基于立德樹人的小學(xué)勞動(dòng)教育的開展

繆海華

摘 要：在素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)一步推動(dòng)下，針對(duì)學(xué)生的道德教育受到越來越多教育工作者的重視，相應(yīng)的思政教學(xué)改革也正如火如荼地推廣開來。小學(xué)勞動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生基本勞動(dòng)技能和正確勞動(dòng)價(jià)值觀念的主要科目，它不單單有利于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升，而且對(duì)于學(xué)生構(gòu)建正確價(jià)值體系也有著不可替代的重要意義。基于此，筆者圍繞立德樹人視域下小學(xué)勞動(dòng)教育的有效開展這一話題撰文并提出了一些個(gè)人看法，希望能對(duì)相關(guān)教師的工作優(yōu)化帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);勞動(dòng)教育

我國教育體系向來將“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”作為工作追求，各項(xiàng)課程的設(shè)置也在很大程度上體現(xiàn)著這一正確理念。但不可否認(rèn)的是，在過去很長一段時(shí)間里，由于“應(yīng)試思維”的影響和部分教師教育理念的片面性，小學(xué)勞動(dòng)教育得到的關(guān)注和研究一直比較少，勞動(dòng)教育課程中蘊(yùn)含的豐富的德育資源也沒有得到有效的開發(fā)和利用，這不但導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展逐漸畸形，而且還嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育理念的有效落實(shí)。為了扭轉(zhuǎn)這一不利局面，小學(xué)勞動(dòng)教師務(wù)必要真正重視起對(duì)勞動(dòng)課程的研究，同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮課程思政的巨大作用，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供強(qiáng)勁助力。

一、在小學(xué)勞動(dòng)教育中滲透德育的意義

（一）幫助小學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念

隨著科技的發(fā)展、人民生活水平的提高以及家庭育兒觀念的轉(zhuǎn)變，不少小學(xué)生在家中享受著非常便利的生活條件以及優(yōu)越的生活待遇，很少有機(jī)會(huì)去參加真正的勞動(dòng)，過著“衣來伸手，飯來張口”的日子。受這種狀態(tài)的長期影響，相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們覺得勞動(dòng)是“吃苦受罪”，是“為他人干活兒”，從而產(chǎn)生好逸惡勞的錯(cuò)誤思想。

教師通過將勞動(dòng)教育和德育有機(jī)融合，可以讓學(xué)生在勞動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中感受憑借自己的力量去解決問題、創(chuàng)造價(jià)值的成就感，并體會(huì)到自己的勞動(dòng)成果能讓他人獲得便利和快樂的巨大幸福感，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生在主觀感受上對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，使他們形成以勞動(dòng)為榮的正確意識(shí)，為學(xué)生日后成為光榮的勞動(dòng)者提供良好的思想引導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)造能力

正如上文所提到的，當(dāng)代許多小學(xué)生習(xí)慣依靠發(fā)達(dá)的科技和父母的過度關(guān)愛“坐享其成”，養(yǎng)成了凡事只追求結(jié)果和享受而忽視探索的思維和行為習(xí)慣。在這種習(xí)慣的影響下，小學(xué)生原本活躍的思維受到了巨大的限制，他們與生俱來的天馬行空的想象力和創(chuàng)造力缺少施展的空間和契機(jī)，導(dǎo)致其創(chuàng)造性素養(yǎng)成長的停滯乃至倒退，最終會(huì)對(duì)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展帶來巨大的阻礙。

借助科學(xué)的勞動(dòng)教育和道德培養(yǎng)手段，學(xué)生可以形成積極參與勞動(dòng)的熱情和活力，還可以在這種積極狀態(tài)的帶動(dòng)下以更為集中的注意力和更為飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)并掌握更多樣的勞動(dòng)技能。最為重要的是，學(xué)生可以在實(shí)踐中使自己的聰明才智得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，憑借自身豐富的勞動(dòng)技術(shù)去完成各項(xiàng)創(chuàng)造性任務(wù)，以此激發(fā)他們的求新精神和進(jìn)取情懷。

（三）使學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和能力

合作意識(shí)和能力的形成需要依靠較強(qiáng)的人際交流訴求，而這種訴求的產(chǎn)生則依托于人對(duì)外界的強(qiáng)烈好奇心。很多小學(xué)生習(xí)慣利用電腦或手機(jī)上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)途徑滿足自己諸多的認(rèn)知訴求，這就意味著他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中與他人交流的欲望將會(huì)大大減少，造成他們合作意識(shí)和能力的發(fā)展滯后，甚至還會(huì)使其在一定程度上產(chǎn)生“社交恐懼癥”和形成比較孤僻的性格[1]。

很多勞動(dòng)項(xiàng)目的開展需要依靠團(tuán)隊(duì)合作，針對(duì)這些項(xiàng)目開展的勞動(dòng)教育和道德引導(dǎo)無疑會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)和他人充分交流、密切合作的絕佳平臺(tái)。在合作過程中，學(xué)生將進(jìn)一步體會(huì)到“眾人拾柴火焰高”的深刻含義，親身感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作所能帶給自己的巨大收益和無窮樂趣，從而將注意力更多地放在與同學(xué)以及他人的日常交流當(dāng)中，最終推進(jìn)自身合作意識(shí)和能力的形成與強(qiáng)化。

（四）有助于良好家校合作關(guān)系的進(jìn)一步構(gòu)建

任何一種教育成果的良好達(dá)成都離不開家庭和學(xué)校的共同參與，這是毋庸置疑的事實(shí)。在過去很長一段時(shí)間里，無論是教師還是學(xué)生家長，大家的注意力都更多地集中在學(xué)生的文化成績方面，而對(duì)于孩子其他方面的成長則鮮有問津。在這種教育思想的影響下，家校之間的溝通往往只能圍繞“學(xué)生（孩子）成績?nèi)绾巍敝惖脑掝}開展，無法實(shí)現(xiàn)多渠道的有效溝通。家長和教師在課堂教學(xué)方面缺乏共同話題，給家校溝通過程中矛盾和誤解的滋生提供了溫床。

通過將勞動(dòng)教育和德育深度融合，家庭和學(xué)校之間便能擁有更為多元的溝通路徑和交流目標(biāo)，彼此之間將在更高維度和更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)各類信息的有效互換和各種資源的長效流通。與此同時(shí)，勞動(dòng)對(duì)于教師和家長來說都不是一個(gè)陌生的概念，兩個(gè)群體之間將會(huì)因此擁有更多的共同語言，這一深度融合為和諧家校關(guān)系的形成和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

二、在小學(xué)勞動(dòng)教育中滲透德育的具體策略

（一）在勞動(dòng)教育中融入具有德育效力的生活元素

實(shí)際生活無疑是小學(xué)生獲得外界信息的主要來源，其對(duì)小學(xué)生的主觀感知和精神情懷具有細(xì)致、深刻的影響。據(jù)此，小學(xué)教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)廣泛挖掘?qū)嶋H生活中具有德育功效的元素并將其融入勞動(dòng)教育中，使勞動(dòng)教育根植于肥沃的道德土壤。

1.借助日常勞動(dòng)場(chǎng)景來培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)認(rèn)知和道德情懷

“勞動(dòng)”是一個(gè)非常豐富的概念，它包含很多具體的勞動(dòng)行為種類，而小學(xué)生對(duì)這些行為的認(rèn)知往往是比較有限的。因此，小學(xué)勞動(dòng)教師首先應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生“勞動(dòng)”這一概念，以此來引導(dǎo)后續(xù)教學(xué)。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)勞動(dòng)教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一些自己所熟悉的生活場(chǎng)景，比如，教師可以讓學(xué)生想一想，每次媽媽在廚房里準(zhǔn)備飯菜時(shí)，她會(huì)有什么樣的行為呢？當(dāng)家里地板臟了，爸爸要擦地的時(shí)候，他會(huì)做哪些準(zhǔn)備工作呢？春節(jié)前夕開展家庭大掃除時(shí)，爸爸、媽媽和自己分別負(fù)責(zé)哪些工作，又是如何開展的呢？等等。通過回憶這些場(chǎng)景，學(xué)生給出對(duì)應(yīng)的回答，教師則可以利用這些回答來告訴學(xué)生哪些行為可以被看作是勞動(dòng)，最后引導(dǎo)學(xué)生得出“凡是能夠服務(wù)于我們生活的工作都可以被叫做‘勞動(dòng)”的結(jié)論。同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受父母為了自己和家庭所做出的辛勤付出，從而培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、幫助父母的情懷[2]。57C0D073-41D6-4DD2-AE7B-315B4B059CC2

2.借助生活化的勞動(dòng)實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在不少小學(xué)生的眼中，勞動(dòng)似乎只是單純的體力消耗過程，是對(duì)本來就存在的事物進(jìn)行“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”“洗洗涮涮”，這當(dāng)然是一個(gè)片面的認(rèn)知。事實(shí)上，勞動(dòng)的最大價(jià)值在于創(chuàng)造，在于為人們的生活提供新的工具和價(jià)值?；谶@一基本認(rèn)識(shí)，小學(xué)勞動(dòng)教師不妨通過一些實(shí)際例子來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)所具有的創(chuàng)造效力和價(jià)值，例如：同桌將薯片包裝筒略加裁剪，就做出了一支精美的筆筒;老師找來一些廢舊報(bào)紙，用剪子和膠水稍一加工，便做出了很多美麗的窗花;用舊了的墩布不要扔，把它交到后勤老師的手中，一些造型別致的人偶就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)校的花園里，讓花園的氛圍變得更活潑、有趣，等等。這些實(shí)際勞動(dòng)成果對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生們也會(huì)因此產(chǎn)生“我也要試試”的心態(tài)，從而能有效樹立其創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

（二）在勞動(dòng)教育中開展具有道德引導(dǎo)作用的勞動(dòng)實(shí)踐

“實(shí)踐出真知”是一條亙古不變的真理，也是教育工作者應(yīng)當(dāng)奉行的準(zhǔn)則。據(jù)此，小學(xué)教師要積極將勞動(dòng)教育工作拓展到實(shí)踐的層面，引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)來具體感受勞動(dòng)的過程和方法，并在此期間深化學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)行為的正確認(rèn)知，以此培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)道德情懷和價(jià)值觀念。

1.結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

“興趣是最好的老師”是適用于一切教育的法則。小學(xué)勞動(dòng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力層級(jí)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都能在勞動(dòng)的過程中感受到樂趣并擁有飽滿的精神狀態(tài)，從而使教學(xué)效果在學(xué)生良好積極的回應(yīng)下進(jìn)一步優(yōu)化和擴(kuò)大。比如，有的學(xué)生很喜歡繪畫，那么教師就可以教這些學(xué)生如何繪制簡單的墻畫，讓學(xué)生在墻壁上自由地表現(xiàn)靈感;有的學(xué)生熱衷于讀書，那么教師就可以鼓勵(lì)這些學(xué)生制作一些以自己喜歡的名人名言為內(nèi)容的掛聯(lián)并將其張貼在教室里;還有的學(xué)生喜歡手工制作，教師則可以帶領(lǐng)他們利用自己靈巧的雙手制作一些精巧的小擺件或小飾品，等等。這樣一來，勞動(dòng)就成為學(xué)生享受的過程，學(xué)生自然就會(huì)感受到勞動(dòng)的樂趣，從而形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

2.在勞動(dòng)實(shí)踐中引入團(tuán)隊(duì)合作模式

如前文所言，很多勞動(dòng)活動(dòng)是無法僅憑借個(gè)人的力量進(jìn)行的，必須要通過團(tuán)隊(duì)的協(xié)助才能取得真正的成果?；谶@一認(rèn)識(shí)，小學(xué)勞動(dòng)教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以有意識(shí)地多開展一些具有團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的勞動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成勞動(dòng)小組，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)配合中完成勞動(dòng)項(xiàng)目，使其感受到合作的樂趣和意義。

例如，教師可以將學(xué)校的綠化帶和操場(chǎng)劃分為幾塊等面積的責(zé)任區(qū)，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組并分別為每一組指派一塊責(zé)任區(qū)，讓學(xué)生在自己的責(zé)任區(qū)內(nèi)拔除雜草和清理垃圾。在這個(gè)過程中，學(xué)生明確分工：誰負(fù)責(zé)除草、誰負(fù)責(zé)清污、誰負(fù)責(zé)檢查和收尾，彼此都有明確的勞動(dòng)任務(wù)。同時(shí)，教師還可以引入競賽機(jī)制，號(hào)召各組進(jìn)行勞動(dòng)技能比拼，看看哪一組的工作做得又快又好，以此加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作精神。

（三）在勞動(dòng)教育中組織富有趣味性和教育意義的勞動(dòng)游戲

對(duì)于小學(xué)生來說，有趣的游戲活動(dòng)無疑具有強(qiáng)烈的吸引力。學(xué)生參與游戲既能感受到巨大的樂趣，又能自然而然地鍛煉自身的行動(dòng)力和領(lǐng)悟性。小學(xué)勞動(dòng)教師不妨利用小學(xué)生的這一特性，在勞動(dòng)教學(xué)中設(shè)計(jì)并組織學(xué)生參加一些富有趣味性和教育意義的勞動(dòng)游戲，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，另一方面還可以為學(xué)生多元道德意識(shí)的自然形成提供良好的土壤。比如，教師可以組織學(xué)生們玩一次“插秧”游戲，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組依次派出一名代表參賽，代表們用眼罩蒙住眼睛并原地轉(zhuǎn)三圈，而后根據(jù)自己的直覺和隊(duì)友們的聲音提醒，將手中作為“秧苗”的毽子盡可能擺成一條筆直的豎列?！安逖怼彼俣茸羁烨摇把砹小弊钪钡拇砜蔀槠渌谛〗M積一分，最后積分最高的小組即為獲勝方。在這個(gè)游戲里，學(xué)生們可以感受到團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，還可以體會(huì)到農(nóng)民插秧的辛苦，從而對(duì)勞動(dòng)者樹立起應(yīng)有的尊敬。

（四）優(yōu)化家校勞動(dòng)教育和德育合作

除了要做好課堂教學(xué)引導(dǎo)之外，小學(xué)勞動(dòng)教師還應(yīng)當(dāng)完善家校合作機(jī)制以加強(qiáng)勞動(dòng)教育和德育，使學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和道德素質(zhì)得到來自家庭和學(xué)校的雙重規(guī)范與引導(dǎo)，從而使相應(yīng)的勞動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效率得到實(shí)質(zhì)性提升。比如，教師可以布置一些親子向的勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回到家后和父母共同完成家務(wù)勞動(dòng)，或者學(xué)會(huì)一項(xiàng)勞動(dòng)技能，如幫助爸爸維修家用電器，和媽媽學(xué)習(xí)如何炒自己最愛吃的菜等。通過這種勞動(dòng)作業(yè)形式，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)將得到來自父母的直接引導(dǎo)和幫助，同時(shí)學(xué)生還能更為直接地體會(huì)父母每日勞作的辛苦，最終在勞動(dòng)和道德價(jià)值層面實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知的有效飛躍[3]。

除了上述幾點(diǎn)策略之外，小學(xué)勞動(dòng)教師還應(yīng)當(dāng)與班主任或其他教師合作，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的在校值日勞動(dòng)，一來要讓學(xué)生嘗試除了掃地、擦地之外更多的勞動(dòng)活動(dòng)，二來是要嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生值日的出勤和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。利用這些手段能使學(xué)生業(yè)已形成的勞動(dòng)素養(yǎng)得到長效鞏固和發(fā)展，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在日常勞動(dòng)的過程中逐步形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度，為課堂勞動(dòng)教育和德育的融合提供助力。

三、總結(jié)

人類憑借勞動(dòng)來創(chuàng)造財(cái)富，依靠良好的道德來正確應(yīng)用財(cái)富，從而實(shí)現(xiàn)了人類文明和社會(huì)的健康發(fā)展。小學(xué)勞動(dòng)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生勞動(dòng)技能的掌握和良好道德素養(yǎng)的形成，將課程思政理念落到實(shí)處。教師通過在勞動(dòng)教學(xué)中融入具有德育效力的生活元素，開展具有道德引導(dǎo)作用的勞動(dòng)實(shí)踐，組織富有趣味性和教育意義的勞動(dòng)游戲以及優(yōu)化家校勞動(dòng)教育和德育合作等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值和樂趣，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值情懷，使學(xué)生得到多方位的引導(dǎo)，從而為他們?nèi)蘸蟮倪M(jìn)一步成長提供有力的保障。

[參考文獻(xiàn)]

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