中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的探討

黃玲娟

◆摘? 要：中職學(xué)前教育是國家教育體系中的一大部分，隨著教育體系的不斷完善，教育普及，學(xué)前教育也逐漸受到了社會(huì)的重視。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)是基于時(shí)代發(fā)展和學(xué)前教育領(lǐng)域變革以及課程改革的背景下的，到目前為止，它還存在有很多的問題，教學(xué)改革也在進(jìn)行中，本文對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀以及提高中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的方法途徑進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育專業(yè);鋼琴教學(xué)

一、引言

在中職的學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴，是一門不可或缺的課程，它不僅能夠成為學(xué)生的一門特長，也可以幫助塑造學(xué)生的精神和品質(zhì)。眾所周知，在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，鋼琴是幼兒教師的必修課。許多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)并不完善，還存在有許多的問題，最主要的問題還是在教師的教學(xué)方法和理念上，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)該多關(guān)注相關(guān)改革措施，及時(shí)的做出調(diào)整。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不同學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊

我國教育是“應(yīng)試教育”，受到這個(gè)的影響，中學(xué)生都專注文化課的學(xué)習(xí)，忽視了藝術(shù)和鋼琴課程的學(xué)習(xí)，甚至大部分學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)過鋼琴。 因此，大多數(shù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都非常的薄弱，特別是那些來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，基本從未接觸過鋼琴。 這就很大程度上導(dǎo)致了不同學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的參差不齊的現(xiàn)象。 這個(gè)問題給鋼琴教學(xué)帶來了一定的困難，也在影響正常的教學(xué)進(jìn)程。 在課程難度安排方面，如果課程安排比較困難，會(huì)降低基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;如果安排的課程又比較容易，基礎(chǔ)好的學(xué)生很容易放松自我，原地踏步。 因此，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)素質(zhì)決定著教學(xué)任務(wù)是否能順利完成，也關(guān)系著學(xué)生鋼琴素質(zhì)的拔高。

（二）教學(xué)過程的系統(tǒng)性不好

在中職學(xué)校鋼琴教學(xué)中，很多的教師自身的教學(xué)方法都是即興發(fā)揮，現(xiàn)場教學(xué)。而且，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，他們也很隨意，往往不具有代表性。教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)不能充分突出。因此，在教師的教學(xué)中，學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外，教師在教學(xué)中很少使用或基本不使用有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，多采用隨意發(fā)揮，現(xiàn)教現(xiàn)編的方式。然而，中職大部分學(xué)生對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)很薄弱甚至沒有學(xué)習(xí)接觸過，彈奏技巧難以掌握，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，教師在布置課后練習(xí)時(shí)，幾乎要求學(xué)生不斷重復(fù)練習(xí)課上的教學(xué)內(nèi)容，根本沒有針對(duì)性。由于不同的學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，他們的鋼琴水平也不同，教學(xué)過程也不系統(tǒng)，極大地影響了學(xué)生的整體能力全面發(fā)展，使中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效率極低，質(zhì)量極差。

三、應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀的提高中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的對(duì)策

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的優(yōu)化和調(diào)整，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)和創(chuàng)新中提高學(xué)生的鋼琴能力，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。實(shí)際上，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重講解和示范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新。滿足不同層次學(xué)生的需求，因材施教是最好的策略。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)知識(shí)和技能以及相應(yīng)的曲目進(jìn)行教學(xué)和示范，要求學(xué)生觀察和掌握鋼琴演奏的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練活動(dòng)，提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助提高鋼琴演奏的水平。學(xué)生在初步掌握鋼琴的基本演奏技巧后，需要進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，或者組隊(duì)練習(xí)，提高鋼琴能力水平。

例如，在學(xué)習(xí)和弦分解的伴奏形式時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，運(yùn)用朗朗上口的、簡單的《小星星》等兒童歌曲來展開音樂伴奏訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴技能的訓(xùn)練。在伴奏訓(xùn)練中，讓學(xué)生彈奏鋼琴，模擬雨聲、風(fēng)聲、落葉聲，打破學(xué)生思維的局限，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。除此之外，教師也不應(yīng)該僅僅局限于課堂的教學(xué)，還要讓學(xué)生靈活運(yùn)用掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生鋼琴演奏的技能水平。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生今后的就業(yè)，去向情況，引入豐富多樣的兒歌伴奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生今后的就業(yè)能力。

（二）激發(fā)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育教師，鋼琴會(huì)幫助他們形成學(xué)前教育教師所必須具備的基本素養(yǎng)和溝通能力。鋼琴是門藝術(shù)，想教好這個(gè)專業(yè)，就必須先學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果沒有興趣的支撐，只是盲目的，毫無目的地進(jìn)行練習(xí)，不帶任何感情的進(jìn)行彈奏，這只會(huì)使鋼琴課堂變得枯燥乏味，毫無培養(yǎng)作用，更不可能學(xué)好鋼琴。 因此，鋼琴教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自覺地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要激發(fā)他們對(duì)鋼琴的興趣，教師需要從多方面入手。首先，教師要有耐心，特別是對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，不應(yīng)進(jìn)行過度的訓(xùn)斥，應(yīng)該幫助其樹立信心，克服種種困難，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，就要及時(shí)予以鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)鋼琴的決心和信心;其次，教學(xué)形式要多樣化，不僅要有課堂上的基本的講解和示范，還可以利用空閑時(shí)間組織一些音樂會(huì)、演奏比賽，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂的規(guī)范性教學(xué)

要形成專業(yè)的鋼琴教學(xué)模式，教師和學(xué)生都必須從思想上采取積極的態(tài)度，真正的重視鋼琴教學(xué)，改變當(dāng)前鋼琴教學(xué)不專業(yè)、不規(guī)范的現(xiàn)狀。規(guī)范化的，系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更準(zhǔn)確地掌握音樂，在演奏中更好的將感情抒發(fā)出來。課堂教學(xué)的規(guī)范化，可以很好地避免在演奏或教學(xué)過程中出現(xiàn)基本的樂譜等方面的問題，降低演奏難度，幫助學(xué)生更好地把握鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和技巧。規(guī)范性教學(xué)將幫助教師和學(xué)生都有一個(gè)系統(tǒng)的環(huán)境，能更加輕松的應(yīng)對(duì)各種問題。

例如，教師可以學(xué)習(xí)高等院校相關(guān)課程的教師規(guī)范化教學(xué)，從課前準(zhǔn)備，課上教學(xué)，課后指導(dǎo)三個(gè)方面分別進(jìn)行一個(gè)規(guī)范的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的對(duì)自己的規(guī)劃進(jìn)行完善和修改，摒棄以往即興發(fā)揮的教學(xué)形式，這樣自己也可以輕松應(yīng)對(duì)課堂，也能更好的培養(yǎng)優(yōu)秀人才。88C6A9D1-8521-41DA-A8C0-C4F2B23135CC

（四）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

在中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，基礎(chǔ)技能是不可缺少的一部分，是鋼琴學(xué)習(xí)的奠基，它對(duì)學(xué)生成績的提高和綜合能力的鞏固有著重要的影響。如果教師在教學(xué)過程中忽視了這一方面，勢(shì)必影響學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，在中職學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)過程中，必須做好長期培養(yǎng)學(xué)生的基本技能的準(zhǔn)備。第二，在發(fā)展基本技能的過程中，教師必須幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，及時(shí)指出，幫助其改正，進(jìn)而才能更上一層樓。例如，通過基本技能的考察，可以直接的反映學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)的層次程度，特別是在彌補(bǔ)缺點(diǎn)的這一過程中，教師和學(xué)生都不應(yīng)該放松，應(yīng)該不斷地在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行彌補(bǔ)和調(diào)整。例如，在練習(xí)音階時(shí)，要學(xué)會(huì)通過規(guī)律掌握其中的規(guī)則，運(yùn)用多種練習(xí)方法和教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能充分發(fā)揮教學(xué)效果。

（五）分層教學(xué)，因材施教

對(duì)于已經(jīng)有聲樂基礎(chǔ)或者是鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以為其設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生們進(jìn)行思考在不同的幼兒伴奏以及演唱教學(xué)中，他們應(yīng)該選擇怎樣的伴奏方式。而對(duì)于基礎(chǔ)不足的學(xué)生，教師應(yīng)該更加專注于讓他們對(duì)于基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)足，首先需要更加熟練地掌握在幼兒教學(xué)之中常見的歌曲伴奏彈奏，以及相關(guān)的聲樂演唱，以滿足未來教學(xué)的需要。在學(xué)生們進(jìn)行分別練習(xí)之后，教師可以開始鍛煉學(xué)生們的彈奏技巧，也可以給出簡單的旋律，由學(xué)生們按照自己的想法彈出與之相配的伴奏，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式的鍛煉。同時(shí)，聲樂對(duì)于學(xué)生們的基本功要求十分嚴(yán)格，所以教師也要有意地讓學(xué)生們建立起日常練習(xí)的習(xí)慣，提升自己的基礎(chǔ)能力。

例如，教師在進(jìn)行考核時(shí)，可以通過成績和自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察了解的結(jié)合，給不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，布置不同難度的練習(xí)。當(dāng)然在這一過程中，要注意，不是將學(xué)生分為三六九等，要注意幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)心理。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)指導(dǎo)的真正目的。防止學(xué)生因此產(chǎn)生扭曲的心理，而適得其反。

四、結(jié)束語

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，未來的壓力總是更大，在這個(gè)壓力之下唯有不斷地提升自己，完善自己，才能夠?qū)τ谖磥磉M(jìn)行更加明確且完善的規(guī)劃，只有教師不斷地完善自己的教學(xué)，而學(xué)生也不斷地進(jìn)行努力，對(duì)于雙方來說才是一個(gè)足夠完善的過程。學(xué)生之間存在著一定的個(gè)體差異，而這些差異正是中職學(xué)校值得開發(fā)的教育資源，因此教師要懂得在鋼琴教學(xué)的過程中充分地利用分層教學(xué)來深入的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好及認(rèn)知水平等因素科學(xué)的開展分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展、幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，使得不同層次水平的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

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課題研究：本論文作為“2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究—項(xiàng)目名稱為《中職實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)資源庫建設(shè)研究與應(yīng)用—以博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例》項(xiàng)目編號(hào)為（GXZZJG2019B018）的課題研究成果”。88C6A9D1-8521-41DA-A8C0-C4F2B23135CC