高職院校經典誦讀活動的實踐與探索

李海英 陳曉玲 郭慧娟 王艷平

【摘要】為挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的人文精神和道德規(guī)范，以“語言通”促進“民心通”，助力“一帶一路”建設，用中國聲音講好中國故事、傳播中國思想文化，為增強國家文化軟實力打下堅實基礎，甘肅建筑職業(yè)技術學院以測繪地理信息系為試點，開展了經典誦讀活動。文章以“讀、聽、看、寫、賽、拓”為抓手，通過構建多維度經典誦讀模式、編訂經典讀本的原則等進行了論述。

【關鍵詞】高職院校；經典誦讀；實踐；模式；原則

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）10—0077—04

2018年，教育部、國家語委印發(fā)了《中華經典誦讀工程實施方案》（以下簡稱《方案》）提出：“到2025年，學校和社會中華經典誦讀活動廣泛開展，成為品牌，形成長效機制；貫穿大中小幼的中華經典教育體系基本完善，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范得到進一步挖掘詮釋，展現(xiàn)出永久魅力和時代風采，中華經典教育、誦讀、書寫、講解資源基本滿足全社會的學習需求；中華優(yōu)秀文化的國際傳播更加廣泛，全球中文學習者大量增加，以‘語言通’促進‘民心通’，助力‘一帶一路’建設，用中國聲音講好中國故事、傳播中國思想文化，為增強國家文化軟實力打下堅實語言基礎，建成與綜合國力相適應的語言文化強國。”[1]基于此，筆者所在學院以測繪地理信息系為試點，開展了中外經典誦讀活動，旨在潛移默化中陶冶學生高雅情趣，影響學生的思想與品格，豐厚學生的文化底蘊，讓學生從經典中汲取力量，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)其開朗豁達的性情、自信自強的人格、誠信和善的品質。同時，也可打造和諧人文的“書香校園”，形成經典的校本課程。

為此，測繪地理信息系率先制定了《測繪地理信息系新時代三全育人實施方案（試行）》《測繪地理信息系“誦讀國學經典，推進課程思政”實施方案》《測繪地理信息系勞動教育實施方案》等一系列文件，從線上線下的空間維度，形成了課程育人、競賽育人、實踐育人、文化育人、心理健康育人、管理育人、組織育人、服務育人的全方位育人體系，創(chuàng)建全方位育人環(huán)境，落實高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?。

2019年制定的《測繪地理信息系“誦讀國學經典，推進課程思政”實施方案》中，明確了經典誦讀活動的目的、實施階段、步驟和具體措施，并提出了活動要求，為構建多維度立體誦讀模式提供了制度保障。

1.讀。測繪地理信息系利用班級晨讀、經典誦讀課、團學活動以及主題班會等活動，從時間維度和空間維度，全方位地組織學生開展有效的經典誦讀活動。

首先，利用一周五天的晨讀時間，在班級輔導員和班干部的組織帶領下，學生集體誦讀由經典誦讀教學團隊整理編訂的經典讀本，每天讀10分鐘左右，2年累計讀3000多分鐘。讀本內容是教師團隊根據(jù)學生的年齡特征、心理狀態(tài)、知識結構、學習目的等實際篩選、整理出來的，是符合高職學生誦讀學情的。

其次，通過給大一新生開設“國學經典誦讀”“中國古代音樂史”“禮儀與公共關系”等通識課，旨在為新生“扣好人生第一?？圩印薄Ｐ律鷷谡b讀教師的指導和引導下，有序開展經典研讀活動。教師會從線上線下指導學生運用朗讀方法和技巧熟練朗讀文本，對主要篇目基本達到熟讀成誦的程度，還從字、詞、句、篇多角度全方位詳細分析文本，讓學生深入領會文章精髓，學會品鑒、賞析，逐步將經典的力量內化于每個學生的內心，進而影響學生品德規(guī)范和思維方式，凈化學生的心靈。

最后，每周舉行一次以“經典誦讀”為主題的班會，提前讓學生準備自己喜愛的文章，通過個人朗讀、多人朗讀等多種形式，交流朗讀技巧和朗讀心得，查漏補缺，不斷提高朗讀水平和能力，在全班、全系營造濃厚的朗讀氛圍，提升整個班級、整個系學生的文化素養(yǎng)。

2.聽。每天利用校園廣播站早、中、晚三次廣播的機會，每次播放15分鐘各類經典作品的朗讀音頻，2年時間里，播放時長達到了3萬多分鐘，讓全校學生在不知不覺中感受到經典的韻味和力量，讓耳朵、心靈得到了美的享受。

同時，測繪地理信息系各班級在上、下午20分鐘的大課間時間，由班委利用教室的多媒體設備，在碎片化的時間里播放經典作品的朗讀音頻或視頻，如《朗讀者》《中國詩詞大會》等優(yōu)秀朗讀音、視頻，讓經典隨時隨處浸潤學生的眼、耳、心。

3.看。研究表明，當一個人學習時調動和參與的人體器官越多，學習效果就會越好。為此，除了從聽覺上給予學生刺激之外，學院還在校園的廣場、樓道、餐廳、圖書館以及宿舍等學生經?；顒拥膱鏊鶓覓旖浀涿洹⒚撕蟮?。還利用各部門、各班級的宣傳櫥窗在每年的“校園讀書月”期間設立專門的經典誦讀板塊。測繪地理信息系還利用得天獨厚的地理優(yōu)勢，在教學樓大廳和一樓樓道開辟測繪文化長廊，主要張貼與測繪有關的人物故事、經典文學作品以及各類測繪圖片等，讓路過的學生隨時隨地就能欣賞和了解測繪文化、測繪經典，營造了濃厚的測繪文化氛圍。圖書館也根據(jù)需求，定期采購經典誦讀、人文素養(yǎng)等方面的紙質書籍和電子書籍，將紙質書籍擺放在圖書館醒目處，并在圖書館入口放置易拉寶，寫上推薦詞及書目信息，最大程度地吸引學生的注意力，還騰出閱讀區(qū)域供學生閱讀，電子書籍也會通過圖書館公眾號及時推送給師生。這些舉措都大大增強了學生的借閱興趣和借閱量，讓學生能夠近距離地接觸經典、感受經典、享受經典。

4.寫。利用每月一次的班級環(huán)境布置和黑板報評比契機，讓各班把本班精選的經典篇目以及學生們的讀后感等，以黑板報和文化墻的形式展示出來，學生在閱讀文章的同時，也欣賞了同伴的書法，一舉兩得，實現(xiàn)了經典誦讀與書法教育的有機結合。

誦讀指導教師會定期要求學生提交讀后感、小作文等作業(yè)，進行批閱、指導和交流。還積極鼓勵學生將自己平時的感受、心得等，通過手機、電腦、紙筆等工具隨時隨地記錄下來，并在各平臺上分享，在學校、班級、宿舍、小組之間傳閱，大家共同閱讀、共同鑒賞、共同提高。通過記錄和書寫，讓學生深切地體悟作者的思想感情，品味作品傳達的精神內涵，由外而內，由他及我，多層次地使學生認知上得以拓展，人文素養(yǎng)得以提升，思想上得以提升，情感上產生共鳴，心靈上得到凈化，最終培養(yǎng)他們高尚的道德情操和健全的人格。

5.賽。每年5月，依托“校園讀書月”，在全院范圍內開展經典誦讀比賽，小到宿舍、班級，大到全系、全校，都分別進行形式多樣的誦讀比賽。最終，通過層層推薦和篩選，在讀書月閉幕式上，舉辦全校誦讀比賽，邀請專家、教師和學生參與投票，將比賽中的優(yōu)秀誦讀作品制作成音頻、視頻，在全校滾動播放，展示學生風采。

每年在納新時，招募經典誦讀社團成員，指派指導教師和優(yōu)秀學生骨干，依托每周的培訓課程，以及QQ、微信、學習通等平臺，開展中外名篇經典誦讀實踐活動和各類社團誦讀比賽，不僅提高了社團成員的誦讀水平，還可以使誦讀團隊成員發(fā)揮自身優(yōu)勢，帶動身邊的同學加入到經典誦讀的各項活動中。

6.拓。學校除了依托各類資源開展經典誦讀活動外，還積極引入校外資源，聘請其他院校優(yōu)秀的教授專家以及電視臺優(yōu)秀的節(jié)目主持人，作為學院經典誦讀的兼職指導教師，通過專題講座、演講、現(xiàn)場指導、參與社團活動等多種形式，激發(fā)學生的朗讀熱情，拓寬學生視野，提高學生的朗讀水平，提升學院經典誦讀教學團隊的整體實力，拓展學院經典誦讀活動的展示空間和渠道，讓校內的經典誦讀走出校門，走入大眾視野，展示學生的風采。

在經典誦讀實踐過程中，經典讀本的編訂原則主要有以下幾種：

1.經典讀本內容選取上需結合學校專業(yè)特色?！吨腥A經典誦讀工程實施方案》提出，“要構建經典誦讀課程和教材體系，支持各地開發(fā)中華經典地方課程、校本課程，開展誦寫講特色項目研究、實踐。支持高校面向全體學生開設大學語文、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等必修和選修課程，編寫中華經典大學教材，舉辦中華經典誦讀優(yōu)秀讀本展示活動?！睘榇?，學院結合自身特色，在經典讀本的內容編排和選用上突出了鮮明的建筑行業(yè)特色，非常適合學生使用。重點篩選與建筑有關的詩詞、小說、散文、楹聯(lián)等經典篇目，如，《詩經·定之方中》《黃岡竹樓記》《登慈恩寺》《滕王閣序》《平郊建筑雜錄》《喬家大院》《滄浪亭記》《都江堰》《紅樓夢》《羅馬》《再別康橋》《巴黎圣母院》等50余篇詩文或者小說節(jié)選內容，同時選取《莫高窟》《故宮》《圓明園》等紀錄片。這些內容既滿足了經典誦讀的要求，又迎合了學生想深入了解古今中外傳統(tǒng)建筑藝術的“胃口”[2]。

同時，為有效配合“一帶一路”倡議對人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)學生國際化的視野，增強學生對不同文化的理解和認知水平，學院遴選了諸多國外優(yōu)秀的經典誦讀作品補充到校本教材中。如，俄國作家普希金的《假如生活欺騙了你》、果戈里的《欽差大臣》、陀思妥耶夫斯基的《卡拉馬佐夫兄弟》、契訶夫的《變色龍》《小職員之死》以及托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》《復活》《安娜·卡列尼娜》等經典作品選段。德國作家歌德的《少年維特之煩惱》、海涅的《哈爾茨游記》《德國，一個冬天的童話》《論浪漫派》《西里西亞織工之歌》《羅曼采羅》等，英國作家莎士比亞的《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》《李爾王》《麥克白》《奧賽羅》《威尼斯商人》、J·K·羅琳的《哈利波特系列》、狄更斯的《霧都孤兒》、勃朗特的《簡·愛》等作品選段。經典讀本不但專業(yè)特色明顯，而且更符合“一帶一路”倡議對沿線國家和地區(qū)人才培養(yǎng)的要求。

2.根據(jù)學生的各類特征選取適合的讀本。根據(jù)學生的年齡結構、心理特點、知識結構、學習目的以及興趣愛好等特征，通過問卷調查和面對面交談，明確了經典讀本的文體類型、難易程度、以及選擇范圍，篩選出適合高職學生誦讀的文本，并組織教師團隊對篩選出的作品進行編輯、加工經典，對部分作品的作者及時代背景、作品的語言藝術和思想價值等方面作出評價，寫出簡要的導語和閱讀建議，供學生參考，最終編輯成讀本。

在調研時筆者發(fā)現(xiàn)，高職學生的古文基礎普遍薄弱，學習熱情也不高，因此教師在文體的選擇上，減少了艱澀難懂的賦、駢文等類型，增加詩詞、散文、小說等類型，提高學生學習興趣。在內容的選擇上，盡可能豐富、廣泛，古今中外都會涉獵，拓寬學生視野，提高學生對不同時期、不同民族、不同國度的文明、文化的認識，為今后參與“一帶一路”建設打下良好的基礎，為講好中國故事、傳播中國聲音、促進中外文化交流作好準備。

3.文本主旨要符合新時代社會主義核心價值觀要求。習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產品創(chuàng)作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣?！盵3]這一重要論斷，指明了社會主義核心價值觀的教育養(yǎng)成和發(fā)揮作用的根本目標和實現(xiàn)途徑，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了重要遵循。而作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要主體之一的高職院校，能否培養(yǎng)出中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，就成為檢驗我們辦學是否成功的根本標準。

總之，在經典讀本篩選內容和編訂成冊的時候，教師特別要注重對文本主旨的審核，必須篩選經得起時間和歷史檢驗的篇目，必須是符合社會主義核心價值觀的篇目。只有如此，我們的方向才不會錯，我們培養(yǎng)的人才才能為國家、社會所用，才能為實現(xiàn)中國夢助一臂之力。

[1]教育部，國家語委.中華經典誦讀工程實施方案[Z].中國政府網，2018-9-30.

[2]李海英，胡海燕.高職大學語文與專業(yè)相結合的教學模式構建研究——以建筑類專業(yè)為例[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2015（01）：74-75.

[3]人民日報評論員.培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人——論學習貫徹習近平總書記在全國宣傳思想工作會議重要講話精神[N].人民日報，2018-08-31.

（本文系2021年度甘肅省教育廳高等學校創(chuàng)新基金項目“高職院校中外名篇經典誦讀文本編訂及實踐路徑研究”的研究成果之一，項目編號：2021A-279）

編輯：張慧敏