歌曲情境教學(xué)在小學(xué)高段英語語法教學(xué)的實踐研究

梁靜丹

【摘要】語法在小學(xué)高段英語學(xué)習(xí)中非常重要。但是目前小學(xué)英語語法教學(xué)陷入“重規(guī)則背誦，輕理解運用”的誤區(qū)。因此筆者嘗試開展歌曲情境教學(xué)在小學(xué)高段英語語法教學(xué)的實踐研究，從教師匯編的小學(xué)高段英語語法與歌曲的校本教材、語法與歌曲結(jié)合的教學(xué)實踐這兩個方面進行突破。通過研究，為小學(xué)一線英語教師提供可借鑒、可實踐操作的歌曲與語法相結(jié)合的校本教材;探究運用歌曲情境教學(xué)講授語法的教學(xué)策略，可以為教師借助歌曲情境教授語法知識以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法興趣。

【關(guān)鍵詞】高段英語;語法教學(xué);歌曲情境教學(xué)

一、背景

（一）時代背景

2011年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法”。二級語言知識的分級目標(biāo)要求：在具體語境中理解語法項目的意義和用法;在實際運用中體會語法項目的表意功能。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)英語語法的要求，可以說語法在英語語法學(xué)習(xí)中非常重要。

新的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲情境學(xué)習(xí)、理解、掌握語法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力顯得尤為重要。

（二）學(xué)校現(xiàn)實背景

1.教師層面

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，大多英語教師還將教學(xué)重點停留在單詞以及短語的講解中，這導(dǎo)致學(xué)生無法真正認(rèn)識到英語知識的連貫性以及結(jié)構(gòu)性。語法教學(xué)中，容易出現(xiàn)“重規(guī)則背誦，輕理解運用”的誤區(qū)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生興趣和交際能力的發(fā)展。因此教師越來越關(guān)注語言的交際功能、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而過分關(guān)注學(xué)習(xí)興趣必然導(dǎo)致對語法教學(xué)的忽視，甚至有些教師回避語法教學(xué)。

2.學(xué)生層面

從我任教的五、六年級學(xué)生來講，由于學(xué)生自身的差異，有些孩子對一些基本的語法知識掌握不好。普遍存在以下具體問題：一是從期中期末試卷和平時的檢測卷來看，學(xué)生在語法知識的運用上失分很多;二是五、六年級學(xué)生不少學(xué)生不知道名詞、動詞等詞性的概念;三是學(xué)生課堂中能說會道，落到筆頭卻錯誤百出，缺乏情境輔助理解記憶;四是隨著年級的上升，語法內(nèi)容越發(fā)變難，學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力有限，長此以往，學(xué)生對語法學(xué)習(xí)有抵觸情緒，久而久之形成了死記硬背語法。

因此筆者試圖開展歌曲情境教學(xué)在小學(xué)高段英語語法教學(xué)的實踐研究，從教師匯編的小學(xué)高段英語語法與歌曲的校本教材、語法與歌曲結(jié)合的教學(xué)實踐這兩個方面進行突破。

通過研究，本課題可以為小學(xué)一線英語教師提供可借鑒、可實踐操作的歌曲與語法相結(jié)合的校本教材;通過實踐，探究運用歌曲情境教學(xué)講授語法的教學(xué)策略，可以為教師借助歌曲情境教授語法知識以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法興趣，從而更好地增強學(xué)生語言知識綜合運用能力提供一定的借鑒。

二、分析

通過一年研究，筆者通過問卷調(diào)查、整理匯編校本教材等，得到以下發(fā)現(xiàn)：

（一）探明了小學(xué)高段英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告

1.教師與學(xué)生重視語法知識。93.6%的學(xué)生認(rèn)為語法知識是重要的，92.8%的學(xué)生認(rèn)為語法學(xué)習(xí)有很大幫助，13.24%的老師在教學(xué)過程總是講語法，35.29%的老師經(jīng)常講語法。

2.教師語法教學(xué)方法單一。52.94%的教師基本由自己單獨講解，11.76%的老師自己講，學(xué)生只需要聽課和做筆記。

3.學(xué)生語法知識習(xí)得途徑狹窄。92.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)語法主要從學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，主要依賴?yán)蠋熤v解和在學(xué)校課堂習(xí)得，缺乏學(xué)習(xí)資源與主動性。

4.學(xué)生語法習(xí)得效果不理想。老師講授語法知識時，僅有16%的學(xué)生全部能聽懂老師的講解，59.2%的學(xué)生能聽懂大部分的語法知識。可見傳統(tǒng)單一的純歸納講解的方法，課堂效率低。

5.小學(xué)英語語法教與學(xué)方法多樣性需求強烈。老師們更傾向于情境、歌曲和趣味性的多樣教學(xué)方法。92.65%的老師認(rèn)為運用歌曲進行語法教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，67.76%的老師認(rèn)為運用歌曲可以總結(jié)語法知識，提供語法案例，77.94%的老師認(rèn)為可以活躍氣氛，吸引注意力。

同時，學(xué)生也表示更喜歡形式多樣，更有趣味性的語法學(xué)習(xí)方法。39.2%的學(xué)生喜歡創(chuàng)設(shè)情境、利用語篇、歌曲、游戲的語法學(xué)習(xí)方式。

（二）整理匯編小學(xué)高段英語語法教學(xué)的校本教材 《Enjoy an English Song， Learn Grammar Easily》

1.確定小學(xué)高段英語語法教學(xué)內(nèi)容和重難點

根據(jù)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），二級（小學(xué)的5、6年級）要求學(xué)生在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格;人稱代詞和形容詞性物主代詞;一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時;表示時間、地點和位置的常用介詞;簡單句的基本形式。學(xué)生能在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。

在小學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查中，在“根據(jù)您的教學(xué)經(jīng)驗，小學(xué)階段難以掌握的語法項目有哪些？ ”這一問題中，有圖1可見，普遍老師認(rèn)為在教學(xué)過程中，人稱代詞、名詞性物主代詞、時態(tài)、第三人稱單數(shù)的動詞變化、語序、形容詞比較級和最高級、There be句型比較難以掌握。

因此，結(jié)合課標(biāo)、調(diào)查結(jié)果與PEP人教版英語教材（三年級起點 吳欣主編）實際教學(xué)經(jīng)驗過程，課題組確定了以下運用歌曲情境教學(xué)開展教學(xué)的語法項目：There be句型;基數(shù)詞;序數(shù)詞;人稱代詞;現(xiàn)在進行時;一般現(xiàn)在時;一般過去時;一般將來時;形容詞比較級。

2.搜索資源，篩選適合小學(xué)高段英語語法教學(xué)的歌曲

基于課標(biāo)要求，課題組成員開始了大量的英文歌曲篩選工作，以找到適合小學(xué)高段英語語法教學(xué)的歌曲，方便教師運用歌曲情境開展小學(xué)英語高段語法教學(xué)。

歌曲的篩選主要從以下幾個方面考慮：

（1）多模態(tài)化。每項語法對應(yīng)一首英文歌曲，貼合語法教學(xué)主題需要，對歌詞意義進行可視化呈現(xiàn)，呈現(xiàn)過程以聲音、歌詞、圖片的方式同步進行。旨在使課外資源更深入地融合到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在理解語言意義、提升學(xué)習(xí)興趣、深化主題價值的過程中學(xué)習(xí)，同時感受語篇的價值與美感。

（2）復(fù)現(xiàn)率高 ：歌曲中必須包含有學(xué)生要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語法，保證目標(biāo)知識點在歌詞中保持較高的復(fù)現(xiàn)率，最好出現(xiàn)在標(biāo)題或副歌流行句中。

（3）形式聚焦 ：語法的學(xué)習(xí)，重點在于對語言知識的學(xué)習(xí)，需要對目標(biāo)語給予更多的注意力，讓學(xué)習(xí)者在觀察語言現(xiàn)象中學(xué)習(xí)和理解。因此在呈現(xiàn)時應(yīng)盡量延長目標(biāo)語停留時間、對其進行特殊標(biāo)注等，以進行語言形式聚焦，保證學(xué)習(xí)者有足夠的時間接觸語言材料，特別是作為新授課導(dǎo)入的資源，更應(yīng)該這樣處理。如校本教材中關(guān)于定冠詞 There be的作品 《Heal the world》 ，對目標(biāo)語進行了加粗的凸顯設(shè)置。

（4）主題健康：英文歌曲要求選擇積極向上、反映正面價值觀的歌曲。而流行音樂中最常見的愛情主題，也可以通過選擇特定圖片的方法，引導(dǎo)處于青春期的學(xué)生正面看待愛情這個話題。

（5）歌曲節(jié)奏稍慢、詞匯量適中、選擇經(jīng)典作品、內(nèi)容情境性強易于可視化等，都盡量去滿足。

3.編排校本教材《Enjoy an English Song， Learn Grammar Easily》

在查找篩選過程中，課題組發(fā)現(xiàn)了“語法詞匯版一課一曲資源（初中版）”，與我們需求匹配程度高。因此，結(jié)合課標(biāo)要求、參考“一課一曲”資源，課題組主要從以下幾個方面編排校本教材《Enjoy an English Song， Learn Grammar Easily 》：（1）歌曲（含歌曲名稱、歌手信息、歌詞、圖片）：給學(xué)生提供語法知識學(xué)習(xí)的語言材料。（2）歌曲背景信息：旨在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化主題意義。（3）語法點睛：幫助學(xué)生歸納總結(jié)語法知識。（4）語法練兵：練習(xí)鞏固（填空題或選擇題），學(xué)練結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固語法知識。

（三）開展運用歌曲情境在小學(xué)高段英語語法教學(xué)的課例實踐研究，構(gòu)建教學(xué)策略

課題組在我校高段英語教學(xué)中利用校本教材《Enjoy an English Song， Learn Grammar Easily》，開展歌曲情境在小學(xué)高段英語語法教學(xué)的課堂實踐，撰寫教學(xué)設(shè)計與論文，構(gòu)建歌曲情境與小學(xué)高段語法教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)策略如下：

結(jié)語

筆者通過一年來對歌曲情境在小學(xué)高段英語語法教學(xué)的實踐研究，達到以下效果：

形成一份《關(guān)于小學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀》的調(diào)查報告：了解小學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，加深了課題組教師對語法教學(xué)的認(rèn)識。

匯編了一本校本教材《Enjoy an English Song， Learn Grammar Easily》，涵蓋小學(xué)英語9類重點語法，每類語法配套一首圖文并茂的英文歌曲、歌曲背景信息、語法點睛和語法練兵，為運用歌曲情境教學(xué)開展小學(xué)高段英語語法教學(xué)提供參考資源，豐富了語法教學(xué)方式的多樣性，豐富了我校校本課程體系。

構(gòu)建了歌曲情境教學(xué)與小學(xué)高段語法相結(jié)合的課堂教學(xué)策略，可以有效地對教師運用歌曲情境開展語法教學(xué)做指導(dǎo)優(yōu)化了語法教學(xué)及語法課堂，激發(fā)高年級學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣。

提高了課題組教師研究能力和素養(yǎng)：在本課題的實踐和研究過程中，教師主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，參加培訓(xùn)，積極搜集和參考各種相關(guān)資料。開展問卷調(diào)查，整編校本教材，開展課堂實踐，撰寫報告和論文。

通過探究運用歌曲情境教學(xué)在小學(xué)高段英語語法教學(xué)的實踐研究，開發(fā)了校本教材《Enjoy an English Song， Learn Grammar Easily》，為一線教師提供了可參考的教學(xué)資源，構(gòu)建了歌曲情境教學(xué)與小學(xué)高段語法相結(jié)合的課堂教學(xué)策略。

歌曲資源可以承擔(dān)不同的教學(xué)作用，如學(xué)前熱身、學(xué)中語言呈現(xiàn)、學(xué)后拓展深化等。但是歌曲與語法教學(xué)的融合教學(xué)中也要注意，英語歌曲輔助教學(xué)過程中一門教學(xué)藝術(shù)，它不能主導(dǎo)教學(xué)。教師教學(xué)過程中要選擇適宜的歌曲，圍繞學(xué)習(xí)的重難點進行取舍、合理安排，遵循一定的教學(xué)步驟，只有這樣方能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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