基于核心素養(yǎng)的中學(xué)生地理閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

劉桂華

【摘要】地理閱讀是中學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維品質(zhì)、形成地理綜合思維和運(yùn)用實(shí)踐能力的有效方法之一。通過地理閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，這是值得探討的重要問題。本文將從教學(xué)實(shí)踐的角度展開中學(xué)生地理閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略的探索。

【關(guān)鍵詞】初中地理;核心素養(yǎng); 閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)探究

一、中學(xué)生地理閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值

2016 年2 月15 日，國(guó)家新聞出版廣電總局根據(jù)國(guó)務(wù)院立法工作計(jì)劃起草的《全民閱讀促進(jìn)條例》（征求意見稿），其中指出：要加強(qiáng)培養(yǎng)未成年人的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，鼓勵(lì)開設(shè)必要的閱讀課程，并開展形式多樣的校內(nèi)外閱讀活動(dòng)。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育全面的普及和落實(shí)，核心素養(yǎng)以成了中學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想。地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面，而地理閱讀素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，地理閱讀素養(yǎng)包括地理閱讀興趣、地理閱讀能力、地理閱讀習(xí)慣和地理閱讀表達(dá)。加強(qiáng)中學(xué)生地理閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，將有助于把握教學(xué)方向，也有助于推動(dòng)地理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)更有助于學(xué)生提升地理學(xué)習(xí)的興趣、開闊眼界、增加知識(shí)儲(chǔ)備量、提升地理語言的表達(dá)能力和綜合思維能力。

二、中學(xué)生地理閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的地理閱讀材料

地理閱讀材料非常廣泛豐富，學(xué)生會(huì)有一種無從下手的感覺。因此，對(duì)于閱讀資料的選取，教師可以按照類別和閱讀水平給出指引。

1.根據(jù)閱讀內(nèi)容對(duì)閱讀資料進(jìn)行分類。比如可以從地理名著、地理雜志、地理公眾號(hào)、地理紀(jì)錄片等幾個(gè)角度進(jìn)行分類。地理名著像《徐霞客游記》《水經(jīng)注》《山海經(jīng)》《少年讀徐霞客游記》《房龍地理》等書籍。地理雜志如《中國(guó)國(guó)家地理》《美國(guó)國(guó)家地理》等都是非常好的閱讀材料。地理公眾號(hào)如“地理蹊”“中國(guó)國(guó)家地理”“地理知識(shí)局”等能讓學(xué)生從地理的角度探索、認(rèn)識(shí)世界。地理紀(jì)錄片“地理中國(guó)”“航拍中國(guó)”“舌尖上的中國(guó)”等節(jié)目能開闊學(xué)生的視野。

2.按照學(xué)生的閱讀層次提供地理分級(jí)閱讀書單。初一年級(jí)的學(xué)生可以閱讀《劉興詩爺爺給孩子講世界地理》《希利爾講世界地理》《寫給兒童的世界地理》，以及“萌眼兒看世界”等科普節(jié)目，初二年級(jí)的學(xué)生可以閱讀《劉興詩爺爺給孩子講中國(guó)地理》《寫給兒童的中國(guó)地理》等書籍。如果學(xué)校有開設(shè)每星期到圖書館進(jìn)行大閱讀的時(shí)間，老師還可以根據(jù)圖書館的書目引導(dǎo)學(xué)生閱讀選擇合適的書籍和雜志。

（二）在課堂教學(xué)中開展形式多樣的地理閱讀活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)地理閱讀情境，激發(fā)學(xué)生地理閱讀興趣。教材中的內(nèi)容是展開地理閱讀的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂并積極思考問題，從而吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家》第二節(jié)東南亞熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)候，給出景觀圖和文字資料，并設(shè)置一組問題：從廣州出發(fā)到東南亞旅行，需要攜帶哪些物品？可以品嘗到的當(dāng)?shù)孛朗秤心男磕芸吹疆?dāng)?shù)氐拿窬邮鞘裁?？既能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的是有用的地理知識(shí)。

2. 用好地理教材中的閱讀材料和教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀素養(yǎng)。在地理教材中有大量的閱讀材料和教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中往往會(huì)忽略對(duì)這部分內(nèi)容，只是做簡(jiǎn)單處理。其實(shí)這部分內(nèi)容都是編者精心選取的非常具有閱讀價(jià)值的地理資料，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的好素材。在對(duì)閱讀材料處理的時(shí)候可以通過分層設(shè)置問題，讓學(xué)生依據(jù)材料進(jìn)行思考回答，在閱讀材料和問題作答時(shí)還可以養(yǎng)成圈出核心關(guān)鍵詞的好習(xí)慣。

如在學(xué)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)多變的天氣這節(jié)內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣，而且除了普通話，還可以用當(dāng)?shù)氐姆窖裕ɑ浾Z、客家語、潮汕話等）、英語等進(jìn)行播報(bào)，能大大地提高學(xué)生的興趣以及地理語言的表達(dá)能力。

3.訓(xùn)練學(xué)生繪制地理圖表，對(duì)閱讀過程進(jìn)行歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)完每章節(jié)內(nèi)容之后，可以給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生完成本節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，分析出地理要素之間的關(guān)系。這一方法，既能提高學(xué)生的地理思維能力，也能提升學(xué)生地理語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)完人教版八年級(jí)下冊(cè)《西北地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)》的內(nèi)容之后，可以在黑板上寫出原因、干旱、表現(xiàn)等三個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生增加箭頭完成關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，并且補(bǔ)充必要的文字說明。這一環(huán)節(jié)能大大地提高學(xué)生的地理綜合思維能力。

在學(xué)習(xí)等值線的時(shí)候，如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)氣候的時(shí)候，學(xué)習(xí)干濕地區(qū)的劃分的時(shí)候，可以通過描畫方式讓學(xué)生在中國(guó)年降水量分布圖上分別描出800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，讓學(xué)生能直觀強(qiáng)烈地感受到等值線的分布走勢(shì)，體會(huì)到干濕地區(qū)的劃分與降水的關(guān)系。

4.通過課前閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)，進(jìn)行課前5分鐘演講，提升閱讀能力。課前閱讀的內(nèi)容可以是自己的家鄉(xiāng)的介紹、曾經(jīng)旅游過的地方或者與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的介紹，讓學(xué)生制作PPT或者手抄報(bào)，進(jìn)行課前5分鐘演講。這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也能增進(jìn)他們的鄉(xiāng)土情感。比如有位學(xué)生分享了自己的家鄉(xiāng)徐聞，介紹完“菠蘿的?！币院?，還對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問，讓大家分析徐聞種植菠蘿的優(yōu)勢(shì)條件。通過分享活動(dòng)不僅讓學(xué)生開闊了視野，同時(shí)還（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

（三）通過課后閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加地理競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)地理閱讀能力的提升與習(xí)慣的養(yǎng)成

1.為了提高學(xué)生地理閱讀素養(yǎng)，可以通過市區(qū)級(jí)、學(xué)校、年級(jí)等層面開展活動(dòng)。為了讓中學(xué)生的地理閱讀素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，各級(jí)教育部門每年都會(huì)組織一些地理閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，如廣州市荔灣區(qū)教研院組織的初中生地理大閱讀活動(dòng)等。比如我校一位同學(xué)閱讀了《走進(jìn)敦煌》這本書，對(duì)敦煌產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是去敦煌進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，回來之后制作了一幅與敦煌相關(guān)的手抄報(bào)和PPT與同學(xué)分享。在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到了一些迷惑不解的問題，在老師的指導(dǎo)下閱讀了《中國(guó)國(guó)家地理雜志》等地理書籍，最終完成了一份關(guān)于西北地區(qū)介紹的地理思維導(dǎo)圖。在2020年荔灣區(qū)初中生地理閱讀活動(dòng)中以《讀敦煌，識(shí)西北》為題的分享得到專家的一致好評(píng)。通過參加競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生的閱讀激情，增強(qiáng)了自信，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀能力，提升了地理閱讀素養(yǎng)。與此同時(shí)，既增加了學(xué)生的閱讀廣度和深度，也促進(jìn)了地理閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維、人地關(guān)系等核心素養(yǎng)方面的能力得到了大大地提高。

2.與語文、歷史等學(xué)科合作閱讀名著，制作手抄報(bào)。語文、歷史學(xué)科都是閱讀量比較大的科目，對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)關(guān)注較多，其中很多知識(shí)又和地理密切相關(guān)，地理老師可以通過與語文和歷史老師合作來提升學(xué)生的學(xué)科閱讀素養(yǎng)。如初一下學(xué)期與語文科合作布置了閱讀名著《海底兩萬里》的暑假作業(yè)，要求學(xué)生完成《海底兩萬里》的讀后感并繪制航線圖。通過假期作業(yè)的完成情況來看，學(xué)生運(yùn)用地理語言以及繪圖等方面的能力得到大大地提高，充分反應(yīng)出地理閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

結(jié)語

在新課程改革背景下，在中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的地理閱讀素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)工作，也是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是時(shí)代發(fā)展的歷史使命。地理閱讀素養(yǎng)是學(xué)生獲取地理知識(shí)的重要手段，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方面，還是在地理信息的提取、表達(dá)方面，地理閱讀素養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用，地理閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)能為發(fā)展中學(xué)生的地理學(xué)科能力奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還有利于塑造學(xué)生健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健全的人格。

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