小班數(shù)學教學中游戲教學法的運用

陳永德

◆摘? 要：以游戲為基調(diào)的小學數(shù)學課堂，教師要采取不同方法，讓生動趣味性的形式便于學生對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生理解。此外，游戲會構(gòu)建輕松、愉快的氛圍，讓學生能夠在玩中增進感知、形成動力，保障學生學習熱情的提升，通過游戲提升學生的觀察能力。

◆關(guān)鍵詞：小班數(shù)學;游戲教學法;運用

一、引言

將游戲活動與小學數(shù)學課堂教學相結(jié)合，能夠?qū)⒊橄?、單一的傳統(tǒng)數(shù)學教學轉(zhuǎn)換為生動、形象的課堂教學活動，進而能最大限度調(diào)動小學生參與數(shù)學知識學習的主動性，使其能夠從數(shù)學知識的學習中收獲快樂、收獲成長，有效改變其對傳統(tǒng)數(shù)學知識的學習認知，進而能夠為數(shù)學課堂教學的高質(zhì)量開展和小學生數(shù)學學習能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、游戲應(yīng)用于小學數(shù)學課堂的價值分析

（一）數(shù)學課堂知識引入的有效方式

教師在新知識詮釋時若僅按照傳統(tǒng)方法，讓學生跟隨教師腳步不斷學習、探索相關(guān)內(nèi)容，學生會形成迷惑情緒。此時，教師可以經(jīng)過游戲方法的運用，創(chuàng)建優(yōu)秀氛圍，同時要注意借助游戲激活學生的好奇心，讓課堂教學游戲環(huán)節(jié)對學生進行思維啟發(fā)。游戲形式為新知識的導入提供了有效方法。學生的好奇心和知識探索腳步會得到提升，會為教師接下來的知識講解做好鋪墊。學生在參與中進行相關(guān)內(nèi)容探索營造優(yōu)秀氛圍，教師的各項教學活動開展會更具活力。

（二）提高課堂效率和學生的素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學方法中，課堂上并不是每一個學生都能學會相關(guān)知識，一些學生因為理解能力較弱，可能無法跟上教師的課堂進度，心里缺少對課堂的參與感，導致注意力無法集中的現(xiàn)象發(fā)生，從而產(chǎn)生畏懼學習的心理，形成惡性循環(huán)，學生不愿意學，教師也很難照顧個別同學，從而導致了課堂教學效率的降低。而游戲教學法在應(yīng)用的過程中，往往需要多個學生配合，進行游戲的過程中，不僅解決了數(shù)學問題，學到了新的知識，也會增加學生的團結(jié)協(xié)作意識，起到更好的教學效果，教師可以通過讓學生一起制作游戲道具，甚至根據(jù)相關(guān)問題，自己制作一些游戲。這樣不僅提高了學生的學習和動手能力，最重要的是讓學生獲得了課堂參與感，從而更加有信心、更加期盼著學習新知識，形成良性循環(huán)。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學游戲是由教師根據(jù)教學的內(nèi)容，并結(jié)合小學生的生理和心理特點精心設(shè)計的，而且在學生參與游戲的過程中，還離不開教師的指導，特別是學生在游戲中遇到困難時，需要教師的針對性指引，才能實現(xiàn)在學中玩、在玩中學的目的。而在這樣的過程中，能實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。同時，教師通過觀察學生參與游戲的過程，還能進一步了解學生的性格特征與缺陷，掌握他們在學習方面的實際情況，從而更有針對性地進行游戲的設(shè)計，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）提升教師的教學水平

教師在以往的教學過程中，備課時往往只需要想怎么教，使用游戲教學法進行小學數(shù)學教學工作時，教師要考慮多方面的因素，例如，怎么將問題和游戲相結(jié)合，把數(shù)學問題改編成游戲，如何控制游戲的難度，如何最大化地使學生從游戲中理解知識和獲得參與感等問題，在解決這些問題的同時，也潛移默化地提高了教師的教學水平。游戲教學法是教師教學的一種方法，方法如何合理利用的問題最終還是要由教師來解決，教師可以根據(jù)不同學生的特點合理地安排游戲。例如，動手能力強的學生，可以讓其去制作游戲道具，思考能力強的同學可以進行游戲的編排和規(guī)則的制訂，從而讓學生能夠?qū)⒆陨淼奶亻L進行發(fā)揮，教師也可以讓在某些方面欠缺的學生去加以練習，從而取得“取長補短”的目的，最終全面綜合地提高學生的能力和素質(zhì)。

三、應(yīng)用游戲教學法時存在的問題

（一）游戲內(nèi)容相對單一

在新課程改革背景的影響與引導之下，新一代小學數(shù)學教師的教學理念也有了一定的優(yōu)化與提升，他們已經(jīng)能夠自覺認識到數(shù)學教學尤其是低年級數(shù)學教學要考慮到學生的年齡特征、實際需求等因素，大部分數(shù)學教師都明白借助游戲活動來對課堂教學策略與教學內(nèi)容進行優(yōu)化，可以使學生更容易接受教學內(nèi)容，學生也更容易學出成績。但是，在實際開展的過程中，教師往往由于課堂教學時間有限、教學內(nèi)容較多等因素的影響，不是套用教材中的游戲，就是沒時間對游戲內(nèi)容進行優(yōu)化，以致于單一的游戲教學內(nèi)容只達成了形式上的游戲教學，而沒有做到真正借助游戲來調(diào)動學生的學習興趣，在一定程度上限制了課堂教學效率的提升與發(fā)展。

（二）教師的教學水平難以得到提高

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師往往只能做到備課和講課，回答學生提出的問題，但是這樣無法讓教師和學生有更多的互動，更無法去充分地了解學生的特點和學生的反饋，從而難以提高自身的教學水平。游戲教學法會讓教師和學生之間頻繁互動，對學生提出的問題能夠及時解決，也會通過游戲來了解每一個學生的特點，從而改進自己的教學方式，對提高自身的教學水平很有幫助。

（三）游戲容易與教學內(nèi)容脫節(jié)

游戲教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，主要是希望能夠給予學生新型的、有趣的數(shù)學學習體驗，能夠讓學生能對數(shù)學學科產(chǎn)生學習興趣，能夠真正參與到知識的學習當中。但是有相當一部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，實際的課堂教學關(guān)注點仍放在對課本重難點知識的講解、對學生的考試成績上，這部分教師即使引入游戲活動，也會因為考慮不周、意識不到、時間規(guī)劃不合理等問題，造成游戲活動的難度不適合低年級小學生，造成游戲活動的內(nèi)容與課堂教學無聯(lián)系等情況，以致于游戲教學質(zhì)量不高，學生對游戲活動的參與積極性不佳、互動不明顯，在一定程度上影響了小學數(shù)學的課堂教學效果。

四、游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建數(shù)形結(jié)合游戲，完善學生思維

新時期的小學數(shù)學課堂，教師可以利用數(shù)形結(jié)合游戲的方式，讓學生能夠高效理解教師在課堂中講解的知識、滲透的不同概念。概念學習會使學生容易形成迷惑情緒，在記憶中會呈現(xiàn)困惑的內(nèi)容。教師讓“數(shù)”與“形”高效融合，指引學生在課堂中對相關(guān)內(nèi)容進行嘗試，能夠使學生明確基本學習方向和目標。同步，以數(shù)與形的結(jié)合彰顯教學魅力，讓學生在趣味游戲中了解相關(guān)內(nèi)容，得到知識的探索意識。E884F99A-0FE3-400E-ABD2-623404BF5FD1

（二）設(shè)計游戲問題，激發(fā)學生的學習熱情

小學生有一個顯著的學習特點就是“學得快，忘得也快”，而且學生受其身心成長特征的影響，使其難以在數(shù)學課上保持較長時間的學習專注度。借此，在游戲教學模式的指引下，教師便可以就教學內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的游戲問題，以借助問題的引領(lǐng)來調(diào)動學生的學習參與熱情，激發(fā)其好奇心，也使得學生在積極尋找問題答案的過程中，能夠掌握課堂教學內(nèi)容，獲得知識數(shù)學學習效率的進一步提升。例如，在組織學生學習《認識圖形》這一部分知識時，教師可以引導學生開展“摸幾何圖形”的游戲，也就是事先為學生準備一個大紙盒，將若干個三角形、圓形、正方形、長方形硬紙片放進紙盒里，并在紙盒上蓋上一塊足夠大的布，以起到遮擋的作用。在游戲開始之后，請學生上前把一只手伸進紙盒中摸圖形，在其摸到圖形之后由教師進行提問：“請問你摸到的是什么圖形？”，然后在學生回答完之后，將摸到的圖形拿出來進行比較。如果手中的圖形與回答的圖形一致則加1分，可以繼續(xù)摸一次，如果手上的圖形與回答不一樣，則不給分，也不可以再繼續(xù)摸，注意盒子里同一類型的圖形可以做到大小不等，在增加游戲難度的同時，也進一步強化了學生對圖形的認知。

（三）教師結(jié)合自身教學特點，合理應(yīng)用游戲教學法

每個教師都有自己不同的教學特點，在應(yīng)用游戲教學法時，應(yīng)該根據(jù)自身的教學特點進行應(yīng)用，游戲教學法在實際課堂的應(yīng)用中會出現(xiàn)各種各樣的問題，而且由于不同地區(qū)的環(huán)境和學生的差別，解決問題的方法也不盡相同，如一些問題中提到的相關(guān)物品學生沒有見過等，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源進行普及，結(jié)合學生和自身的特點，去有效地應(yīng)用游戲教學法。另外，教師在進行教學過程中，也要根據(jù)自身的特點找到合理的定位，是做游戲的參與者，更好地和學生一起進行互動;還是站在教學的角度當一個游戲的控制者，在進行游戲的同時更好地達到教學目的，也是教師應(yīng)該考慮的，只有根據(jù)自身特點合理的應(yīng)用游戲教學法，才能取得更好的課堂效果。

（四）合理設(shè)計教學游戲

小學階段的學生性格活潑，好奇心較強，對于新鮮事物具有強烈的探索欲，特別是教學游戲，更是他們十分喜歡的教學方式。因此，作為小學數(shù)學教師，我們應(yīng)積極運用游戲教學法。但為了提高課堂教學的效果，在游戲設(shè)計的過程中，教師必須根據(jù)教學的內(nèi)容，同時結(jié)合學生的實際學情及興趣愛好，合理設(shè)計教學游戲，確保教學游戲的趣味性與合理性，從而有效激發(fā)學生參與的興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（五）應(yīng)用游戲教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

日常教學工作中，除了要充分調(diào)動學生學習興趣之外，還需要為學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維，以此來為日后逐漸復(fù)雜的數(shù)學學習奠定優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。數(shù)學思維，顧名思義是一種思維方式，從理論角度分析是一種能夠后天培養(yǎng)的高級心理活動形式。具有良好的數(shù)學思維能力后，能夠充分開發(fā)學生的左右腦，繼而能夠擁有較好的空間推理及邏輯推理能力。因此，良好的數(shù)學思維是學好數(shù)學這門學科的重要途徑。

（六）創(chuàng)設(shè)情境解決問題

在小學數(shù)學教學中，教師要注重知識講解，讓學生理解、掌握及應(yīng)用知識。在講解知識的過程中，教師可利用游戲教學模式創(chuàng)設(shè)學習情境，幫助學生深刻理解知識。比如，在學習九九乘法時，學生靠死記硬背往往難以掌握，也無法將知識有效應(yīng)用。教師可根據(jù)情境設(shè)計接龍游戲：第一個學生先說“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，第二個學生接上“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”……通過游戲，學生在競技中吸收知識，掌握九九乘法內(nèi)容。

（七）構(gòu)建割補游戲，讓學生明確公式推理過程

割補法會讓學生在圖形面積計算公式的記憶中和推理中加深印象。教師根據(jù)各自圖形的不同特點，踐行割補形式，完成概念教學和數(shù)學知識的轉(zhuǎn)化教學，能夠讓學生形成清晰思維。數(shù)學思想的滲透，有助于學生進行相關(guān)內(nèi)容探索，形成了清晰意識，保障學生主動觀察、主動嘗試。基于不同方法讓教學成果得到塑造和提升，總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗，確保學生在觀察和探索中的思維意識更加清晰高效，彰顯教學獨特韻味。例如，在有關(guān)“長方形和正方形”相應(yīng)知識點的教學中，教師滲透轉(zhuǎn)化思想可以以割補法或者剪拼法為例，指引學生與同桌構(gòu)成合作小組的方式，對長方形進行不斷地剪拼、對正方形進行不斷的割補。隨后，在上述操作結(jié)束之后，讓學生對割補、剪拼后的圖形進行觀察，會發(fā)現(xiàn)基于上述形式兩種圖形會呈現(xiàn)出各自的特點，引導學生通過觀察思考兩圖形之間，在邊長中擁有著怎樣的關(guān)系？最后，在轉(zhuǎn)化中總結(jié)出基礎(chǔ)概念。

五、結(jié)束語

綜上所述，游戲教學在小學數(shù)學課堂教學中的運用，不僅能夠營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，還能打造多元的數(shù)學教學模式，引導學生重新認識數(shù)學，有效降低學生對數(shù)學知識的學習難度，進一步調(diào)動其對數(shù)學知識的學習興趣，進而幫助學生維持對數(shù)學知識的學習熱情。在充分發(fā)揮游戲活動潛在教育價值的同時，助力課堂教學效率的提升;也在優(yōu)化課堂教學效果的同時，助力小學生數(shù)學學習能力的發(fā)展，助力其在將來能夠更好、更深入地參與數(shù)學知識學習！

參考文獻

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