高校體育課程與課外體育活動(dòng)思政研究

舒勝宏

長期以來，思想政治教育并沒有引起大眾的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，甚至在一段時(shí)間內(nèi)逐漸被淡化。而高校在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握、運(yùn)動(dòng)成績的提升，沒有意識(shí)到體育育人的功能價(jià)值。習(xí)近平總書記曾明確提出，新時(shí)代背景下高校要將立德樹人作為辦學(xué)宗旨，靈活利用課堂教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政理論教學(xué)的同向同行，共同推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；诖耍恼率紫壬钊敕治隽烁咝ｓw育課程和課外體育活動(dòng)思政教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了體育課程和課外體育活動(dòng)蘊(yùn)藏的思政元素及其體現(xiàn)出的教育作用，在此基礎(chǔ)上提出了高校體育課程與課外體育活動(dòng)課程思政開展的主要思路及主要策略措施。

體育教師必須在原有基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)知，敢于擔(dān)責(zé)，認(rèn)真履職，這樣才能打造出課程思政教學(xué)的全新局面。從一定意義上來講，體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)本身具有豐富的思政元素，其涉及到的內(nèi)容形式多元化，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，幫助學(xué)生提高自身的道德理念、思想認(rèn)知。而教師在這樣的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有針對(duì)性的將愛國主義、道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)、價(jià)值引領(lǐng)滲透融入到體育活動(dòng)中，這樣才能培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)、健全人格的優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。

1 高校體育課程和課外體育活動(dòng)思政教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 缺乏正確的教學(xué)理念和教學(xué)認(rèn)知

一方面，部分體育教師缺乏對(duì)課程思政的正確認(rèn)知，認(rèn)為自己的工作內(nèi)容在于向?qū)W生傳遞體育相關(guān)知識(shí)技能，使其擁有強(qiáng)健的體魄應(yīng)對(duì)未來實(shí)際工作，而思想政治教育不屬于其工作范疇。如果要在教學(xué)工作及課外活動(dòng)中滲透融入思政相關(guān)元素，本質(zhì)上是增加了其教學(xué)壓力，使其工作內(nèi)容增多，因此，部分教師或多或少都會(huì)存在一定的抵觸心理;另一方面，教師沒有站在全局的角度上對(duì)課程思政進(jìn)行思考和探究，沒有相應(yīng)的政治素養(yǎng)、教學(xué)使命感，認(rèn)為課程活動(dòng)的開展只是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，沒有意識(shí)到其對(duì)于民族振興的重要現(xiàn)實(shí)意義，因此，部分教師并不愿意將課程思政融入到體育教學(xué)中，也就無法實(shí)現(xiàn)二者的同向同行。

1.2 缺乏課程思政教學(xué)能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育教師只是對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行傳遞和講授，并沒有將其與教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)有機(jī)的滲透融合，同時(shí)，教師缺乏對(duì)課程思政的正確認(rèn)知，導(dǎo)致其在教學(xué)活動(dòng)中缺乏良好的素材整合意識(shí)，無法將學(xué)生的專業(yè)特征與體育課程教學(xué)的育人作用有機(jī)的結(jié)合起來，缺乏二者滲透融入的切入點(diǎn)?；緵]有教師會(huì)將課程思政的相關(guān)內(nèi)容納入到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱中，久而久之，教師的課程思政能力不足，也沒有儲(chǔ)備健全完善豐富的知識(shí)內(nèi)容，直接阻礙了課程教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮。

1.3 缺乏健全高效的課程思政平臺(tái)

課程思政不同于傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)，不是單一的向?qū)W生傳遞理論基礎(chǔ)即可，而是實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、進(jìn)入社會(huì)，深入分析現(xiàn)階段體育教育體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀需求，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)的了解體育事業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)自身的教學(xué)體驗(yàn)，切實(shí)提高社會(huì)責(zé)任感、使命感。在這樣的背景下，高校應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)實(shí)情況有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)體育博物館、實(shí)踐育人基地、體育社區(qū)等等相關(guān)的平臺(tái)，加強(qiáng)課程思政實(shí)踐教學(xué)的開展，以此推動(dòng)體育教育的改革創(chuàng)新。

1.4 缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，教師的教學(xué)積極性、主動(dòng)性直接影響著課程思政的整體效果。如果教師的工作內(nèi)容不一樣，教學(xué)壓力不一樣，但在薪酬待遇方面卻一樣，會(huì)在一定程度上削弱教師的教學(xué)熱情，也不會(huì)去思考探究課程思政的實(shí)踐路徑。尤其是對(duì)于體育教師來講，如果過于注重學(xué)生的成績，沒有意識(shí)到對(duì)其的綜合培養(yǎng)，那么學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì)存在損人利己、沒有規(guī)則意識(shí)的不良行為，這樣的個(gè)體是無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。在這樣的背景下，要推動(dòng)體育課程思政的進(jìn)一步發(fā)展，高校管理人員應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)狀制定出相應(yīng)的監(jiān)督管理、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)方面、多個(gè)角度激發(fā)教學(xué)熱情，使得教師自覺主動(dòng)地關(guān)注課程思政，并采用多元化的方式方法充分發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能。

2 體育課程和課外體育活動(dòng)蘊(yùn)藏的思政元素及其體現(xiàn)出的教育作用

2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)其愛國熱情

近年來，國家的綜合實(shí)力得到了顯著的提升，體育事業(yè)也在原有基礎(chǔ)上取得了突破與創(chuàng)新。體育在外交、綜合實(shí)力提升、國際形象塑造上都有著至關(guān)重要的作用，充分凸顯出我國的國際地位，從深層次來講，這也在一定程度上體現(xiàn)出我國社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)特征。但值得注意的是，體育運(yùn)動(dòng)在實(shí)際發(fā)展過程中仍然會(huì)存在一定的缺陷不足，例如，體育競(jìng)賽存在種族歧視、濫用興奮劑等等不良現(xiàn)象，國內(nèi)體育則有假球、體育資源不匹配、供給不平衡、無法滿足社會(huì)群眾的健身需要等等多元化的問題。在實(shí)踐教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待現(xiàn)階段存在的相關(guān)問題、困境，有針對(duì)性地向?qū)W生講解我國體育的發(fā)展歷程，使其意識(shí)到體育項(xiàng)目對(duì)國家社會(huì)發(fā)展起到的重要推動(dòng)作用，同時(shí)了解我國成為體育大國的艱辛歷程，以及要成為體育強(qiáng)國應(yīng)當(dāng)付出的努力，通過這樣的方式，從真正意義上激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，使其為中國夢(mèng)、復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量，不懈奮斗。

2.2 有效培養(yǎng)出社會(huì)合格公民

體育教育不同于普通的專業(yè)學(xué)科和文化學(xué)科教學(xué)，其對(duì)于社會(huì)合格公民的培養(yǎng)至關(guān)重要。教育的根本目標(biāo)在于提高學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，使其在生活和工作中自覺主動(dòng)地維護(hù)國家法律，積極參與到社會(huì)公眾性事務(wù)中，勇于承擔(dān)責(zé)任。而這與體育教育蘊(yùn)藏的體育精神、體育文化則與之不謀而合。例如，學(xué)生在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)開展過程中所體現(xiàn)出的公平、公正、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、遵守規(guī)則、尊重對(duì)手及裁判、勝不驕敗不餒以及面對(duì)輸贏的風(fēng)度都是我國體育精神的外在表現(xiàn)，這也是? 現(xiàn)代公民在社會(huì)中生存發(fā)展的精神素養(yǎng)。值得注意的是，體育訓(xùn)練、體育精神深刻踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.3 健全學(xué)生人格

從一定意義上來講，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，存在一定的心理問題，而青少年的心理狀況、素質(zhì)高低直接影響著社會(huì)及國家的進(jìn)一步發(fā)展。通過體育課程與課外體育活動(dòng)的有效開展，能夠有效塑造健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，其中蘊(yùn)藏著的豐富思政元素也是數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科無法比擬的。基于此，體育教師必須與時(shí)俱進(jìn)，深入分析體育課程及課外體育活動(dòng)的思想內(nèi)涵、社交元素，充分利用學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的將素質(zhì)提升、體能發(fā)展、技能技巧掌握、人格塑造整合起來，以此為學(xué)生的全面系統(tǒng)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4 傳遞歷史發(fā)展相關(guān)知識(shí)

體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)過千百年來的文化沉淀，其在不同的地區(qū)、不同環(huán)境所體現(xiàn)出的特征大不相同，從最初的祭祀活動(dòng)到部落游戲，從最初的競(jìng)技體育逐漸發(fā)展為全球范圍內(nèi)的綜合運(yùn)動(dòng)體育，項(xiàng)目的發(fā)展創(chuàng)新都在一定程度上充分體現(xiàn)出民族的文化特色。值得注意的是，體育文化一直都是我國傳統(tǒng)文化中極其重要的組成部分，其隨著社會(huì)的演變、人類文明的進(jìn)程不斷繼承發(fā)揚(yáng)，因此高校開展體育課程教學(xué)及課外體育活動(dòng)本質(zhì)上就是為了向?qū)W生講述人類發(fā)展的歷史進(jìn)程，使得學(xué)生全面高效的了解不同民族的文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的提高。

2.5 培養(yǎng)并提高學(xué)生的科學(xué)精神

體育的發(fā)展從某種程度上來講與人類的進(jìn)步是緊密聯(lián)系的。具體而言，第一，現(xiàn)階段，全球范圍內(nèi)的綜合化體育運(yùn)動(dòng)的組織效率日益提高，本質(zhì)上是由于現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展;第二，運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式日益精彩也離不開現(xiàn)代光電技術(shù)的廣泛運(yùn)用;第三，人們不斷突破運(yùn)動(dòng)極限，刷新優(yōu)秀成績，在一定程度上得益于現(xiàn)代科技的支持，其通過對(duì)人體科學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的深入研究、有效分析，逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的極限突破;第四，通過對(duì)生物力學(xué)、仿真學(xué)的探究，對(duì)原有的體育訓(xùn)練模式、訓(xùn)練方法、鍛煉技術(shù)進(jìn)行了革新優(yōu)化，切實(shí)提高了體育教學(xué)效果;第五，積極引入當(dāng)前國際上先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)裝備，能夠提高人們的整體工作效能;第六，建立健全完善的體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)規(guī)則，使得整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)更為科學(xué)、規(guī)范、高效，充分吸引個(gè)體注意力。

2.6 有效開展國防教育

從一定意義上來講，要提高國家的綜合實(shí)力，必須以強(qiáng)大的國防力量作為有效支撐。國防力量主要依靠優(yōu)良的軍隊(duì)、先進(jìn)的武器，而優(yōu)良的軍隊(duì)要求軍人具備良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)。因此，高校必須基于現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃科學(xué)合理的設(shè)置體育課程、課外體育活動(dòng)內(nèi)容，通過這樣的方式提高學(xué)生體能素質(zhì)，樹立頑強(qiáng)拼搏、嚴(yán)格自律的高尚道德品質(zhì)及自律精神，這也是體育教育推動(dòng)國防發(fā)展的重要體現(xiàn)。

3 高校體育課程與課外體育活動(dòng)課程思政開展的主要思路

3.1 基于個(gè)人項(xiàng)目的課程開發(fā)

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，個(gè)人項(xiàng)目主要包括了田徑、游泳、自行車、單人乒乓球、擲鐵餅等等，這些項(xiàng)目都在一定程度上蘊(yùn)藏著豐富的思政元素。體育教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)幫助，使其具備堅(jiān)定不移、精益求精高尚道德素養(yǎng)，同時(shí)，面對(duì)問題和困境勇于挑戰(zhàn)、不斷突破、積極進(jìn)取，提高自身的人文素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地向?qū)W生傳遞運(yùn)動(dòng)精神，包括尊重他人、尊重規(guī)則、合理管控自身情緒等等，這些都是推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是優(yōu)秀社會(huì)個(gè)體應(yīng)當(dāng)具備的綜合素質(zhì)。具體而言，針對(duì)個(gè)人項(xiàng)目的教學(xué)工作，教師可以根據(jù)項(xiàng)目類型、項(xiàng)目特征營造出相應(yīng)的教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境，從簡單、適中、困難等多個(gè)層次因材施教，培養(yǎng)并提高學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)。例如，利用長跑、游泳等相關(guān)體育項(xiàng)目能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的高尚品格;利用羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目活動(dòng)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，強(qiáng)化其情緒管控。

3.2 基于團(tuán)體項(xiàng)目的課程開發(fā)

團(tuán)體項(xiàng)目主要包括籃球、足球、臺(tái)球等等。據(jù)調(diào)查，這樣的項(xiàng)目也蘊(yùn)藏著豐富的思政資源，教師可以通過教學(xué)活動(dòng)的有序開展，提高學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作能力，使其樹立集體榮譽(yù)感、集體責(zé)任感，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)的組織效能。對(duì)于學(xué)生來講，在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中要根據(jù)自身的特長優(yōu)勢(shì)肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，只有高效的完成個(gè)人任務(wù)并有效配合他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得最終的勝利。值得注意的是，團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好大不相同，此時(shí)必須要加強(qiáng)溝通協(xié)作，彼此之間相互尊重、相互理解、學(xué)會(huì)換位思考，關(guān)心愛護(hù)他人，以此搭建起和諧高效的人際關(guān)系。另外，對(duì)于集體項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)人來講，參與到多元化的競(jìng)賽中能夠提高自身的大局意識(shí)、決策能力，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)體的組織協(xié)調(diào)。

3.3 基于課外體育活動(dòng)的資源開發(fā)

課外體育活動(dòng)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中并沒有受到大眾的關(guān)注和認(rèn)可，但隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的提出，其逐漸成為高校立德樹人的關(guān)鍵所在。課外體育活動(dòng)包括早操、大課間活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)等等多元化的內(nèi)容，其面向的群體較為廣泛，活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式多彩多樣，涉及到的體育項(xiàng)目類型眾多。因此，開展課外體育活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展、身心健康發(fā)展，具有多元育人的價(jià)值作用，逐漸幫助學(xué)生樹立起積極向上的人生理想，培養(yǎng)并提高學(xué)生的社交能力、創(chuàng)新能力。

4 推動(dòng)高校體育課程與課外體育活動(dòng)思政教學(xué)的主要策略措施

4.1 培養(yǎng)并提高教師對(duì)體育課程思政教學(xué)資源的開發(fā)利用能力

要實(shí)現(xiàn)體育課程思政的有效貫徹落實(shí)，離不開體育教師的作用發(fā)揮。一方面，高校要有針對(duì)性的培養(yǎng)并提高教師的課程思政綜合能力，結(jié)合現(xiàn)階段課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)其組織形式進(jìn)行深入研究，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并從中汲取人文素養(yǎng)。尤其是對(duì)于體育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，必須引起足夠的重視，有效探究我國體育的發(fā)展歷史，明確其對(duì)于我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展起到的重要推動(dòng)作用，以此提高教師的專業(yè)能力、人文素質(zhì);另一方面，在條件允許的情況下，高校應(yīng)當(dāng)建立課程思政培訓(xùn)班，根據(jù)體育教學(xué)的特色及思政教學(xué)的內(nèi)涵作用編制出相應(yīng)的校本教材，同時(shí)也可以邀請(qǐng)行業(yè)中的優(yōu)秀專家學(xué)者進(jìn)入高校開展講座活動(dòng)、研討會(huì)，以此引導(dǎo)教師有效梳理教學(xué)內(nèi)容，革新優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)理念并創(chuàng)新授課形式，從而打造出高素質(zhì)、高水平的體育課程思政教師團(tuán)隊(duì)。

4.2 基于現(xiàn)實(shí)需求搭建起科學(xué)高效的體育課程思政教學(xué)平臺(tái)

第一，高校應(yīng)當(dāng)基于自身發(fā)展的實(shí)際需要建立科學(xué)合理、高效和諧的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)中組織開展專業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等等活動(dòng);第二，創(chuàng)設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，例如，社區(qū)體育、體育實(shí)踐基地、紅色教育基地等等，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間及寒暑假深入社會(huì)基層，到農(nóng)村、到企業(yè)進(jìn)行深入的實(shí)踐調(diào)研，從而全面貫徹落實(shí)知行合一的教學(xué)原則，切實(shí)解決學(xué)生在課程思政學(xué)習(xí)中遇到的一系列問題和困境;第三，積極組織開展民族特色體育項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目要充分凸顯出地方的自然環(huán)境、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣，利用課堂教學(xué)及課外體育活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生深入了解自己家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵，從而逐步激發(fā)其熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)。

4.3 建立健全完善的監(jiān)督保障機(jī)制

教師是體育課程思政教學(xué)的核心所在，因此為了激發(fā)教師的主動(dòng)性、積極性，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、工作積極的優(yōu)秀教師要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，包括減輕其工作量、業(yè)績?cè)u(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等等，同時(shí)在高校范圍內(nèi)形成良好的示范效應(yīng)，鼓勵(lì)其他教師積極參與到課程思政的實(shí)際工作中。

本文研究系2020年湖北高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校體育課程思政‘五化’推進(jìn)的理論與實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：2020823）之階段性成果。

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）