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    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)研究綜述

    2022-06-05 15:49:35劉章濤康若禹
    當(dāng)代體育 2022年19期
    關(guān)鍵詞:文獻(xiàn)資料學(xué)者教學(xué)資源

    劉章濤 康若禹

    1 前言

    2015年,“互聯(lián)網(wǎng) +”戰(zhàn)略成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵戰(zhàn)略,為我國教育教學(xué)改革帶來了發(fā)展新時(shí)機(jī)、新機(jī)遇?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),讓互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)進(jìn)行深度融合,創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài),即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用,將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各域之中,提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力,形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。近年來,“互聯(lián)網(wǎng)+”理念已滲透教育領(lǐng)域,并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果,并形成了一定的理論體系。現(xiàn)階段,如何科學(xué)地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助體育教學(xué),以此改進(jìn)教學(xué)方式、提高教

    學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì)是體育教師面臨的一個(gè)重要課題。本文通過對中國知網(wǎng)2015年以后“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選、梳理、歸類,試圖找出近幾年學(xué)者們的研究熱點(diǎn),并對目前的研究不足與未來的研究方向提出自己的一些意見。

    2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)的研究現(xiàn)狀

    查閱文獻(xiàn)可知不同學(xué)者從不同視角對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,研究主要涉及到體育教學(xué)的意義、手段、存在的問題及實(shí)施對策四個(gè)方面,本文也將從這四個(gè)方面對學(xué)者們的研究成果進(jìn)行梳理綜述。

    2.1 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)的意義

    不同學(xué)者從不同的研究視角對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)的意義進(jìn)行了研究。

    從學(xué)生的角度,李晶瑩(2021)、陳慶順(2020)、銀小芹(2020)、宋昭頤(2020)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法,研究結(jié)果從促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力方面認(rèn)為:在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)下,學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí),能夠充分喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的自主能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ);張軍騎(2019)、劉佳(2021)、李晶瑩(2021)、陳慶順(2020)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法,研究結(jié)果從促進(jìn)個(gè)性心理能力方面認(rèn)為:互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)讓學(xué)生有更大的空間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生可以自主選擇想要學(xué)習(xí)的體育活動(dòng),滿足了學(xué)生的需求,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展;李晶瑩(2021)、陳慶順(2020)、張軍騎(2019)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法,研究結(jié)果從促進(jìn)創(chuàng)新能力方面認(rèn)為:互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)讓學(xué)生去思考與創(chuàng)新,以激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

    從教師的角度,李晶瑩(2021)、陳慶順(2020)、張軍騎(2019)、應(yīng)佳(2021)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從提升教學(xué)效果與質(zhì)量方面認(rèn)為:互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)使教學(xué)形態(tài)發(fā)生變化,傳統(tǒng)課堂與在線課堂同時(shí)存在,師生交流也變?yōu)槊鎸γ媾c線上交互并存,有利于增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情,有利于提升教學(xué)效果和質(zhì)量;李志斌(2021)、陳慶順(2020)、銀小芹(2020)、應(yīng)佳(2021)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從提升教師教學(xué)能力方面:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)通過智能化、信息化的方式能夠建立更加科學(xué)化的訓(xùn)練尺度和標(biāo)準(zhǔn),以及更加良性高效的互動(dòng)反饋機(jī)制,有利于教師不斷提升自身教學(xué)觀念和知識(shí)體系,掌握新興的教學(xué)方法,從而提高體育授課教師的綜合教育水平。

    從教學(xué)資源的角度,彭昕童(2021)、陳慶順(2020)、梁松尚(2020)、張婷(2020)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從提升教學(xué)資源的內(nèi)容方面認(rèn)為:在體育教學(xué)中合理融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)點(diǎn),將體育資源、動(dòng)態(tài)圖、體育視頻等融入互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)情景搭建中,有效地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化;張軍騎(2019)、彭昕童(2021)、陳慶順(2020)、應(yīng)佳(2021)、李晶瑩(2021)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從提升教學(xué)資源的形式方面認(rèn)為:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài),形成了線上與線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)相融合的開放式教育,促進(jìn)了教學(xué)多元靈活發(fā)展,更好地促進(jìn)了高校體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與改善。

    以上研究可以看出,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下育教學(xué)具有許多的積極意義,對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面、個(gè)性心理能力方面、創(chuàng)新能力方面,提升教學(xué)效果與質(zhì)量方面、提升教師教學(xué)能力方面以及提升教學(xué)資源的內(nèi)容方面和教學(xué)資源的形式方面具有重要的積極作用。

    2.2 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)的手段

    不同學(xué)者根據(jù)不同研究視角對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)的手段進(jìn)行了研究。黎傳熙、郭曉偉,譚新蘭、張娟等人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)的手段。

    從教學(xué)方法的角度,黎傳熙(2021)、秦安祥(2020)、郭曉偉(2018)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法的研究方法,研究結(jié)果從教授方法方面認(rèn)為:通過小組討論教學(xué)、案例討論教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)、成果展示法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等手段形式,來豐富課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,保障教學(xué)質(zhì)量;郭曉偉(2018)、黎傳熙(2021)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法的研究方法,研究結(jié)果從學(xué)習(xí)方法方面認(rèn)為:有情景示范教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、基于互聯(lián)網(wǎng)的體育游戲教學(xué)等,讓學(xué)生更好的互動(dòng),積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

    從教學(xué)平臺(tái)資源的角度,楊月梅(2018)、楊乙元(2019)、黎傳熙(2021)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法的研究方法,研究結(jié)果從慕課平臺(tái)教學(xué)方面認(rèn)為:依托專業(yè)教學(xué)資源庫、學(xué)校自身資源庫等慕課平臺(tái),慕課作為新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制,不限制時(shí)間和地點(diǎn),使學(xué)生在任何的時(shí)間和地點(diǎn)上學(xué)習(xí)想學(xué)的知識(shí),使知識(shí)變得公共資源;楊月梅(2018)、楊乙元(2019)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法的研究方法,研究結(jié)果認(rèn)為從微課平臺(tái)教學(xué)方面:超星爾雅、好大學(xué)、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等微課程平臺(tái),微課相比于慕課具有時(shí)間短、重難點(diǎn)突出的特點(diǎn),以十幾分鐘教學(xué)部的形式促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握;張文春(2021)、楊月梅(2018)、楊乙元(2019)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法的研究方法,研究結(jié)果認(rèn)為從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面:如藍(lán)墨云班課、釘釘、微信課堂、騰訊課堂等翻轉(zhuǎn)課堂多種線上教學(xué)平臺(tái),翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式,重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生,翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)能力。6A5495B5-E340-44B6-88A8-5316746722C2

    以上研究可以看出,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)有許多的手段,而在教學(xué)方法方面有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、小組討論教學(xué)、混合式體育教學(xué)模式、線上教學(xué)教學(xué)模式、情景示范教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、基于互聯(lián)網(wǎng)的體育游戲教學(xué)等教學(xué)方法,在教學(xué)平臺(tái)資源方面有翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等線上平臺(tái)資源。

    2.3 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)存在的問題

    不同學(xué)者根據(jù)不同研究視角對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行了研究。

    從學(xué)生的角度,陳慶順(2020)、李加天(2021)、劉佳(2021)、宋昭頤(2020)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面認(rèn)為:學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)有待加強(qiáng),高校大學(xué)生更多是在宿舍或者圖書館休息和學(xué)習(xí),對體育信息化教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力缺乏;陳慶順(2020)、李加天(2021)、陳正強(qiáng)(2019)、劉佳(2021)、任鵬(2020)等等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從個(gè)性心理能力方面認(rèn)為:學(xué)生個(gè)性發(fā)展受限、學(xué)生對信息化教學(xué)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不足。

    從教師的角度,陳正強(qiáng)(2019)、劉佳(2021)、孟祥波(2021)、梁松尚(2020)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從教師教學(xué)能力方面認(rèn)為:高校體育教師對采用信息化體育教學(xué)的意識(shí)觀念尚未改變或者對信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠清晰,高校體育教師的信息化技術(shù)水平不足、缺乏信息化教學(xué)創(chuàng)新:陳慶順(2020)、李加天(2021)、孟祥波(2021)、梁松尚(2020)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從教師教學(xué)效果與質(zhì)量方面認(rèn)為:體育教師傳統(tǒng)教學(xué)注重教學(xué)的進(jìn)度與課時(shí),忽略了學(xué)生掌握的技能情況,影響了教師教學(xué)的質(zhì)量與效果,體育教師對信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)及創(chuàng)新的不足,同時(shí),各大高校的師資發(fā)展速度又無法跟上擴(kuò)招的步伐,使得各大高校的體育教師的教學(xué)工作處于超負(fù)荷的狀態(tài),也影響了體育教學(xué)效果與質(zhì)量。

    從教學(xué)資源的角度,李加天(2021)、陳正強(qiáng)(2019)、劉佳(2021)、孟祥波(2021)、宋昭頤(2020)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從教學(xué)資源的內(nèi)容方面認(rèn)為:高校體育教學(xué)項(xiàng)目資源單一,課程平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)不足,場地器材受限,信息化教學(xué)在系統(tǒng)、技術(shù)人員等方面不夠完善,政策和經(jīng)費(fèi)等層面沒有提供足夠的支持;李加天(2021)、陳正強(qiáng)(2019)、劉佳(2021)、宋昭頤(2020)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從教學(xué)資源的形式方面認(rèn)為:高校體育信息化教學(xué)形式過于單一,仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)方式不夠創(chuàng)新。

    以上研究可以看出,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)面臨著許多的問題,而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、個(gè)性心理能力發(fā)展受限,教師教學(xué)能力不足、教學(xué)效果與質(zhì)量方面受影響以及教學(xué)資源的內(nèi)容不完善、教學(xué)資源的形式單一是目前高校體育教學(xué)的主要問題。

    2.4 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)的實(shí)施對策

    不同學(xué)者從不同的研究視角對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下育教學(xué)實(shí)施對策進(jìn)行了研究,根據(jù)不同的研究視角提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下育體育教學(xué)實(shí)施對策。

    從學(xué)生的角度,李加天(2021)、陳正強(qiáng)(2019)、郭新斌(2020)、孫雯(2020)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面認(rèn)為:高等院校還應(yīng)該幫助學(xué)生建立“終身體育”的理念,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生自主參與到體育學(xué)習(xí)中來,養(yǎng)成學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)能力;李加天(2021)、孫雯(2020)、陳正強(qiáng)(2019)、郭新斌(2020)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從個(gè)性心理能力方面認(rèn)為:利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富體育教學(xué)的內(nèi)容,通過學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng),激發(fā)大學(xué)生上體育課的興趣和參與度,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

    從教師的角度,陳正強(qiáng)(2019)、梁松尚(2020)、孟祥波(2021)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從教師教學(xué)能力方面認(rèn)為:應(yīng)提升高校教師互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力,重視技術(shù)培訓(xùn),提升教師信息化技術(shù)素養(yǎng),轉(zhuǎn)變教師對體育教學(xué)信息化的觀念;陳正強(qiáng)(2019)、陳慶順(2020)、郭新斌(2020)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從教師教學(xué)效果與質(zhì)量方面認(rèn)為:高校教師應(yīng)以多種形式來豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),通過互聯(lián)網(wǎng)有效互動(dòng)機(jī)制,來提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

    從教學(xué)資源的角度,李加天(2021)、陳正強(qiáng)(2019)、郭新斌(2020)、陳慶順(2020)、等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從教學(xué)資源的內(nèi)容方面認(rèn)為:高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系,完善體育教師師資隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建體育教學(xué)信息化平臺(tái),改進(jìn)高等院校體育教學(xué)內(nèi)容;陳正強(qiáng)(2019)、郭新斌(2020)、張軍騎(2019)、劉佳(2021)等學(xué)者運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法,研究結(jié)果從教學(xué)資源的形式方面認(rèn)為:高校應(yīng)改變體育教學(xué)形式,構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課堂,簡歷多元互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。

    以上研究可以看出,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)有許多實(shí)施對策,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣、提升教師互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力、提升教師體育教學(xué)效果與質(zhì)量、完善教學(xué)資源的內(nèi)容以及轉(zhuǎn)變體育教學(xué)形式等實(shí)施對策為主要的實(shí)施對策。

    3 已有研究的不足

    上研究可以看出,不同學(xué)者從不同的視角對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)的意義、手段、存在的問題及實(shí)施對策做了分析研究,在一定程度上反映出“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下對高校體育教學(xué)的重要性,也在一定程度上為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)提供參考了依據(jù),但在研究方法和研究內(nèi)容的廣度方面還存在著尚可改進(jìn)的地方。

    在研究方法方面。研究方法單一,從已有研究看,大部分學(xué)者主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下對高校體育教學(xué)的影響,但缺少實(shí)際數(shù)據(jù)依據(jù),大多缺乏實(shí)際的調(diào)查。僅有的運(yùn)用實(shí)證研究的幾篇文獻(xiàn)其研究方法也不能夠得出準(zhǔn)確的結(jié)論,如在運(yùn)用問卷調(diào)查法時(shí),問卷調(diào)查表的制定必須依托一定的理論結(jié)構(gòu),同時(shí)問卷調(diào)查表在大量發(fā)放前需要經(jīng)過嚴(yán)格的信度和效度的檢驗(yàn)。從已有的文獻(xiàn)來看,大部分學(xué)者僅簡單介紹其研究對象與研究方法,對如何編制問卷及問卷的信度和效度檢驗(yàn)結(jié)果均未交代明白,這導(dǎo)致問卷調(diào)查表制定時(shí)問題設(shè)置較為隨意,缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性,研究數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性。

    在研究內(nèi)容方面。研究某一現(xiàn)象的目的不單是發(fā)現(xiàn)其存在的問題,更重要的是尋找問題來源及成因,并提出對應(yīng)具體的解決對策。

    4 未來研究方向

    目前教育著重的是學(xué)生的素質(zhì)教育,如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景有效提升高校體育教學(xué)效果,培養(yǎng)復(fù)合型人才,將成為我國學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。筆者結(jié)合當(dāng)前形勢及目前的研究現(xiàn)狀提出需進(jìn)一步研究的方向,供同仁們參考:①制度是解決問題的基礎(chǔ),“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教學(xué)作為我國高校教學(xué)的重要組成部分,必須從有效的制度安排入手, 在經(jīng)費(fèi)、場所、體育教師的配備等方面、在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)方面,按地區(qū)、學(xué)習(xí)環(huán)境建立起滿足師生需求的各項(xiàng)教學(xué)體系,因此如何運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)可供各級政府部門選擇的制度方案是有待研究的問題;②疫情和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下如何用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程,為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)新、獨(dú)立思考的平臺(tái),是進(jìn)一步研究的方向;③互聯(lián)網(wǎng)背景下,互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)具有方便、快捷等傳統(tǒng)線下教學(xué)所不具有的優(yōu)勢,必須落實(shí)好線上教學(xué),充分利用好學(xué)生的碎片學(xué)習(xí)時(shí)間,課程中通過翻轉(zhuǎn)課程優(yōu)化線下課堂教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,也恐怕是今后研究的一大方向。

    (作者單位:杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院)6A5495B5-E340-44B6-88A8-5316746722C2

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