小學體育教學中合作學習意識的培養(yǎng)

郭培穎

目前，全民體育在我國掀起了一陣熱潮，各界社會媒體逐漸報道全民健身這個話題，全社會掀起了一陣體育健身的狂潮。人們越來越重視身體素質(zhì)的提升，只有良好的身體素質(zhì)才能夠更好的學習和工作。在這樣的社會大背景下，教育部門越來越重視提升小學生的身體素質(zhì)，教育部門要鼓勵老師在體育課當中采用多元化的教學方案，讓學生通過不同的體育鍛煉不斷培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)以往的教學過程當中，教師相比于讓學生在體育課上鍛煉身體，更加注重讓學生在課上學習規(guī)定的體育知識，其實，這樣的教學觀念是有問題的，因為體育課設(shè)置最終的目的是為了讓學生鍛煉身體，不斷增強學生的身體素質(zhì)，而并不是僅僅讓學生學習表面上的理論知識，教師一定要充分了解體育課設(shè)置的目的，在課堂當中開展多元化的體育教學方案，讓學生在體育鍛煉的過程當中充分密切和其他同學之間的聯(lián)系，并且在體育鍛煉的過程當中不斷增強自身的體質(zhì)。

老師在課下的時候，通過和學生進行交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生認為體育鍛煉是由自己個人單獨完成的，而不是一項團隊活動，大部分的學生都存在這樣的觀點，其實這是一種錯誤的觀念。體育不僅僅是一項個人的活動，更是一項團體的活動，如果只是一個人獨立的進行體育鍛煉，那么就會缺少很多體育運動的樂趣，個人進行體育鍛煉的項目選擇是有局限性的，但是如果是團體進行體育鍛煉，那么，選擇就會變得更加多樣化，學生可以在體育課上體會到不同的體育運動，感受不同運動帶給自身的樂趣，并且通過團隊合作，能夠充分拉近和同學之間的距離，增強學生的友誼。還有一部分同學會說，既然每個人都要進行體育鍛煉，那為什么不能自己默默的進行呢。因為體育鍛煉是一種全方位提升自己的途徑，雖然說體育鍛煉每個人都要進行，但是這絕對不僅僅是一項個人運動，更是一項團隊活動。學生在上體育課的過程當中會接觸到很多新的體育動作，如果僅僅是靠個人不斷反復的練習，那么很難發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，有的學生在一學期當中可能會學習到很多的體育動作，但是每個動作做的都并不完善，因為沒有人給他們指出他們的缺點和不足之處，這就導致了雖然進行了一整學期的體育鍛煉，但并沒有達到最終理想的效果。但是如果學生在一個集體當中進行體育鍛煉，那么自己在做動作時出現(xiàn)的一些小失誤，其他同學能夠及時的指出存在的錯誤，并且示范正確的動作給他看，這樣既能夠不斷改善自身的錯誤，也能夠?qū)W習其他同學正確的體育動作，真正在體育課堂上學習到更多的知識，不斷增強自己的身體素質(zhì)。

1 小學體育教學現(xiàn)狀

1.1 學生課堂專注力不足

縱觀傳統(tǒng)以往的小學體育教學課堂，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的課堂專注力不足。體育并不像其他科目一樣，僅僅是在室內(nèi)進行教學，而是室內(nèi)和室外教學相結(jié)合。在新學期的開始，老師會帶領(lǐng)學生在室內(nèi)學習本學期主要會進行的體育項目，告訴學生每一個體育項目要領(lǐng)，讓學生充分的感受體育知識的魅力。老師在室內(nèi)講解這部分理論知識的時候，可以發(fā)現(xiàn)，在班級當中有大部分的學生注意力不能充分集中，有很多同學出現(xiàn)了和其他同學交頭接耳，左顧右盼的行為，這種行為既是對課堂的不尊重，也是對老師的不尊重。學生在課上的注意力不能充分集中，就導致了學生在課上吸收到體育知識是非常有限的。面對這種情況，教師要在課下的時候和學生進行及時的交流，告訴學生要端正自己的學習態(tài)度，也要告訴學生體育這門科目對學生的學習來講是非常具有必要性的。因為身體是革命的本錢，學生要想在以后的學習道路過程當中學習到更多的知識，首先要有強健的體魄，只有這樣，學生才能夠不斷提升自己。教師在室外教學的過程當中，由于每節(jié)課都有規(guī)定的教學任務(wù)，老師要給學生在規(guī)定的時間內(nèi)將體育動作充分的講解。老師在體育課當中觀察學生的體育動作練習情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生動作做的都不標準，造成這樣結(jié)果的主要原因就是學生的課堂專注力不足，無法在老師講解新知識的時候集中精力。老師在體育課上點名的時候會發(fā)現(xiàn)有很多同學會出現(xiàn)逃課的情況，有的學生是認為體育課枯燥無味，所以不想進行體育方面的學習，對于這部分同學，教師要嚴肅的批評他們，告訴他們學習的重要性。還有一部分同學是因為其他科目的作業(yè)比較多，所以他們選擇逃課去完成其他的作業(yè)。對于這部分同學，教師要和他們充分的交流，告訴他們要平等的對待每一門科目，因為每一門科目的存在，都是值得被尊重的。

1.2 教師教學觀念亟待更新

教師受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，對于小學體育課堂的開展還秉承著傳統(tǒng)以往的教學方式，沒有進行改革創(chuàng)新。同時，教師的教學觀念也比較傳統(tǒng)，沒有跟上新時代教學的變化。對于室內(nèi)教學內(nèi)容，老師會帶領(lǐng)學生學習課本上的基本知識點，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有充分的了解。老師在講課的過程當中，主要是依靠口述講解課本上的知識并沒有借助其他互聯(lián)網(wǎng)電子教學設(shè)備輔助教學，這導致的整個教學課堂的枯燥無味。有很多同學在剛開始上課的時候，注意力還是比較集中的，但是隨著老師講課節(jié)奏的緩慢，學生的注意力并不能夠像剛開始上課的時候那樣集中，反而還出現(xiàn)了一些違反課堂紀律的情況。對于這種情況的出現(xiàn)，教師不僅要嚴肅的批評學生，也要不斷地反思自己在教學過程當中出現(xiàn)的問題，及時借鑒其他教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，不斷結(jié)合學生的需求，改善自身的教學，為學生帶來更好的小學體育教學課堂。對于室外的內(nèi)容，老師會帶領(lǐng)學生到操場上去練習新的體育動作。首先，老師會講解本節(jié)課要學習的動作要領(lǐng)，并且在講解完具體要領(lǐng)之后，教師會做一下示范，讓學生掌握到做動作時的具體要領(lǐng)。接下來，老師會拿出十到二十五分鐘的時間讓學生進行自由練習，充分消化吸收剛剛學習到的新動作。在時間截止的時候，老師會讓每一位同學都進行動作展示，充分發(fā)現(xiàn)學生在做動作時的不足之處，及時告訴學生需要調(diào)整的位置，這樣的教學課堂看似沒有問題，但是過于傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新性，很難調(diào)動學生的積極性。教師要在課下不斷反思自身的教學方式，在課堂當中增加新時代的教學元素，充分調(diào)動學生進行體育學習的積極性，鼓勵學生在課上充分發(fā)言，拉近學生和老師之間的距離。

2 合作學習在小學體育教學中的開展策略

2.1 開展趣味小組比拼

為了在小學體育教學過程當中培養(yǎng)學生的合作意識，老師可以組織全班同學開展趣味小組比拼。因為學生剛剛步入小學的學習課堂，都有老師和同學都還并不熟悉，要想讓學生充分的熟絡(luò)起來，就可以選擇組織一些團體活動，讓每一個同學都積極地采進來，這樣既能夠讓學生在團體運動當中收貨樂趣，也能夠幫助學生在團體運動的過程當中，充分了解到其他同學及時發(fā)現(xiàn)其他同學的閃光點，不斷加深學生之間的友誼。有的學生性格比較內(nèi)斂，不愿意和同學老師進行過多的交流，在他們的內(nèi)心當中，可能會想為什么一定是小組比拼而不是個人比拼，主要原因是老師希望學生在小組參賽的過程當中，充分發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)點和缺點，那樣每一個同學都能夠看到自己身上的不足之處，及時聽取組內(nèi)成員的建議，不斷調(diào)整自己的狀態(tài)。學生一定要積極和組內(nèi)成員進行交流，使整個小組取得更好的成績。不斷交流、不斷互動的小組才能夠取得更好的成績，因為優(yōu)秀的團隊都是通過不斷磨練走出來的，所以學生要重視小組合作，在組內(nèi)的過程當中，積極分析自己的不足之處，充分制定小組比拼的計劃，及時找到對手的漏洞，在短時間內(nèi)贏下比賽。學生在小組比拼的過程當中，可以充分培養(yǎng)團隊合作意識，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

例如：在學習五年級上冊投擲這節(jié)內(nèi)容時，老師會帶領(lǐng)全班同學學習一下基本的投擲動作。為了在課堂當中充分培養(yǎng)學生的團隊合作意識，老師可以組織學生開展趣味小組比拼。通過趣味小組比拼，每個學生都能在小組比拼當中充分發(fā)現(xiàn)自己投擲過程當中出現(xiàn)的失誤。組內(nèi)成員為了獲得更加優(yōu)異的成績，會充分提醒自己的隊友。在整個的比拼過程當中，可以充分的培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

2.2 小組合作、共同討論

老師在小學體育的教學課堂當中，在課上主要給學生講解一些新的體育動作，或者是一項新的體育項目，這都需要學生注意力高度集中，充分地進行思考，充分地去進行練習，才能夠達到學習的最終目的。由于學生剛剛步入小學階段，對于目前的教學課程和教師的講課進度還沒有充分的熟悉，所以老師發(fā)現(xiàn)有很多學生在剛開始上課的時候，注意力不能充分集中，對于老師上課講解的內(nèi)容，可能會有漏聽的情況。為了讓學生在課上充分的學習體育知識，老師可以選擇在上課之前將全班同學分成不同的小組，每個小組選出一個小組長來負責統(tǒng)計小組的練習情況，同時，組內(nèi)成員要互相監(jiān)督，每個成員都要負起責任，對于一些較為復雜的體育動作，小組成員之間可以共同討論，充分發(fā)現(xiàn)每個同學的問題，這樣才能夠使整個體育教學課堂更加的高效，這樣也能夠有效的培養(yǎng)學生的合作意識。

例如：在學習五年級上冊跑這節(jié)內(nèi)容的時候，有很多學生覺得每個人都會跑步，但是他們的思想是存在誤區(qū)的，其實有很多人并不能夠正確的跑步，他在跑步的動作上會出現(xiàn)一些誤差。老師為了讓每個學生都能掌握到正確的動作，將全班同學分成不同的小組，小組成員之間互相監(jiān)督，共同討論關(guān)于跑步的動作，這樣能夠有效地彌補學生學習的不足之處。

2.3 開展多樣化的課堂評價方式

在傳統(tǒng)以往的小學體育教學課堂當中，主要是由教師個人評價學生的上課情況，這樣的評價方式過于局限性。因為有的時候教師心情的變化，以及教師對某個同學的喜愛程度或者討厭程度都會使教師的課堂評價產(chǎn)生了誤差。要想讓學生全方位的看到自身的不足之處或者是自己的優(yōu)勢所在，教師可以在新時代的教學課堂上開展多樣化的課堂評價方式，既夠讓教師評價學生的課堂表現(xiàn)，也能夠讓學生互相評價，在學生互相評價的過程當中，每個學生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，同時也能夠看到其他同學的閃光點。在學生互評之后，學生之間可以充分進行交流，彼此分享一下對于體育動作的見解，在整個交流的過程當中培養(yǎng)合作的意識。同時也不能忽略學生的自我評價，因為學生會對自己所做的動作有自己的理解。學生可以在自我評價的過程當中，充分闡述自己對于某套體育動作的理解，同時也可以在評價的過程當中去及時指出自己的不足之處。采用這樣的多樣化評價方式，可以使體育基礎(chǔ)較差同學向體育基礎(chǔ)較好的同學去詢問，在互相交流的過程當中，不斷加深對于體育動作的印象，真正達到高質(zhì)量學習的目的。在評價的過程當中，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，端正自己的學習態(tài)度，朝著更加光明的方向前進。

2.4 借助多媒體設(shè)備激勵教學

有很多學生剛剛步入小學的教學課堂，還沒有意識到團隊合作的重要性。教師僅僅給學生用語言介紹團隊合作的重要性，學生可能并不能夠充分的理解真正的內(nèi)涵所在。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，教師可以在小學體育課堂當中，充分借助多媒體電子教學設(shè)備輔助教學。為了不斷增強學生的團隊合作意識，教師可以在上課之前搜索有關(guān)體育項目的團隊合作比賽視頻。在正式上課的時候給學生播放這類視頻，讓學生設(shè)身處地的去感受團隊比賽的熱情。團隊比賽的視頻是最激動人心的，也是最令人感動的。教師可以給學生播放一些乒乓球團隊比賽的集錦，讓學生在熱血的團隊比賽當中感受到團隊合作意識的重要性。團隊成員之間互相幫助，互相彌補隊友之間的失誤，不斷在球場上發(fā)揮自己的長處，擊垮對手。真正去發(fā)揚體育項目的魅力，讓更多的人去了解這項體育運動，愛上這項運動。在團隊比賽的過程當中，不斷拼搏，積極向上的精神，這正是當代社會所追求的體育精神。在班級當中，可能有大部分的學生都比較喜愛籃球，教師也可以根據(jù)學生的喜好給學生播放一些籃球比賽項目，同樣讓學生在觀看比賽的過程當中去感受團隊合作的重要性，潛移默化給學生滲透團隊合作的意義，讓學生在進行體育鍛煉的過程當中，更愿意和其他同學結(jié)成一個團隊，在團隊當中不斷發(fā)揮自身的作用，迎難而上，取得好的成績。同時，在團隊比賽的過程當中，也能夠不斷培養(yǎng)學生的團隊意識。

3 合作學習在小學體育教學中開展的積極影響

教師不斷更新自身的教學方案，在小學體育課堂當中，重視培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在課堂當中充分發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時向其他優(yōu)秀同學學習。在整個的課堂當中，同學討論不斷提升學生的綜合素質(zhì)。在小學體育課堂當中，教師開展多樣化的課堂評價方式，讓每個同學都充分了解自身的學習狀況，鼓勵學生向其他優(yōu)秀同學去學習，在交流學習的過程當中培養(yǎng)學生的合作意識。教師可以選擇在潛移默化的過程當中告訴學生團隊合作的重要性，組織學生觀看團隊比賽的微課視頻，鼓勵學生在團隊合作的過程當中，不斷發(fā)掘自己的潛力，增加和其他同學的交流，學習到更多標準的體育動作，真正讓學生在課堂當中有所收獲，不斷豐富學生的體育知識儲備，為今后的學習減輕阻力。

4 結(jié)束語

教師在小學體育課堂當中重視對學生合作意識的培養(yǎng)，可以讓學生在課堂當中充分抒發(fā)自己的觀點，及時向其他同學學習。教師在課上給學生播放團隊比賽的視頻，可以從另一個側(cè)面去潛移默化的影響學生，讓學生意識到團隊合作的重要性，不斷培養(yǎng)學生的團隊合作意識。同時，教師在教學過程當中開展多元化的課堂評價方式，可以讓學生不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺點，及時向其他同學學習，增加和其他同學的交流，拉近學生之間的距離，方便今后學生開展團隊合作，構(gòu)建更加和諧的小學體育教學課程。

（作者單位：福建省廈門市翔安區(qū)實驗學校）