探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何落實(shí)讀寫結(jié)合

賴秋月

◆摘? 要：語文本身就是一門語言的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通的能力發(fā)揮著重要的作用，在當(dāng)前的語文閱讀的教學(xué)過程中只是注重課本的知識(shí)的閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解的能力。但是在新課改的不斷要求下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的教學(xué)課堂上開展寫作的環(huán)節(jié)，不僅加深學(xué)生對(duì)文章的理解掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)的能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展和提高。

◆關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;以讀促寫;品讀模仿

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)課堂上開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中掌握正確的閱讀方法，在閱讀學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為寫作積累素材。在素質(zhì)教育的不斷完善下，教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，老師要開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，豐富課堂的內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將圍繞如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中記錄，開展品讀模仿訓(xùn)練

小學(xué)生們的年齡都比較小，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此閱讀是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要的途徑。因此，老師在語文閱讀的教學(xué)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，在閱讀中了解作者想要表達(dá)的思想感情，想要抒發(fā)的感情，并和作者產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀的內(nèi)容是多種多樣的，文章中的寫作特點(diǎn)和寫作手法也是各不相同的，有一些文章學(xué)生們讀一遍是不能明確掌握主旨和中心?；蛘邔W(xué)生們?nèi)ラ喿x后半段的時(shí)候，就會(huì)把前半段的內(nèi)容忘記了。如果要想讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中獲取更多的語文知識(shí)，老師在課堂上可以運(yùn)用記錄的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谝贿呴喿x一邊的記錄，并在閱讀過程中將文章中好的句子記錄下來，為寫作積累素材，加深學(xué)生的記憶力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀和寫作的能力。

例如：老師在講解《觀潮》這節(jié)課的時(shí)候，這篇文章的作者用了很多的寫作手法，來描寫觀潮的宏偉壯觀，為了讓學(xué)生們?cè)陂喿x中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。老師在課堂上可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x中，將文章中出現(xiàn)好的句子，自己喜歡的句子記錄下來，為以后的寫作積累素材。然后，老師在課堂上開展品讀模仿的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在以往的教學(xué)課堂上老師只是一味講解課本上的知識(shí)，對(duì)文章中主要的句子進(jìn)行分析和閱讀，但是學(xué)生們并沒有完全的對(duì)文章的內(nèi)容了解。因此，老師在開展拼讀模仿的教學(xué)活動(dòng)過程中，要讓學(xué)生們加深對(duì)文章的理解和掌握，在學(xué)生們理解文章的主旨和中心以后，再讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)文章中作者的寫作手法和寫作特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生們結(jié)合這篇文章的寫作手法進(jìn)行仿寫，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2 抓住重點(diǎn)詞句，拓展延伸點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行拓展和延伸是開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的關(guān)鍵。課堂時(shí)間是有限的，老師要在有限的時(shí)間內(nèi)將課文的所有的內(nèi)容去進(jìn)行講解是非常困難的，因此，老師在語文閱讀的教學(xué)過程中要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行仿寫，進(jìn)而在仿寫中不斷提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生們?cè)诜聦懼袑W(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。

例如：老師在講解《圓明園的毀滅》這一節(jié)課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們先去閱讀文章，讓學(xué)生們初步地了解文章的內(nèi)容，了解作者想要表達(dá)的感情，讓學(xué)生們知道圓明園在燒毀之前是多么的美好，進(jìn)而老師去進(jìn)行寫作，以“在那一瞬間自己最想做的是什么”話題進(jìn)行寫作，學(xué)生們就會(huì)發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行寫作，有的學(xué)生們就會(huì)想去看一下圓明園，想拍一些圓明園的全景等等。讓學(xué)生們通過文章中重要的句式去進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效開展。

3 結(jié)合閱讀布置寫作訓(xùn)練

結(jié)合閱讀布置寫作訓(xùn)練是開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的關(guān)鍵。因此，老師在語文閱讀的教學(xué)課堂上要將閱讀和寫作相結(jié)合，結(jié)合閱讀的內(nèi)容給學(xué)生們布置一些寫作的練習(xí)，進(jìn)而豐富課堂的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生們積極地參與到閱讀的教學(xué)課堂中去，為學(xué)生們營造良好的閱讀和寫作的環(huán)境，讓語文的閱讀課堂變得生動(dòng)化，有趣化。

例如，老師在講解《司馬光》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們先去閱讀文章，初步地了解文章的內(nèi)容，然后再去進(jìn)行續(xù)寫，通過續(xù)寫的方式提高學(xué)生的寫作能力，布置作業(yè)的方式是多種多樣的老師，老師可以利用學(xué)生們的課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)懭沼?，讓學(xué)生們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，進(jìn)而通過寫日記不斷地提高學(xué)生的寫作能力和語言的表達(dá)能力。在語文教學(xué)的課堂上開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生們積極地參與到閱讀的課堂中去，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中積累素材，為寫作奠定一定的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 總結(jié)

綜上所述，閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中重要的兩大板塊，閱讀教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要的組成部分。在新課標(biāo)的不斷要求下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，老師在語文閱讀的教學(xué)課堂上要開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，豐富閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中加深對(duì)文章的理解和掌握，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中不斷提高寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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