基于智慧化背景下的音樂具象化教育研究

李影

◆摘? 要：智慧化背景下音樂課堂的構建，不僅使得音樂知識變得具象化，還更加符合小學生的學習成長需求，有利于拓展他們的音樂視野。本文將從創(chuàng)設生活情景，啟發(fā)音樂想象;設計游戲教學，提升音樂思維;創(chuàng)編音樂故事，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)三個方面具體分析基于智慧化背景下的音樂具象化教育研究，希望能夠為今后的小學音樂教學提供一些參考意見。

◆關鍵詞：智慧化背景;小學音樂;具象化教育;策略分析

音樂并不是一門具象化的課程，可以說它表達描繪的事物和形象大多數是比較抽象的。但是小學生受到思維能力的影響，反而對具象化的事物比較感興趣。所以，老師要利用智慧化教學模式，從不同的唯獨去展開教學，提高教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。

一、基于智慧化背景下音樂具象化教育的重要意義

智慧化背景下音樂具象化教育的開展，給予了教師新的教學思路，為課堂注入了新的活力，有效提升了教師的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)。音樂課程的具象化，讓學生感受到了音樂的魅力，培養(yǎng)了學生良好的音樂素養(yǎng)、鑒賞能力。

二、基于智慧化背景下音樂具象化教育的有效策略探究

（一）創(chuàng)設生活情景，啟發(fā)音樂想象

在以往的小學音樂教學中，部分老師受到傳統教育觀念的束縛，可能并不重視利用智慧化的教學手段，促進音樂具象化教育，甚至是采用“滿堂灌”的教學方式，大大降低了學生學習的興趣。談及“音樂”，可能很多學生覺得音樂知識過于抽象化，更是認為學習音樂知識沒有多大用處。其實音樂知識與我們的生活是息息相關的，藝術來源于生活，需要我們用心去觀察、去發(fā)現，才能感受音樂的魅力與意義。隨著時代的進步，信息技術的高速發(fā)展，可以通過構建智慧化音樂生活課堂，從學生熟知的事物作為切入點，不僅可以使得音樂知識變得更加簡單化、具體化、形象化，還可以促進學生理解掌握，啟發(fā)其音樂想象，從而構建高效的具象化音樂課堂。

在小學音樂教材中學習到的《春天來了》，利用電子設備，向學生展示“春天的美景”，引導學生說一說，自己在春天的所見所聞，以及都會開展哪些戶外活動，充分調動學生課堂參與的積極性與主動性。初聽歌曲，感受歌曲細膩、豐富的美，以及倚音、弱音、復調的變化。老師可以設計不同的方式表現這條節(jié)奏，比如與學生一起拍肩、跺腳，帶領學生一起讀節(jié)奏，充分學生的主觀能動性，啟發(fā)學生思考，再加上音符，這樣就會變成好聽的旋律。通過看、聽、唱、編的音樂學習，通過智慧化教學進行授課，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其自主探究、自主學習的能力。

（二）設計游戲教學，提升音樂思維

在小學音樂教學中，我們要充分考慮學生的年齡特點、學習需求、發(fā)展規(guī)律等，再結合實際教學情況，設計智慧化游戲教學，營造寓教于樂的教學氛圍，使學生由被動接受轉化為主動學習。智慧化小學音樂課堂的構建，老師可以通過資源共享的方式，向學生展示樂曲，使得學生從聽覺、視覺去接受大量的音樂信息，從而形成多元化、立體化的音樂感知。利用游戲、角色演繹等方式，將音樂知識童趣化，在互動中，拉近師生、生生之間的有效交流互動，從而提升自身的音樂邏輯思維能力、語言表達能力。

在小學音樂教材中學習到的《雨天等媽媽》，多媒體課件展示一則有趣的謎語“千萬條、萬條線，掉在水里看不見”，有的學生已經迫不及待的回答出了是“下雨天”，給予學生鼓勵評價。“同學們，今天我們一起去看看小朋友和她的媽媽在這個雨天發(fā)生的一件感人的故事”，播放音樂《世上只有媽媽好》，引導學生深入學習。接著課件展示，下雨天，爸爸媽媽來接我們，帶入思考，這時候自己的心情是怎樣的，與學生一起去體會。比如“附點歌”，老師可以編成一個順口溜“附點附點小不點，像顆豆豆不起眼。我的音符右邊站，它的時值增一半”，讓學生去切身體會。讓學生表演“雨天等媽媽”的活動，使他們去學會關心父母，關心他人，并唱出簡單的四份音符的時值。

（三）創(chuàng)編音樂故事，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

音樂知識與故事可以有機的整合的在一起，以更加直觀、形象的方式呈現在學生的面前，為他們創(chuàng)造更多的學習契機，引導他們從不同的角度四思考問題、分析問題。同時，利用智慧課堂的特點，讓學生從故事的視角去展開音樂學習，培養(yǎng)學生音樂的鑒賞能力、欣賞能力、審美能力，全面培養(yǎng)其音樂綜合素養(yǎng)。

在小學音樂教材中學習到的《小星星變奏曲》，老師可以利用互聯網技術，查閱、搜集音樂創(chuàng)作的背后故事，讓學生學習，在擴充其作文素材的同時，提高學生們的音樂素養(yǎng)。聽賞鋼琴曲《小星星變奏曲》，選取其中的第一、第二、第五次，節(jié)奏變化比較明顯的片段讓學生欣賞，有針對性的降低聽辨的難度，培養(yǎng)學生的音樂表現力?；蛘邔⒁綦A音位形象成臺階，賦予臺階以音高形象，進行具體形象的聯系，便于學生理解掌握，加深記憶。

三、結束語

結合以上情況，讓我們深刻的意識到基于智慧化背景下音樂具象化教育的重要性。老師要科學的整合教學資源，為學生提供展示自我的舞臺，提高其音樂認知能力。

參考文獻

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