導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘 要：隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，尤其是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，教育改革意識逐步深化，人們對教育的要求也越來越高。在新形勢背景下，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成為熱點(diǎn)。文章首先闡述了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值及意義，提出了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，最后探討了具體應(yīng)用的過程。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式;教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）13-0055-04

近年來，我國教育事業(yè)不斷飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課程教學(xué)的需求，這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法之間形成一道鴻溝。我國小學(xué)教育水平相對低下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了充分凸顯導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師要貫徹落實科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而且?guī)椭嗟膶W(xué)生通過使用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的實際問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，適當(dāng)?shù)靥岢鲆蓡?，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判精神，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時，讓更多的學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識滲透在學(xué)生生活的方方面面。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在課上很難完全地理解、消化與吸收。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法，能夠督促學(xué)生積極地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)思想和方法，能夠幫助更多的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法也在很大程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其新穎的教學(xué)方式能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師開展有針對性的教學(xué)、及時地調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過程更加的科學(xué)協(xié)調(diào)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行探究，提高教學(xué)過程的時效性。

一、 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，是一種自主學(xué)習(xí)方式，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造精神，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下，廣大學(xué)生通過學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。課堂討論以及在教師的引導(dǎo)下共同探索;它是一種全新的教育教學(xué)方法，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠充分凸顯廣大學(xué)生的主體位置，為學(xué)生塑造自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在尊重學(xué)生個性差異的同時發(fā)散學(xué)生的思維，實現(xiàn)教學(xué)共贏。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，一方面不但可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，同時也可以改變中國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式，這對實施素質(zhì)教育具有重要的推進(jìn)意義。而另一方面，通過在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程中加入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實際能力，在導(dǎo)學(xué)式課堂，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中根據(jù)自己所學(xué)理論知識進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題，做到理論知識與實際結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用，在課堂教學(xué)過程中做到將課堂講授內(nèi)容和現(xiàn)實生活的密切融合。另外，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用此方式比較適應(yīng)新課標(biāo)改革的需要。因為小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而在此過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的知識傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為今后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。新時期的教育教學(xué)方法，對教師的要求也在顯著提升，為了與時俱進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是現(xiàn)階段教育改革的必然趨勢。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課堂上要充分落實導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢。課堂是實施改革的重要陣營，也是落實教學(xué)研究的主渠道。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，不僅有一定的理論研究價值，還具備較高的實際價值。簡而言之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在使用過程中，它主要將教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)三方面的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)有效的數(shù)學(xué)知識，建立完善的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的同時，能夠啟迪學(xué)生自主探究的行為習(xí)慣，最終解決問題。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法通過教學(xué)與學(xué)習(xí)的完美融合，改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

實際上，在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在著知識面掌握不全、知識結(jié)構(gòu)良莠不齊等一系列的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象特征，如果過度地依靠傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，將無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在實際的教學(xué)中教師全身心地投入知識傳授過程，而忽視了學(xué)生的知識接受能力。填鴨式教學(xué)削弱了學(xué)生的主動性，無法提升教育教學(xué)質(zhì)量，更不必說提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師考慮到學(xué)生的實際情況，科學(xué)地使用導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一直以來，創(chuàng)新都是民族發(fā)展的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，建立抽象思維概念，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力。

二、 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在使用過程中，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索新的知識，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)途徑。在情景創(chuàng)設(shè)過程中，能夠反復(fù)練習(xí)、不斷總結(jié)，整理內(nèi)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要存在以下三個方面的步驟：第一，課堂準(zhǔn)備。教師需要制定數(shù)學(xué)的研究方案，成立研究小組，建立完善的課題管理制度，教師需要強(qiáng)化自身理論學(xué)習(xí)明確導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)法的意義和內(nèi)涵，積極地收集和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的資料，內(nèi)容包括教案、實錄、報刊等。第二，課題實施階段。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法分析時要制定課題實施方案，使教師根據(jù)自身的特長和優(yōu)勢進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的研究，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行各級的研討活動，包括小學(xué)數(shù)學(xué)公開課、評課、論文交流、專題研討等，加大教師的總結(jié)和交流研討能力，為進(jìn)一步開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上不斷完善，強(qiáng)化實驗研究。第三，課題總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究資料整理和總結(jié)過程中，教師要認(rèn)識到課題提到認(rèn)識成果和操作成果，結(jié)合課題研究報告收集與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行成果鑒定。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在實施過程中要把握基礎(chǔ)的教育教學(xué)原則，首先需要抓住學(xué)生的學(xué)情，順勢而導(dǎo)。在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在課堂上適時調(diào)整自己的教學(xué)策略。對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計，確保數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)設(shè)計相吻合。其次，在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，需要貼近課堂主題。導(dǎo)學(xué)是整個課堂實施的關(guān)鍵。導(dǎo)入的內(nèi)容要和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，起到拋磚引玉的作用。再次，對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法來說，在使用過程中要富有趣味性。興趣是最好的老師，為了更好地吸引學(xué)生注意力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師導(dǎo)課內(nèi)容要富有趣味，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)習(xí)效果節(jié)節(jié)攀升。最后，在進(jìn)行導(dǎo)入過程中，要和學(xué)生的真實生活密切相連。人們將數(shù)學(xué)從生活中抽象出來，不斷地提煉，形成數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在課堂上，教師要和實際生活進(jìn)行連接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，讓學(xué)生感受到生活就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，導(dǎo)入內(nèi)容要設(shè)置具體的時間，一般是兩到三分鐘，要準(zhǔn)、快，避免煩瑣。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了錦上添花的作用。小學(xué)生，他們的注意力較為薄弱，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法實施過程中，要考慮學(xué)生的主體地位，教師要通過富有啟發(fā)性的情境設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索合作交流?？梢酝ㄟ^具體的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，提出自己的猜想，進(jìn)而進(jìn)行推理驗證，使學(xué)生成為課堂的主人。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，在使用過程中要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層次探究。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)它是一個由淺入深的過程，在具體學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要化繁為簡，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要遵循教學(xué)內(nèi)容分層原則、循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，也符合學(xué)生知識構(gòu)建的思維邏輯。一方面，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要巧妙地設(shè)計重難點(diǎn)內(nèi)容，想方設(shè)法降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去猜想驗證，給予學(xué)生足夠多的探索空間。另一方面，學(xué)生的智慧需要不斷啟迪。在實踐過程中，教師不僅要把握重難點(diǎn)、降低難度、強(qiáng)化學(xué)生的動手實踐能力，而且還要讓學(xué)生不斷地積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。注重啟發(fā)式教學(xué)，嚴(yán)格參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改的要求，在教育教學(xué)過程中，教師要避免使用傳統(tǒng)的講授方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，這種啟迪式的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成教育教學(xué)任務(wù)。教師還需要巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生根據(jù)自身已有的知識、經(jīng)驗得到新的概念和觀點(diǎn)，在教案設(shè)計時，教師需要將其和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，這樣才能夠起到啟迪學(xué)生思維的作用。在課堂上，教師還要把握導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重點(diǎn)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的個體差異、因材施教，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。同時，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留有足夠的時間和空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)格地參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的動手實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，積極交流。在引導(dǎo)學(xué)生充分展示自我的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)過程中要取長補(bǔ)短。值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要巧妙設(shè)計，從基礎(chǔ)提高到拓展層層深入。數(shù)學(xué)是為生活所服務(wù)的，數(shù)學(xué)知識起源于學(xué)生的生活，那么在具體的教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)該回歸生活。在練習(xí)題中，要有“生活中的數(shù)學(xué)”這一類形的題，感受數(shù)學(xué)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系。在習(xí)題設(shè)計時要少而精，針對同業(yè)類型的，要突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)鞏固。在設(shè)計過程中要滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情操，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的推動作用。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)式的教育教學(xué)方法，要因材施教、因人而異。學(xué)生是獨(dú)立的個體，本質(zhì)上存在著一定的差別。對同一道數(shù)學(xué)題，不同的學(xué)生，他們的解題方法可能是不同的。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會認(rèn)知活動和情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生特殊傾向，增添學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，確保學(xué)生心情舒暢。另一方面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過寓教于樂的方式，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，實現(xiàn)學(xué)生智能化智力發(fā)展。在發(fā)揮智能、掌握知識技能的同時，進(jìn)一步發(fā)展原有的智力水平。

三、 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在課堂提問中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入式教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，在課堂問題、情景創(chuàng)設(shè)過程中使用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法，能夠讓更多的學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，教師需要增設(shè)具有吸引力的問題情境，調(diào)動學(xué)生的主動性。實際上，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，在使用過程中具有一定的層層遞進(jìn)性，課堂引入是從簡單到復(fù)雜的過程。為了幫助更多的學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。例如，可以將學(xué)生劃分為不同的小組，提出數(shù)學(xué)問題，小組進(jìn)行搶答。哪組得分高，教師需要給予一定的獎勵，吸引更多的學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（二）在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，教師可以在課堂導(dǎo)入過程中使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法符合現(xiàn)有的教育教學(xué)改革規(guī)律，也要符合心理學(xué)、教育學(xué)的教學(xué)模式。通過導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地提高整個教育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維水平。在現(xiàn)有的教育教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生健康成長，幫助更多的學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。打破傳統(tǒng)程式化教學(xué)弊端，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在教學(xué)評價中活動內(nèi)容要豐富。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在使用過程中，教師要考慮學(xué)生的實際情況、教材特征、新課程標(biāo)準(zhǔn)等，做好課堂導(dǎo)入，可以使用故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等一系列的方式方法，將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”進(jìn)行融合。

（三）在實踐中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，教師在講解認(rèn)識分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時，為了提升學(xué)生的理解能力，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的認(rèn)數(shù)知識，和認(rèn)識負(fù)數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)等課程融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，使學(xué)生充分了解代數(shù)運(yùn)算。

（四）在課后鞏固復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，在課后復(fù)習(xí)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，尤其是在課后復(fù)習(xí)階段，教師教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本完成，這需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。這種習(xí)題化的教育教學(xué)方式，能夠為更多的學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于計算圖形面積的知識以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)班級的實際物品進(jìn)行測量長、寬、高，進(jìn)行面積、體積的計算，幫助學(xué)生建立完整的知識脈絡(luò)。眾所周知，與其他科目相比，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性。在日常教學(xué)過程中，教師如何將抽象知識具體化、形象化、生動化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的知識，這就需要教師要根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，不斷地操作和驗證，適用新舊知識相結(jié)合的方式，讓更多的學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，積累實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生行動起來。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的有機(jī)融合，這是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的重要方式。

四、 結(jié)語

綜上所述，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用過程中，要考慮數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性和發(fā)散性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生探索新的數(shù)學(xué)知識，做好應(yīng)用實踐，進(jìn)行課堂小結(jié)。注重課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，拓寬學(xué)生的視野。

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作者簡介：羅旌庚（1982～），男，漢族，福建永安人，福建省永安市第二實驗小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。