基于智慧作業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)智力游戲式作業(yè)設(shè)計研究

邱全順

◆摘? 要：在智慧作業(yè)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智力游戲教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，夯實學(xué)生的基基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確當(dāng)前的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的布置課后作業(yè)，要讓課后作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，使學(xué)生可以主動的完成作業(yè)，將被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧作業(yè);自主學(xué)習(xí)能力

新時期要求培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)綜合性人才小學(xué)生作為祖國的未來，民族的希望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)的時候，要從多角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的個性化特點以及學(xué)生的接受能力，利用智慧課堂和智慧作業(yè)的形式來展開教學(xué)，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。將單一的作業(yè)形式變得多元化，將枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣起來，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去主動的探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生可以學(xué)會自我歸納和總結(jié)，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維去解決問題。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置中存在的問題

很多教師通過大量的習(xí)題練習(xí)來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生的記憶力，所以在布置課后作業(yè)的時候，會讓學(xué)生在課后進行大量的基礎(chǔ)習(xí)題練習(xí)，這種課后布置作業(yè)的形式雖然可以完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是這沒有考慮到學(xué)生之間的差異化，每一位小學(xué)生都是獨立的個體學(xué)生的接受能力有所不同，有的學(xué)生可以快速地理解基礎(chǔ)知識，如果教師讓學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。相反有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢，理解能力有限，對這部分學(xué)生大量的習(xí)題練習(xí)會推動學(xué)生快速進步。并且傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式忽略了教學(xué)的趣味化，作業(yè)形式過于單一，沒有注重將理論知識與生活實際相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)以致用，在做作業(yè)的過程中，會產(chǎn)生抵觸心理，甚至是逆反心理。小學(xué)生正處于一個心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，正確的作業(yè)形式會對學(xué)生的成長道路起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，要運用智慧化的作業(yè)形式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的作業(yè)形式?jīng)]有考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在遇到問題時，第一時間是尋求教師的幫助，而不是進行自主思考，所以要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生真正的成為小學(xué)數(shù)學(xué)的主人，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，促使學(xué)生成長為為社會所用的可用性人才。

2 基于智慧作業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)智力游戲式作業(yè)設(shè)計的具體策略

2.1作業(yè)設(shè)計目的明確，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師在設(shè)計作業(yè)的時候，首先要明確教學(xué)目標，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容，建立一個具有系統(tǒng)性和連貫性的課后作業(yè)計劃，要讓學(xué)生通過完成作業(yè)，建立數(shù)學(xué)思維，從數(shù)學(xué)的角度去解決問題發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行整理和歸納。要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和探索精神，不要將機械式重復(fù)性毫無設(shè)計的作業(yè)布置給學(xué)生。要考慮到學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點和落腳點來布置內(nèi)容和形式豐富的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解長方形和正方形的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生在課后去觀察生活中什么事物是長方形的，什么事物是正方形的。也可以讓學(xué)生拿一張A4紙去剪出教師所要的長方形，教師明確地告訴學(xué)生，該長方形的長是多少，寬是多少，讓學(xué)生結(jié)合教師所給的條件剪出正確的長方形。這種課后作業(yè)形式不僅僅可以，加深學(xué)生對長方形性質(zhì)的理解，還可以將理論知識聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，并作用于生活，使學(xué)生可以建立基正確的學(xué)習(xí)目標。更重要的是，還可以提高學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的課后參與感，讓學(xué)生可以在學(xué)中玩，在玩中學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。該教學(xué)形式設(shè)計目的明確，符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，也符合新時期對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的新要求。因此，要設(shè)計明確的教學(xué)目標，來開展智慧型的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2注重課后作業(yè)評價多元化，增強學(xué)生的自信心

教師在學(xué)生的成長道路中發(fā)揮著指引作用，教師的鼓勵言語會讓學(xué)生建立自信心，所以教師要對學(xué)生完成作業(yè)的情況進行多元化的評價，不僅僅要看準確率，還要看學(xué)生的認真程度，要讓學(xué)生明確自己當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問題，結(jié)合作業(yè)的完成情況來制定下一步的學(xué)習(xí)計劃。有一部分學(xué)生可能認真地完成了作業(yè)，但是沒有真正的理解理論概念，所以完成作業(yè)的情況并不是太好，對于這一部分學(xué)生教師不能采取打擊式的評價形式，要運用適當(dāng)?shù)墓膭钛哉Z來激勵學(xué)生去建立自信心，要多與學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生在作業(yè)中的問題，對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行著重化的講解，對于學(xué)生不理解的問題進行細致化的講解，從而讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生真正的熱愛上數(shù)學(xué)。而有的同學(xué)在完成作業(yè)時會粗心大意，沒有認真檢查，對于這樣的學(xué)生教師要采取適當(dāng)?shù)膰绤栒Z句，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，使學(xué)生可以及時的改正，以免日后學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中犯同樣的錯誤。由此可見，多元化的評價形式可以幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)模式，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用智慧型的課后作業(yè)來展開教學(xué)，幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用多元化的評價形式來增加學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，要考慮到學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的意見，注重學(xué)生之間的差異化，通過這種多樣化的教學(xué)形式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終達到其應(yīng)有的教學(xué)目標。

參考文獻

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