“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用

旦增曲珍

◆摘? 要：通常情況下，中職學(xué)生具有一定的自卑感和挫敗感，同時(shí)，學(xué)生的自尊心也相對(duì)較強(qiáng)，教師需要對(duì)其加強(qiáng)重視，合理優(yōu)化教育工作，強(qiáng)化德育教育，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的全面提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展，使其教學(xué)活動(dòng)能夠高度滿足素質(zhì)教育發(fā)展需求，本文綜合探究中職班主任基于管育并重模式實(shí)施德育教育的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：管育并重;中職班主任;德育教育

一、引言

中職院校在具體落實(shí)德育教育時(shí)，管育并重的有效應(yīng)用具有重要的價(jià)值，可以使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的德育教育，使學(xué)生中心地位得到充分凸顯，提升課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，勇于奉獻(xiàn)，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)等精神進(jìn)行更為高效的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

二、強(qiáng)化教師管理作用

通常情況下，中職學(xué)生具有較強(qiáng)的探索心理，但是學(xué)生的辨析能力和心智發(fā)展具有一定的局限性，在改種狀況下，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)管理。班主任可以在班級(jí)內(nèi)組織開展成人儀式，強(qiáng)化學(xué)生公眾意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提升德育教育效果。通常情況下，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)具有較高的局限性，班級(jí)管理工作的有效開展，可以對(duì)學(xué)校秩序進(jìn)行有效保障，并對(duì)其管理制度進(jìn)行科學(xué)完善，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生安全進(jìn)行有效保障。例如，在節(jié)假日之前，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)公共秩序問題，要求學(xué)生在假期出行期間嚴(yán)格遵循交通秩序。與此同時(shí)，班主任在進(jìn)行學(xué)生管理師還需要確保其適度性，中職學(xué)生普遍處于青春期階段，具有一定的隱私意識(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的隱私高度重視，不能過度干預(yù)，避免學(xué)生對(duì)教師教學(xué)管理產(chǎn)生逆反心理，保障教學(xué)效果。

三、拓展學(xué)生成長空間

中職院校在具體實(shí)施德育教育時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行合理規(guī)范，同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和思維模式進(jìn)行有效培養(yǎng)。所以終極班主任在具體落實(shí)德育教育時(shí)，需要為學(xué)生自我提升和自我思考創(chuàng)造充分的時(shí)間和空間，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升。與此同時(shí)，中職學(xué)生的自我意識(shí)正處于飛速發(fā)展階段，在學(xué)生成長中，如果教師介入太多外力，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而使其德育教育效果無法得到有效保障，所以班主任在具體落實(shí)教學(xué)管理師，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，不能直接通過強(qiáng)制手段要求學(xué)生改變，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其能夠主動(dòng)消除問題。與此同時(shí)，教師還需要在班級(jí)內(nèi)選擇具有較強(qiáng)號(hào)召能力和較高綜合素質(zhì)的學(xué)生共同參與班級(jí)管理，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)班級(jí)管理具有較高的接受度，使教師教學(xué)難度得到有效降低。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心地位

通常情況下，學(xué)生的獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立的情感與思想，教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生中心地位加強(qiáng)重視，基于學(xué)生角度分析問題，確保能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，需要合理優(yōu)化交流方式，確保言辭相濟(jì)。在具體實(shí)施教育工作時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)，同時(shí)，還需要進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)懲制度的科學(xué)設(shè)置，確保能夠?qū)W(xué)生日常生活進(jìn)行更為有效的管理。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某些錯(cuò)誤的行為時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生主體地位高度重視，確保學(xué)生能夠主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，然后通過講道理和舉例的方式，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更為深刻的印象，通過該種方式，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，使其在未來生活中能夠做到知錯(cuò)就改，同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)。

五、重視班級(jí)文化建設(shè)

在現(xiàn)階段具體落實(shí)中，職德育教育時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)德育教育質(zhì)量具有很大的影響，中職教師如果想要使其德育教育實(shí)現(xiàn)管育并重，需要科學(xué)建設(shè)班級(jí)文化，中職學(xué)生的思維和能力還沒有完全形成，班級(jí)文化建設(shè)的有效落實(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造良好意志品質(zhì)和健全人格，使先生在未來能夠更為高效地參與教學(xué)活動(dòng)。所以，中職班主任在具體落實(shí)教育工作時(shí)，需要對(duì)其傳統(tǒng)教育思想進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，在重視學(xué)生考試成績和知識(shí)水平的同時(shí)，還需要強(qiáng)化文化建設(shè)，并將其作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)其教育思路進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合課堂教學(xué)具體情況，探尋多種建設(shè)方式，全部能夠使學(xué)生積極參與班級(jí)文化建設(shè)。

六、合理設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)

中職教師在具體開展教育工作時(shí)，不僅需要向?qū)W生講解相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)，還需要組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。教師在具體開展時(shí)間活動(dòng)時(shí)，可以對(duì)其時(shí)間，組織形式進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效形成，使其在未來工作中，能夠進(jìn)行有效合作。在具體的環(huán)境中，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解班主任，進(jìn)而提升學(xué)生課堂配合度。例如班主任可以定期填的學(xué)生去敬老院做義工，幫助老人處理生活中遇到的困難，并為其提供交流服務(wù)，在活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需要組織學(xué)生探討體驗(yàn)心得，使學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，體會(huì)父母工作的艱辛。實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

七、結(jié)束語

中職班主任通過強(qiáng)化教師管理作用，拓展學(xué)生成長空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心地位，重視班級(jí)文化建設(shè)，合理設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，能夠確保有效實(shí)施德育教育，強(qiáng)調(diào)管育并重，強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)，進(jìn)而保障整體教學(xué)效果，使其教育工作高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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