不僅需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作還需要促進(jìn)師生之間的合作效率，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽從教師的教學(xué)安排，完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）歸納總結(jié)

在政治課堂教學(xué)完成后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的整理，在整理過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤和消化，再將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，形成完整的政治知識(shí)架構(gòu)。歸納總結(jié)的過程不僅是學(xué)生復(fù)習(xí)和梳理知識(shí)點(diǎn)的過程，更是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，從而實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式中的探究教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的理解。

（四）反饋結(jié)果

學(xué)生在完成政治學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還需要對(duì)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)成果和能力進(jìn)行檢測(cè)，教師可以利用測(cè)試、問卷等形式獲得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，了解學(xué)生在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)效果的變化情況，并掌握學(xué)生的知識(shí)接受能力和對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用能力，從而制定更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)計(jì)劃。

四、教學(xué)意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是指在較短的時(shí)間內(nèi)能夠全面掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且做到熟練運(yùn)用，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)流程對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極意義。初中政治在教學(xué)過程中需要的是學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，作為教師要盡量減少對(duì)學(xué)生的干涉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維方式的培養(yǎng)和改進(jìn)，并在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以拓展政治學(xué)習(xí)的范圍，拓寬思維空間，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的政治學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率，能夠讓“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出較大的教學(xué)價(jià)值。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

初中政治的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的掌握能力和記憶能力要求較高，大部分政治內(nèi)容要求學(xué)生能夠背誦，這也就使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)教師的講課內(nèi)容缺乏一定的興趣，只是通過課后的背誦來提升政治學(xué)習(xí)成績。而“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生對(duì)政治教育內(nèi)容產(chǎn)生深入的了解，相關(guān)的知識(shí)架構(gòu)也更為全面，在階段性的教學(xué)過程中為自己制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在逐步完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中感受政治學(xué)習(xí)的樂趣，從而漸漸提升對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。

五、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)政治教學(xué)較為排斥

傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)方式給學(xué)生留下了枯燥、說教的刻板印象，初中階段的學(xué)生正處在青春期的叛逆時(shí)期，對(duì)思想政治的說教教育較為排斥。例如有些社會(huì)秩序和規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們通常會(huì)覺得這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)自己的教育意義不大，而且反感此類基礎(chǔ)思想教育，這就使得政治教學(xué)的質(zhì)量不高，無法對(duì)學(xué)生的三觀和性格的養(yǎng)成起到引導(dǎo)作用。

（二）教師教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系較少

初中政治教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的行為方式和思維方式做出正確引導(dǎo)，避免其出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為，從而提升自身的品質(zhì)修養(yǎng)，這也使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，而有些教師未能將這一特點(diǎn)發(fā)揮出來，在課堂上未能進(jìn)行生活化的教學(xué)，使學(xué)生無法將教學(xué)內(nèi)容與生活當(dāng)中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，起不到身臨其境的教育效果。

六、教學(xué)措施

（一）采用閱讀的學(xué)習(xí)方式

在“雙減”政策的推動(dòng)下，初中政治學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生能夠熟記教學(xué)內(nèi)容，更要求學(xué)生能成分將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，成為自己行動(dòng)的指南，以此提升政治教學(xué)質(zhì)量。初中政治教師可以利用閱讀的方式讓學(xué)生在課堂教學(xué)正式開始之前進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)，初步了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。政治教材會(huì)在將教學(xué)的主要內(nèi)容和主旨概括在每一課的前言或標(biāo)題當(dāng)中，并將課堂中需要學(xué)生解決的問題羅列出來，學(xué)生要帶著對(duì)這些問題的思考去仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，將自己覺得是重點(diǎn)知識(shí)的部分勾畫出來，找出存在難點(diǎn)和疑問并用筆標(biāo)記出來，添加批注，在課堂講課時(shí)就能夠有目的地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)初中政治“走進(jìn)社會(huì)生活”中第一課內(nèi)容“豐富的社會(huì)生活”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第一課的目錄，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有基本的框架，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一課教材內(nèi)容的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生將文中對(duì)社會(huì)生活的闡釋標(biāo)注出來，并讓學(xué)生在閱讀時(shí)思考“為什么說人的成長是不斷社會(huì)化的過程？”、“人的生存和發(fā)展與社會(huì)存在怎樣的聯(lián)系？”，從而使學(xué)生對(duì)人與社會(huì)的關(guān)系有一個(gè)初步的了解，通過閱讀的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）加強(qiáng)小組合作

閱讀是學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的第一步，能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，而開展小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的合作能力和自主探究能力。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)小組，主動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論和探究，同時(shí)在“雙減”政策的實(shí)施下，學(xué)生可支配的課后時(shí)間增多，課前教師就可以將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容分配給各個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員針對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行盡可能多的材料搜集，課堂上在教師的帶動(dòng)下進(jìn)行信息交流，有效擴(kuò)大了學(xué)生的政治知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)初中政治“網(wǎng)絡(luò)改變世界”的內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組，即“認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)的作用”和“使用網(wǎng)絡(luò)需注意的問題”小組，引導(dǎo)學(xué)生們搜集相關(guān)資料內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供資料搜集的主要方向，如社會(huì)生活中的網(wǎng)絡(luò)利用、網(wǎng)絡(luò)安全、低俗信息等內(nèi)容，讓學(xué)生在小組討論的過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”有基本的認(rèn)識(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生未能提到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明和總結(jié)，進(jìn)而優(yōu)化該節(jié)課程的整體知識(shí)架構(gòu)。

（三）積極開展實(shí)踐活動(dòng)

初中政治教材內(nèi)容與學(xué)生的生活由較高的貼合度，能很容易地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，并有效解決實(shí)際問題。初中政治對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為的管理和約束較為突出，培養(yǎng)的是學(xué)生的思想覺悟和思維能力，要提高政治課堂的教學(xué)效率，展現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，教師可以開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)旧蠈W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，這也符合“雙減”政策下學(xué)校應(yīng)減少對(duì)學(xué)生課業(yè)壓力的要求，減少了大量的習(xí)題練習(xí)和死記硬背的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐活動(dòng)的形式可以是集體講座、情境演繹、專題辯論等，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)參與并積極搜集資料，提高“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“遵守社會(huì)規(guī)則”中第三課內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集自己在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)一系列不遵守規(guī)則的案例，或者關(guān)注當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用課堂教學(xué)知識(shí)暢所欲言，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展專題辯論的政治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以“社會(huì)需要遵守規(guī)則的人還是打破規(guī)則的人？”為辯題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到該話題的討論中，并將學(xué)生按照辯題分成兩組，開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

（四）利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反饋

在課堂教學(xué)完成后，教師必須進(jìn)行課后知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)梳理并根據(jù)學(xué)生教學(xué)成果的反饋進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這也是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，教師可以將初中政治學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)制作成視頻，運(yùn)用微課的形式展示給學(xué)生，梳理學(xué)習(xí)架構(gòu)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并解決。另外，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容整理成電子答卷，讓學(xué)生在電子設(shè)備的統(tǒng)一學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行答題，進(jìn)而平臺(tái)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，生成學(xué)情報(bào)告，從而使教師獲取到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并針對(duì)學(xué)生個(gè)性化問題進(jìn)行解決。

例如，在初中政治第二單元“遵守社會(huì)規(guī)則”的學(xué)習(xí)完成后，教師就可以將該單元內(nèi)的三節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容梳理出來并制作成視頻，從社會(huì)規(guī)則到社會(huì)道德再到法律，讓學(xué)生逐步加深對(duì)社會(huì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，教師在播放過程中還需對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，向?qū)W生解答學(xué)習(xí)中存在的疑難問題。教師可以將“規(guī)則”、“道德”、“法律”的重點(diǎn)課程內(nèi)容總結(jié)成答卷上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。進(jìn)行歸納總結(jié)和反饋教學(xué)結(jié)果能夠有效了解學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)水平，鞏固教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生政治素養(yǎng)。

七、結(jié)束語

總之，在“雙減”政策的實(shí)施下，學(xué)生可支配的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多，有利于教師開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式，在該學(xué)習(xí)模式中初中政治教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究意識(shí)的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并解決，從而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

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