淺談思維導圖在初中歷史中考復習中的有效運用

陳麗麗

◆摘? 要：在初中教學過程中，歷史學科在一定程度上會促進學生的身心發(fā)展。因此，如何提高初中歷史中考復習效率已經(jīng)成為初中歷史教師主要研究的工作之一。通過大量實踐表明，在復習教學過程中運用思維導圖是最有效的方法。初中階段的學生，身心發(fā)展逐漸成熟，具有較強的抽象思維，所以運用思維導圖在很大程度上能夠使得學生的思維能力得到提升。故本文將會從在初中歷史中考復習教學中應(yīng)用思維導圖的積極影響，以及具體應(yīng)用策略兩個方面進行討論，希望能為相關(guān)工作人員提供參考意見。

◆關(guān)鍵詞：思維導圖;初中歷史;中考復習

一、引言

隨著教育在不斷變革創(chuàng)新，原有的教學手段早已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，所以越來越多的教師將思維導圖運用在教學活動中，以此來激發(fā)學生學習激情，提高復習效果。思維導圖，簡單來說就是圍繞一個主題所形成的自然結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上運用符號、圖像等建立起有邏輯性思維的圖表，在很大程度上能夠幫助學生理清知識點之間的邏輯關(guān)系。由此可見，若想學生能夠熟練掌握歷史知識，在中考時取得好成績，就需要將思維導圖與初中歷史復習教學相結(jié)合。

二、在初中歷史中考復習中應(yīng)用思維導圖的積極影響

（一）有利于學生理清歷史脈絡(luò)

通過調(diào)查研究可知，初中歷史教材在編排上具有這樣的特點：按照時間順序編排。然而，這樣的編排會使得每一個專題的知識分在不同專題內(nèi)，對于理解能力較差的學生而言，無法形成一個完備且全面的知識體系。因此，在初中歷史中考復習教學中，運用思維導圖便能很好地解決上述問題。運用思維導圖，初中歷史教師需要幫助學生梳理整個知識體系，讓學生能夠?qū)ο嗨苾?nèi)容加以區(qū)分，通過建立關(guān)系圖表，將瑣碎的歷史知識點建立起內(nèi)部聯(lián)系，進而讓學生對每一個專題內(nèi)容都能夠有一個全面的認知。這樣做不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，還能幫助學生理清歷史脈絡(luò)。

（二）有利于學生增強記憶效果

由于中考是多數(shù)學生人生中的重要轉(zhuǎn)折點之一，所以只有確保高效的復習效率，學生在中考才有可能取得令自己滿意的成績。原有的初中歷史復習教學課堂，都是教師按照歷史發(fā)展順序為學生梳理知識點，學生沒有過多的參與感，導致初中歷史中考復習效率偏低。鑒于此，若想有效解決這一難題，就需要將思維導圖運用到其中，將較為分散、瑣碎的知識點進行連接，讓它們之間產(chǎn)生聯(lián)系。將思維導圖與初中歷史中考復習進行有機整合，當學生復習到某一個歷史朝代時，會想起與之相關(guān)的歷史事件。比如說在復習唐朝時，就會想到貞觀之治、開元盛世等，進而使得復習效率得到顯著提升。

三、在初中歷史中考復習中應(yīng)用思維導圖的具體解決策略

（一）以考試大綱為復習依據(jù)，明確關(guān)鍵知識點

初中歷史老師在正式開始復習教學活動之前，需要以考試大綱為復習依據(jù)，對新課改的要求進行深度研究與分析，進而確保學生能夠明確復習重點以及復習方向。相關(guān)標準指出：學生需要對歷史事件發(fā)生的原因、相關(guān)歷史人物事跡，以及古代與近代歷史基本發(fā)展脈絡(luò)有一個清晰的認知。例如，在復習“中央集權(quán)制”這一專題時，涉及朝代眾多，發(fā)展時間較長，所以學生的記憶很容易會出現(xiàn)混淆。此時，教師需要讓學生明確其中的關(guān)鍵詞，以及相關(guān)重難點。最后學生會明白：該制度在秦朝形成、隋唐完善、清朝達到頂峰。

（二）結(jié)合知識脈絡(luò)，對需要掌握的知識點進行羅列

初中歷史教師需要制定一個合理的復習方案，在此基礎(chǔ)上需要對整體復習脈絡(luò)進行研究，對需要掌握的知識點進行羅列，讓學生能夠在最短的時間內(nèi)掌握復習難點與重點。教師需要明確：只有學生對整個知識脈絡(luò)有一個全面的了解，繪制出的思維導圖才是有效的。例如，“隋朝科舉制度的創(chuàng)建”，學生需要了解該制度創(chuàng)建的背景、創(chuàng)建過程，以及所產(chǎn)生的歷史意義。在此過程中，教師需要尊重學生的主體地位，將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，讓學生能夠根據(jù)知識脈絡(luò)獨立完成思維導圖的制作。

（三）帶領(lǐng)學生自主繪制思維導圖

正常情況下。多數(shù)學生在整理筆記時都習慣使用線性思維，這樣羅列出來的知識點之間并沒有相關(guān)性，導致學生在復習時無法構(gòu)建一個全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。而采用思維導圖能夠有效解決這些問題。初中歷史教師需要根據(jù)不同的復習內(nèi)容，引導學生自主繪制不同的思維導圖。在繪制的過程中，學生能夠?qū)嵥榈闹R聯(lián)系在一起，能夠?qū)⒅R牢記于心。與此同時，還能使得學生的思維能力得到大幅度提升。并且還能讓學生學會更多高效的復習方法，從而使得復習效果顯著。

（四）分組上臺展示，師生共同評價

在組織學生自主繪制思維導圖時，教師可以采取小組合作學習的模式，分組進行繪制。當學生繪制完成后，先在小組內(nèi)進行交流討論，然后每個小組都要派出一個代表在班級內(nèi)部進行展示，并且還要向大家講解自己的制作思路。其他小組成員可以對其進行點評，說出優(yōu)點與不足，然后教師再進行總結(jié)與歸納，主要要以贊揚與鼓勵為主，這樣能夠有效激發(fā)學生的學習激情，增強他們的信心。此外，特別需要注意的是，當學生在繪制思維導圖時，教師需要經(jīng)常巡查，對學生進行正確指導，以便能夠在最短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q問題，確保學生能夠順利完成思維導圖的繪制。針對中考中的一些高頻考點，教師需要明確指出，并且還要為學生提供相關(guān)的資料，使得學生的知識體系不斷完善，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中歷史復習教學過程中運用思維導圖，既符合新課改的要求，也符合社會發(fā)展潮流?，F(xiàn)如今，在教學領(lǐng)域中思維導圖逐漸占據(jù)越來越重要的地位。因此，初中歷史教師需要對思維導圖進行深度研究，對學生的實際學習狀況多加關(guān)注，在此基礎(chǔ)上制定有效的復習教學方案，利用思維導圖的優(yōu)勢，讓學生在初中歷史復習過程中能夠自主總結(jié)歸納所學知識點，構(gòu)建一個清晰明確的知識體系，以便能夠加深對所學知識的印象與理解。另外，初中歷史教師需要強化學生運用思維導圖的能力，進而使得初中歷史復習整體質(zhì)量與效率得到有效提升。

參考文獻

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