新課程背景下初中體育教學(xué)困境與改進對策

賈克海

在新課程背景下，對學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度日漸攀升。體育作為初中學(xué)校教育的關(guān)鍵組成部分，對增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)良好意志品格和運動習(xí)慣等有著重要促進作用。但現(xiàn)實中，體育教師開展課堂教學(xué)過程中也會遇到一些問題，如何認清問題成因，掃除教學(xué)困境并采取高效的教學(xué)策略，是眾多初中體育教師一直思考的問題。本文立足新課改背景，對初中體育教學(xué)困境展開了教學(xué)分析，并提出了幾點改進對策，希望可為廣大初中體育教師提供一些參考和幫助。

體育學(xué)科教學(xué)，應(yīng)順應(yīng)新課程的要求，改進教學(xué)觀念及方式，為學(xué)生身體及個人品質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但目前由于受到多方面的影響因素，使初中體育在教學(xué)過程中仍面臨諸多困境。這就需要教師們從自身教學(xué)體會和總結(jié)中反思，當(dāng)前困擾和影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素，并找到原因制定有效策略進行改進，這樣才能整體提升體育課堂教學(xué)效果。

1 初中體育教學(xué)困境分析

1.1 體育課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

就目前體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容方面，仍存在很多問題：一方面，容易忽略教學(xué)內(nèi)容的合理安排，只是按照教材上的內(nèi)容進行教學(xué)活動，而對教學(xué)內(nèi)容的多元性和聯(lián)系性不夠重視，這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所增加，還嚴重制約體育教學(xué)成效。另一方面，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容過程中，由于所要考慮的因素較多，不僅需要考量課時內(nèi)容，還要關(guān)注體育教學(xué)內(nèi)容的銜接及新舊教學(xué)內(nèi)容之間的比重。只有把體育課堂內(nèi)容的量控制在最佳范圍內(nèi)，才能達到滿意的教學(xué)效果。但在體育課堂具體實踐中，教師經(jīng)常容易忽略學(xué)生的實際訴求，給學(xué)生選擇不合適的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏新意的現(xiàn)象，進而制約初中體育課堂的順利開展。

1.2 體育課堂授課方式枯燥單一

科學(xué)合理的教學(xué)方式將直接決定體育課堂質(zhì)量。教師在組織開展體育課堂教學(xué)時，常受到應(yīng)試觀念的束縛，大體上都是圍繞既定教學(xué)目標，在課堂上采用“灌輸式”的教育方法，把體育知識和技能單純的傳遞給學(xué)生，隨后再指導(dǎo)學(xué)生自由練習(xí)。這種教學(xué)不但沒有將學(xué)生的主體地位放在首位，也影響體育課堂教學(xué)效果。對于初中生來講，他們在學(xué)習(xí)能力和體育技能等方面存在差異，對體育的理解和認知也各不相同，參與體育的自主性也存在很大差異，因此，在體育教學(xué)中如采用統(tǒng)一的模式，必然會限制學(xué)生體育特長的發(fā)展。體育教師應(yīng)因材施教，在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，能根據(jù)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，以此滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求。

1.3 無法科學(xué)進行體育教學(xué)評價

在初中體育教學(xué)時，教學(xué)評價通常處于附庸地位，甚至教學(xué)評價這一板塊被直接忽視，所以造成現(xiàn)在對建立體育評價機制普遍不重視的局面。這種做法的直接危害就是無視教學(xué)評價的教育功能和管理功能。一方面，教學(xué)評價僅以學(xué)生體育成績和身體素質(zhì)為主，忽略學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力及綜合素養(yǎng)等方面的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)評價指標達不到多樣化的標準;另一方面，體育教師在評價過程中，也經(jīng)常容易忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生自評、互評的利用率不高，學(xué)生之間的互動性不強，進而導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性受到影響，制約體育教育整體評價水平的提高。

2 初中體育教學(xué)改進對策

2.1 鉆研教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式

2.1.1 利用信息技術(shù)，提高課堂活力

利用信息技術(shù)是豐富課堂內(nèi)容的最佳方式，其已在體育課堂上逐漸嶄露頭角，成為學(xué)生和教師青睞的一種輔助學(xué)習(xí)工具。教師可以利用其能播放視頻的效果，給學(xué)生帶來視聽上享受的同時，也可以準確掌握知識和技能。只有根據(jù)教學(xué)目標，在教學(xué)內(nèi)容上進行合理選擇，才能提高課堂活力。教師不能采用任何無益于完成教學(xué)任務(wù)的手段，因為要凸顯教學(xué)成效必須實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)置，每種資源的利用都必須與教學(xué)目標相符。所以，教師在體育課堂上必須對信息技術(shù)的利用結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)情而定，唯有如此才能發(fā)揮其最大的功效。

例如，在“三級跳遠”訓(xùn)練中，教師就可以把初中生喜歡的動漫引入教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)把《火影忍者》或《海賊王》里面的動漫人物，將其制作成三級跳遠的課件。當(dāng)學(xué)生看到自己最喜歡的動漫人物在進行跳遠時，就都會產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動，并自己分析課件里的動作，為自己跳遠做好充分準備。在學(xué)生進行三級跳遠訓(xùn)練時，教師也可以利用信息技術(shù)能夠錄播的功能，把學(xué)生規(guī)范和不規(guī)范的動作統(tǒng)統(tǒng)錄下來，然后以回放和慢放的形式讓學(xué)生欣賞到自己的跳遠動作要領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生看到正確動作示范時，就會針對自己的錯誤進行改正;學(xué)生在看到錯誤示范時，也能更加直觀的指出其錯誤之處，進而讓自己的技術(shù)動作更加規(guī)范。如此便極大提高學(xué)生對三級跳遠的興趣，在讓學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng)的同時，也提高課堂活力和趣味性。

2.1.2 采用分層教學(xué)，實現(xiàn)因材施教

在新課程的大力推廣下，初中體育的教學(xué)方式也在不斷調(diào)整。在以往教學(xué)模式中，全部學(xué)生無論在身體素質(zhì)上，還是體育基礎(chǔ)方面，統(tǒng)一進行訓(xùn)練和管理，這就會使程度好的學(xué)生感覺太簡單，而程度稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來又感覺吃力，在這樣的教學(xué)方式下無法達到最佳的教學(xué)效果。分層教學(xué)法是在新課程改革中被廣泛應(yīng)用在體育教學(xué)中一種簡單實用的方法，它對提高教學(xué)效率起到不同忽視的作用。通過對學(xué)生劃分不同層次而開展體育教學(xué)，不僅讓學(xué)生對體育更感興趣，還能有效幫助學(xué)生找到適合自己的運動量，從而提高身體素質(zhì)，這對促進初中體育教學(xué)改革具有重大意義。因此，將分層教學(xué)法引入體育教學(xué)是非常有必要的。

例如，在籃球教學(xué)時，教師首先要將學(xué)生分為三個層次，A層次的學(xué)生是籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)和籃球技能等方面是最好的;B層學(xué)生是籃球水平中等的學(xué)生;而C層的學(xué)生則為運動能力稍差的學(xué)生，這類學(xué)生往往身體素質(zhì)不好，甚至對體育不感興趣。教師在課堂內(nèi)容安排上也要有所不同，A組學(xué)生籃球基礎(chǔ)優(yōu)秀，可以安排他們進行激烈的對抗賽或個性化的訓(xùn)練，為他們講解籃球運動精神，傳播體育正能量。B組的學(xué)生可以從基礎(chǔ)的投籃、運球、傳球等動作開始訓(xùn)練，教師需要親身為這類學(xué)生做好示范，以增強他們的信心，并努力趕超同層次的學(xué)生，爭取調(diào)到A組。對C組學(xué)生應(yīng)以講解籃球基本規(guī)則為主，學(xué)習(xí)拍球和帶球為輔，從最基礎(chǔ)的一點一滴教起。如此便可讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，真正發(fā)揮因材施教的優(yōu)勢。

2.2 實施課堂互動，發(fā)掘運動潛能

2.2.1 組織合作學(xué)習(xí)，樹立體育意識

合作學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)組織形式，也是完成新課程教學(xué)的有力支撐。以往的教學(xué)模式只重視教師傳授后學(xué)生訓(xùn)練，然后教師總結(jié)，學(xué)生再訓(xùn)練的機械重復(fù)模式，學(xué)生之間也很少交流，這樣就無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！皩W(xué)會共同生活，學(xué)會與人相處”是現(xiàn)代社會對人才的呼吁，合作學(xué)習(xí)便是學(xué)生可以在一起互相探討與訓(xùn)練，最終達到共同提升目的的教學(xué)方式。在初中體育教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，主要是重視學(xué)生樹立終身體育意識，通過鼓勵他們共同進步、共同學(xué)習(xí)、合作進取，發(fā)掘出他們體育運動的內(nèi)在潛能，進而獲得在體育運動中的身心全面發(fā)展，以實現(xiàn)初中體育教學(xué)改革的探索。

例如，在初中教師教授“健美操”過程中，需要學(xué)生們進行集體配合，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體操作可以讓學(xué)生以小組合作形式，在排練上讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓他們在組內(nèi)自由發(fā)表意見。通過反復(fù)訓(xùn)練，如此便可讓學(xué)生初步掌握健美操的基本訓(xùn)練方法。當(dāng)學(xué)生有疑問時，可以通過小組內(nèi)部相互探討來解決，當(dāng)碰到某些動作不明確時，也可以向其他小組或教師尋求幫助，這樣便提高了師生和生生之間的有效互動，讓學(xué)生更樂于參與健美操訓(xùn)練的同時，也提高教學(xué)質(zhì)量和水平。除此之外。教師在編排健美操動作時，還可以結(jié)合每個學(xué)生的實際狀況來決定動作的優(yōu)美度及嫻熟度，發(fā)揮每個學(xué)生的長處，讓身體柔韌度和樂感強的學(xué)生，在組內(nèi)帶動其他學(xué)生的進步，如此既發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中體育課堂中的作用，又在集體授課方式上增進學(xué)生之間的感情，達到事半功倍的體育教學(xué)效果。

2.2.2 實施游戲教學(xué)，增添課堂趣味

將游戲教學(xué)法融入初中體育教學(xué)，是目前體育課堂中的普遍現(xiàn)象，不僅能有效調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性，讓學(xué)生更以愉快的精神加入體育活動，而且還能讓學(xué)生迅速掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對豐富體育教學(xué)方式和提高教學(xué)效率都十分有利。隨著新課程的持續(xù)推進，“以生為本”的教育思想逐步深入人心。這要求體育教師應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生做真正學(xué)習(xí)的主人。在體育課堂上進行游戲教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與體育課堂的熱情，并促使學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，在初中體育游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師須設(shè)計出極富趣味性的游戲，以此帶給學(xué)生不一樣的體驗。

例如，在“耐久跑”教學(xué)中，教師就選擇了在學(xué)生中流行的綜藝節(jié)目里的游戲“撕名牌”。教師選擇在寬闊的操場上進行游戲，先讓學(xué)生自己制作名牌，為提高名牌的“價值”，教師可以鼓勵學(xué)生精心設(shè)計名牌，可以設(shè)計藝術(shù)簽名或把名字進行裝飾，以增加名牌的美觀度，這也是學(xué)生開放思維的階段。接著學(xué)生就將名牌貼在自己的后背上，在規(guī)定時間和規(guī)定的地點內(nèi)，看誰堅持到最后就是勝利者。在游戲中學(xué)生互相對抗、你追我趕，體會到游戲的快樂，并形成優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)氛圍。撕名牌游戲激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，促使學(xué)生始終保持高度熱情參與到體育活動中，學(xué)生在游戲中不自覺間鍛煉了耐久跑項目，既能讓學(xué)生耐力變得更強，又豐富學(xué)生的游戲體驗，讓體育課堂趣味性也更濃，讓學(xué)生真正成為體育課堂的主人。

2.3 采用評價手段，提高學(xué)習(xí)信心

2.3.1 重視教師評價，建立多樣指標

科學(xué)合理的教學(xué)評價是提高初中體育教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。只有建立良好的體育評價機制，才能充分發(fā)揮出教學(xué)評價的激勵與導(dǎo)向作用，才能真正提升初中體育課堂效果，突出體育學(xué)科的育人價值。一方面，應(yīng)堅持體育指標的多樣化。教師在優(yōu)化和改革教學(xué)評價時，不能只把學(xué)生的體育知識和技能作為重點，還要注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)、情感方向等列入考察對象，真正實現(xiàn)初中體育教學(xué)指標多樣化，以確保教學(xué)評價的全面和客觀性;另一方面，應(yīng)真正發(fā)揮教師評價的激勵性作用。讓學(xué)生真正體會在體育訓(xùn)練中成功的快樂，進而提高自身體育學(xué)習(xí)的信心，在體育運動精神上不斷超越自己。

例如，在進行體育足球訓(xùn)練過程中，教師就可以組織學(xué)生進行班級內(nèi)5人足球?qū)官?。讓每組隊員都能互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步，并為集體榮譽而戰(zhàn)。在比賽結(jié)束后，教師一般都會對學(xué)生踢足球的結(jié)果進行評價，但這并不是全面科學(xué)的評價方法。如此，教師便可以將團結(jié)精神、合作態(tài)度、戰(zhàn)術(shù)配合等方面引入評價中，如一方組員雖然沒有取得比賽的勝利，教師從觀看比賽中可以看出，這支隊伍無論從戰(zhàn)術(shù)配合還是在合作精神方面都優(yōu)于對方，教師可以針對這些亮點給予激勵性的評價。而對方組員某些個人素質(zhì)較為突出，教師為了提高學(xué)生對足球的信心和熱情，可以從個人素質(zhì)和整體意志品質(zhì)方面給予高度評價，這樣就發(fā)揮出教師評價的真正作用，讓評價成為推動學(xué)生進步的催化劑。

2.3.2 引入多元評價，完善評價機制

初中體育課堂的評價通常是針對學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)果，這容易導(dǎo)致評價的判斷性，不利于學(xué)生體育技能的掌握。評價是學(xué)生進行自我反思的主要渠道，科學(xué)的評價體系可以讓學(xué)生更積極的認識自我，從而發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中的不足，促進學(xué)習(xí)狀態(tài)的改進。在新課程中提倡以學(xué)生為主體的課堂，為切實提高評價效果，教師還應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極采用學(xué)生自評、互評模式，在多元化的評價中，更容易得到學(xué)生熱烈響應(yīng)，并及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，明確需要改進的方向，同時也補充和完善評價機制。在評價中堅持多元化，才能滿足不同學(xué)生個體的成長需求，才能提高初中體育課堂的有效性。

例如，在“背向滑步推鉛球技術(shù)”教學(xué)中，主要讓學(xué)生增強上肢力量，學(xué)習(xí)把握背向滑步推鉛球的滑步和最后用力銜接的技術(shù)，使學(xué)生進展鉛球?qū)ｍ椓α克仞B(yǎng)。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以針對技術(shù)銜接內(nèi)容積極開展學(xué)生自評和互評。在自評中學(xué)生找出自己身上的缺點及優(yōu)勢。如有的學(xué)生評價自己缺乏力量，但技術(shù)動作掌握比較到位。這樣學(xué)生能及時針對自身不足而加以改進。在學(xué)生互評中，學(xué)生可以進一步了解他人技術(shù)動作上的優(yōu)勢，繼而在自己的動作中也可融入這些優(yōu)點，如此做到了優(yōu)勢互補，讓學(xué)在互評中真正找到體育運動的樂趣，最后也不能忽視教師進行總結(jié)性評價的作用。教師在體育教學(xué)中引入多元化的評價策略，更完善了評價機制，讓學(xué)生在多元評價中更快樂的學(xué)習(xí)體育知識和技能。

3 結(jié)論

總之，在新課程的環(huán)境下，體育教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。對此，教師在開展體育課堂教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅持素質(zhì)教育為基準，應(yīng)緊緊圍繞能增強學(xué)生體育素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，立足目前體育教育中存在的一些問題，優(yōu)化體育教學(xué)策略、內(nèi)容及目標，積極開展互動式課堂教學(xué)，完善合理的體育教學(xué)評價機制，通過教學(xué)創(chuàng)新來保證學(xué)生身心健康發(fā)展，這是體育教學(xué)改革不斷前進的需要，最終達到構(gòu)建高效初中體育課堂的目的。

（作者單位：山東省平原縣第三中學(xué)）