在新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇和發(fā)展探究

蔡亮

◆摘? 要：時(shí)代的發(fā)展使得信息化不斷深入我們的生活。在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都有不同程度上的更新迭代，信息技術(shù)教學(xué)方式不斷深入日常的教育教學(xué)工作中。新課程理念下，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的選擇影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，信息教學(xué)的根本目的是用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)該不斷探索增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，用科學(xué)合理的方式探究在新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇和發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué)信息技術(shù);教學(xué)方法;選擇和發(fā)展

一、前言

在時(shí)代的發(fā)展中，對(duì)于信息技術(shù)的探索對(duì)于人們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大影響。隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)信息技術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式不斷發(fā)生變化，新課程改革為信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇、發(fā)展和探究提供了機(jī)會(huì)，雖然信息技術(shù)課程的地位已逐漸由邊緣轉(zhuǎn)為中心，但一些教師的信息技術(shù)水平仍需提升。由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，部分中學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)方法停留在具體的操作上，主要集中在某些具體的教學(xué)方法上，而沒(méi)有選擇對(duì)課程的普遍性和信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行研究。因此，每一位教育工作者都應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及探究如何提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

當(dāng)今時(shí)代，對(duì)于技術(shù)型人才的要求逐漸增多，信息技術(shù)的掌握已經(jīng)是人才必備的機(jī)能之一。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有著積淀作用。本文探討新課標(biāo)理念下的中學(xué)教育信息化教學(xué)方法的選擇與發(fā)展研究中，嘗試通過(guò)各種主流的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造信息教育的課堂氣氛。

二、新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)是利用科學(xué)技術(shù)整合信息元素并進(jìn)行加工和處理。信息加工和處理方法往往涉及人機(jī)交互以及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中各種事物。從現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，其與文本、圖形、音視頻等多媒體聯(lián)系越來(lái)越緊密。從教育發(fā)展的角度來(lái)看，在信息科學(xué)教育的推動(dòng)下，信息技術(shù)教育發(fā)展速度也在不斷加快，其在中學(xué)課程體系中占的比重不斷提升，逐漸成為我國(guó)教育改革的重要組成部分。但是，從現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，信息教育過(guò)程中仍然存在著一定的缺陷和不足，導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)教育水平難以得到有效的提升，長(zhǎng)此以往甚至?xí)?duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展造成阻礙。因此，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，并采取有效措施來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)，對(duì)于今后中學(xué)信息技術(shù)教育以及我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展都有著極其重要的意義。

在中學(xué)課程實(shí)施的過(guò)程中，提出課程目標(biāo)是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是老師評(píng)估課堂教學(xué)的主要憑證。新課標(biāo)理念下的教育教學(xué)目標(biāo)均有相應(yīng)規(guī)范，這種規(guī)范反映了國(guó)家和社會(huì)各界關(guān)于教育目的與教育價(jià)值的共同要求。而中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)則是為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣，并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成信息技術(shù)的基本思維習(xí)慣，為未來(lái)國(guó)家信息技術(shù)的發(fā)展輸送人才。但在目前看來(lái)，很多信息技術(shù)的教師并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多的注重過(guò)程和結(jié)果，沒(méi)有重視對(duì)于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的信息意識(shí)。

信息意識(shí)是指學(xué)對(duì)于信息的感知能力和敏銳度，需要具備對(duì)信息整體價(jià)值的判斷能力。這種意識(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)處理問(wèn)題，解決問(wèn)題有著很大的幫助。計(jì)算思維是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一方面的思考方法，養(yǎng)成信息技術(shù)領(lǐng)域的思維習(xí)慣，用計(jì)算機(jī)的方式解思考，處理和解決面對(duì)的問(wèn)題，這樣的一套思維活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力和思維方式，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。讓學(xué)生具備信息意識(shí)和計(jì)算思維是新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

三、新課程理念下的常見(jiàn)教法及價(jià)值

（一）討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是指在教師的組織下，讓學(xué)生以小組的形式針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，相互探討彼此的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，相互辯論。討論式教學(xué)是一種開(kāi)放的教學(xué)方式，是學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間的思想碰撞。在進(jìn)行討論式教學(xué)的時(shí)候，首先要提出適當(dāng)?shù)恼擖c(diǎn)，無(wú)論是學(xué)生和老師都要對(duì)被討論的知識(shí)點(diǎn)做足前期準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備過(guò)程就是一個(gè)很好地學(xué)習(xí)過(guò)程。在開(kāi)啟討論之前，資料的查找、整理以及概述都對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)，學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉自己的思維方式、邏輯能力和統(tǒng)籌整合能力。在談?wù)摰臅r(shí)候進(jìn)行交流、辯駁，可以集思廣益，相互啟發(fā)，幫助學(xué)生從不同角度加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓思路。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法是在任務(wù)中融入學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和完成任務(wù)，在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并且自我總結(jié)，在“實(shí)踐中檢驗(yàn)真理”，這是一種實(shí)踐式的教學(xué)方式，能夠更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極主動(dòng)性。這種在實(shí)踐中掌握新知識(shí)的教學(xué)方法，是用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的方法，需要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為主線，該教學(xué)方法要與息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，立足于現(xiàn)代教育的發(fā)展。

（三）小組自學(xué)教法

合作學(xué)習(xí)是一種群體學(xué)習(xí)方式，是以小組的形式進(jìn)行多人合作學(xué)習(xí)，因此也稱小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，但都是為共同的目標(biāo)，內(nèi)部分工協(xié)作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在交流和辯論中協(xié)調(diào)整合成出統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成果。小組自學(xué)教法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，增加學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)，應(yīng)該注意的是教師應(yīng)該避免把合作學(xué)習(xí)教條化、模式化，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)不同而靈活采用有效的合作形式。

四、信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在新課程理念下，學(xué)生才是課堂的主體，教師要避免教學(xué)中存在一種“唯我獨(dú)尊”的態(tài)度。新課程改革很重要的變化就是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，這是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也更有利于幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的途徑。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要給予學(xué)生一定的課堂自主性，不僅可以磨煉學(xué)生的自主觀念，提高學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，而且對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)有著很重要的作用。

信息技術(shù)課實(shí)用性和操作性較強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對(duì)于有難度的操作步驟，教師可以先讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，自行探索，然后給予正確的示范，再讓學(xué)生自主探索。適當(dāng)合理的給予學(xué)生自由操作的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固知識(shí)體現(xiàn)。

（二）討論評(píng)議多向傳輸

在中學(xué)信息教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該改變其他科目嚴(yán)肅的課堂氛圍，擺脫在應(yīng)試教育思想中的僵化思維，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)提升學(xué)生信息素養(yǎng)和各項(xiàng)能力上。建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)孩子對(duì)于信息課程的學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的相互交流中汲取有幫助的知識(shí)，在相互討論中多項(xiàng)傳輸各方面的論點(diǎn)和方法，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。具體來(lái)講，除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教師等多層面的評(píng)價(jià)方式。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技能，更重要的是對(duì)學(xué)生們的信息意識(shí)，信息素養(yǎng)以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要學(xué)校，社會(huì)，家庭多方面的共同合作，讓學(xué)生們?cè)谟懻撛u(píng)議多向傳輸，不單純的注重卷面分?jǐn)?shù)。

（三）進(jìn)行合作共同學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”。合作是共贏的前提。在新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，作為一門具有較強(qiáng)操作性的課程，教師應(yīng)該倡導(dǎo)交流互動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)交流與互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，才能幫助他們這樣對(duì)于學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法有著促進(jìn)作用。通過(guò)合作互助的方式共同協(xié)作完成項(xiàng)目，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，在合作中共同進(jìn)步，在同學(xué)合作之間感受共贏的喜悅。

個(gè)人的力量是有限的。一個(gè)人能想到的東西總有局限性，教師無(wú)論是在課堂練習(xí)還是課后實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，建立良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，以小組為單位布置任務(wù)，明確小組中學(xué)生的職責(zé)，逐步形成尊重他人、團(tuán)結(jié)友好的品格。

（四）重視學(xué)生地位

傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受不鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在新課程改革中，教師應(yīng)使學(xué)生成為符合信息技術(shù)課程目標(biāo)的關(guān)鍵主體，并幫助學(xué)生談?wù)撔畔⒓夹g(shù)和其他領(lǐng)域的知識(shí)。這種方法的突出優(yōu)點(diǎn)是，一方面可以突出學(xué)生的主體地位，另一方面也可以使學(xué)生從不同的角度理解信息技術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)和基本技能結(jié)合起來(lái)，充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念在不斷的更新與優(yōu)化之中，作為教師，需要注意的是與學(xué)生之間互動(dòng)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，從而更好的幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。例如，信息技術(shù)教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)講解的過(guò)程中，可以采用比喻教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解抽象的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以結(jié)合相關(guān)例子進(jìn)行講解：

老師：“我們身邊有很多人，我們?nèi)绾蝸?lái)對(duì)彼此進(jìn)行區(qū)分呢？”

學(xué)生：“可以通過(guò)每一個(gè)人的身份證以及外貌等的特征對(duì)每個(gè)人進(jìn)行識(shí)別”在以上的對(duì)話之后 ，教師讓學(xué)生利用姓名，為每一個(gè)學(xué)生指定不同的編號(hào)，結(jié)合自己的名字，對(duì)計(jì)算機(jī)的域名進(jìn)行記憶理解，這樣學(xué)生既能夠能夠看出為了“區(qū)分計(jì)算機(jī)，它們也有自己的‘名字’，這稱為域名等等情況。

結(jié)合上述的案例，中學(xué)信息技術(shù)教師可以在教學(xué)中多運(yùn)用舉例方法，結(jié)合實(shí)際生活，形象生動(dòng)，便于理解，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們充分理解信息技術(shù)的基本原理，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與思考，這對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇具有理論性與實(shí)踐性的借鑒以及意義。

（五）優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方式是信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容之一。結(jié)合以往的教學(xué)方法，我們看到，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要了解信息教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)師生合作的任務(wù)會(huì)有更好的理解。這樣可以突出中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和功能，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)體系;與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不明白或者不理解的地方開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生們預(yù)留出一部分的時(shí)間，讓學(xué)生們有自己思考的時(shí)間，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題等流程來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。在新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)該選擇改變傳統(tǒng)的保守的教學(xué)方法和教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)吸引中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)方面的興趣，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。新課程改革帶來(lái)的變化和機(jī)遇需要學(xué)校，社會(huì)，家長(zhǎng)三方共同發(fā)力，一起抓住信息技術(shù)的發(fā)展所帶來(lái)的重要影響。

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