再談分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

鄭介國(guó)

【摘要】在當(dāng)前高中體育課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，因?qū)W生掌握的體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能不盡相同，所以教師不能夠采取一刀切的教學(xué)方法，而是應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取分層教學(xué)法，讓每一位學(xué)生的體育水平都能夠得到不同程度的提升。本文通過具體論述分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，為打造高效的體育課堂提供可參考的資料。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);高中;體育教學(xué)

分層教學(xué)主要指的是老師在全面料及學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教的原則，合理進(jìn)行群體劃分，再積極展開針對(duì)性和差異性的教學(xué)，讓不同水平學(xué)生的能力得到有效提升。但是，在分層教學(xué)法的實(shí)施過程中，正確的群體層次劃分是保證分層教學(xué)的關(guān)鍵所在，這樣能夠讓不同層次學(xué)生的潛在能力得到深入開發(fā)，最大限度提升課堂教學(xué)效率。通過將分層教學(xué)法合理的應(yīng)用到高中體育課堂的教學(xué)過程中，全面優(yōu)化體育課堂教學(xué)過程，為打造高效的體育課堂創(chuàng)造良好的條件。

一、分層制定教學(xué)計(jì)劃，滿足不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求

在高中體育課堂教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法時(shí)，教師需要針對(duì)不同個(gè)體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，統(tǒng)籌結(jié)合體育課程的教學(xué)目標(biāo)分層制定教學(xué)計(jì)劃，以便讓不同層次的學(xué)生都能夠積極參與到體育訓(xùn)練活動(dòng)中，為打造高效的體育課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在“提高田徑運(yùn)動(dòng)技能”的教學(xué)過程中，教師需針對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)類的田徑訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù);讓運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成大運(yùn)動(dòng)量的田徑訓(xùn)練，以便讓不同運(yùn)動(dòng)水平層次學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)潛能都能夠被充分激發(fā)出來。

再例如，在“籃球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過程中，教師則可以讓基礎(chǔ)水平較為薄弱的學(xué)生在掌握了籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)作技巧之后再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，全面落實(shí)籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ);運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則需要強(qiáng)化籃球投籃成功率和運(yùn)動(dòng)速度的訓(xùn)練。通過分層制定教學(xué)計(jì)劃，讓班級(jí)內(nèi)整體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求都能夠得到滿足，最大限度提升高中體育課堂的教學(xué)實(shí)效性。

二、分層開展教學(xué)活動(dòng)，保證體育課堂的教學(xué)效率

將分層教學(xué)法合理的應(yīng)用到高中體育課堂的教學(xué)過程中，為了讓課堂教學(xué)效率得到保證，則應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則。首先，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前所有學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)有一個(gè)全方面的了解，再根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行群體劃分，讓不同群體的學(xué)生參與不同的教學(xué)活動(dòng)，以便達(dá)到增強(qiáng)高中體育課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。例如，在田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的“跳遠(yuǎn)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師則需要全面了解學(xué)生的實(shí)際跳遠(yuǎn)成績(jī)和跳遠(yuǎn)過程中存在的普遍問題，組織不同層次的學(xué)生參與分層教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次學(xué)生的潛力被充分挖掘出來，讓所有的學(xué)生都能夠掌握正確的跳遠(yuǎn)方式，著力于提升高中學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)。

再例如，在“跑步”教學(xué)過程中，教師則可以組織不同學(xué)生分別參與長(zhǎng)跑訓(xùn)練和短跑訓(xùn)練，讓不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)都能夠得到更好的訓(xùn)練，有效提升高中學(xué)生的體育水平。

三、采取分段式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過在高中體育課堂的教學(xué)過程中采取分層教學(xué)法，教師通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體育能力將學(xué)生合理的分為若干個(gè)小組，注重以分段式教學(xué)法來縮小不同學(xué)生間的差距，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在“排球技術(shù)”的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身的能力來判斷自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，如傳球手、主?dān)網(wǎng)手、任意扣球手和擊球手等。再采取分段式教學(xué)法，由教師對(duì)不同層次的學(xué)生開展技術(shù)型指導(dǎo)，著力于增強(qiáng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力。同時(shí)，在分段式教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該在了解自身責(zé)任的情況下放低起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)性運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并組織不同階段的學(xué)生參與自主實(shí)踐，有效增強(qiáng)高中學(xué)生的整體實(shí)力。分層教學(xué)法在實(shí)施的過程中不僅符合新課程深化改革的要求，而且對(duì)增強(qiáng)高中學(xué)生的體育能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

四、注重達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，實(shí)施動(dòng)態(tài)分層

分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師實(shí)施動(dòng)態(tài)分層，強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，這樣才能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與體育課堂學(xué)習(xí)的過程中得到全面提升。首先，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練任務(wù)。針對(duì)國(guó)家對(duì)高中學(xué)生所提出的達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，如100m、仰臥起坐、俯臥撐等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)安排，指導(dǎo)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，以此促使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中逐步達(dá)標(biāo);其次，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀生訓(xùn)練。對(duì)體育素質(zhì)較好的學(xué)生則可以讓其積極參與一些籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)和排球運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在多種體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐鍛煉過程中逐步增強(qiáng)自己的體能;最后，對(duì)于非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師還可根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體情況采取個(gè)別化的訓(xùn)練方式，不斷拓展高中學(xué)生的發(fā)展空間，全面實(shí)施動(dòng)態(tài)分層，以此實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在新課程深化改革的背景下，對(duì)高中體育課堂的教學(xué)要求不斷提高。通過將分層教學(xué)法合理的應(yīng)用到高中體育課堂的教學(xué)過程中，統(tǒng)籌結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求采取分層教學(xué)模式，保證不同層次學(xué)生的體能素質(zhì)和心理素質(zhì)均衡發(fā)展，全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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