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    基于人工智能的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)探討

    2022-06-02 13:15:04吳碟
    教育界·A 2022年9期
    關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)小學(xué)教育人工智能

    【摘要】當(dāng)今,信息技術(shù)快速發(fā)展,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。將人工智能技術(shù)靈活運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂,可以讓學(xué)生快速解決問題,同時(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。文章結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,對人工智能技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的不足進(jìn)行分析,并提出相關(guān)改進(jìn)的意見。

    【關(guān)鍵詞】人工智能;小學(xué)教育;信息技術(shù)教學(xué)

    作者簡介:吳碟(1981—),女,江蘇省常州市花園小學(xué)。

    世界機(jī)器人大賽的開展,讓人們對機(jī)器人編程教育及人工智能理念有了新的認(rèn)知,人工智能在教育領(lǐng)域也逐漸得到了推廣和應(yīng)用。人工智能將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生和教師體會(huì)科學(xué)的力量,構(gòu)建智慧型課堂。小學(xué)信息技術(shù)課是學(xué)生接觸信息技術(shù)的主渠道,因此課程的教學(xué)方式與理念將直接影響到學(xué)生對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣以及未來的發(fā)展。人工智能技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以使抽象的知識變得更加具體直觀,以智慧課堂展示教學(xué)成果,達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí),通過運(yùn)用智慧課堂,學(xué)生可以在教學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,對本學(xué)科產(chǎn)生熱愛,也能實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

    一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用人工智能的意義

    (一)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,激發(fā)學(xué)生的探究欲

    在以往的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,信息技術(shù)被劃分到了技術(shù)與工程部分,學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的感知能力上。而人工智能技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,趣味性的編程設(shè)計(jì)以及游戲設(shè)計(jì)等教學(xué)形式能夠充分吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。同時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及其當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài),組織開展一些探究活動(dòng),讓學(xué)生在探索知識的同時(shí)不斷增強(qiáng)探究的欲望。新時(shí)代的發(fā)展下,學(xué)科教育與人工智能的相互結(jié)合使教學(xué)更為智能化,同時(shí)也將為國家發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

    (二)快速解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

    人工智能技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要組成部分,其主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬人的大腦進(jìn)行推理和思考,模擬人的思維過程和設(shè)計(jì)思維活動(dòng)等。人工智能技術(shù)所涉及的領(lǐng)域較多,也可以解決諸多問題,比如能夠提供咨詢及診斷;同時(shí)其涉及的學(xué)科包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、哲學(xué)等。相較于普通的信息技術(shù),人工智能技術(shù)處理問題將更加具有針對性。將人工智能技術(shù)融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,可以使學(xué)生在面對問題時(shí)體會(huì)到問題處理的便捷性,學(xué)生不再是單一思維,而可以從多個(gè)角度看待問題,能夠通過使用人工智能技術(shù)分析問題并解決問題。人工智能教學(xué)方式能使學(xué)生熟悉人工智能的特點(diǎn),這將對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)起到重要作用,同時(shí),掌握信息技術(shù)學(xué)科知識將為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

    二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中人工智能應(yīng)用的局限性

    (一)教師的專業(yè)能力參差不齊

    在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師的專業(yè)能力以及人工智能技術(shù)水平都會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。以目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,教師的專業(yè)能力是參差不齊的,存在年齡和能力不相匹配的問題,具體表現(xiàn)在學(xué)校新招聘的教師能力較強(qiáng)但是相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,而老教師則因年齡大而對人工智能技術(shù)掌握不足,在學(xué)科教學(xué)中不能體現(xiàn)人工智能技術(shù)智慧、靈活的特點(diǎn)。這兩個(gè)問題導(dǎo)致了教師難以為學(xué)生呈現(xiàn)專業(yè)、易懂的教學(xué)課堂,無法真正發(fā)揮人工智能技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和意義。

    (二)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣不足

    學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力是其深入學(xué)習(xí)的根源。但在當(dāng)前的教學(xué)中,人工智能的應(yīng)用較為匱乏,教學(xué)方式也較為單一,大多數(shù)教師是在課程講解后指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),小學(xué)生在課堂中難以真正體會(huì)到學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和人工智能技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,因而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。此外,教師更為注重知識點(diǎn)的講解,對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)關(guān)注不足,這也不利于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)其系統(tǒng)化思維的培養(yǎng)。

    (三)學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)不完善

    以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)空間限定在課堂上,學(xué)習(xí)資源限制在教材上,以至于學(xué)生難以拓寬眼界,無法接觸到外界的新新事物。而隨著課程改革進(jìn)程的加快,以及現(xiàn)代教育資源的發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂上,學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地為學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)平臺(tái),搭建人工智能學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

    三、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用人工智能的策略

    (一)構(gòu)建編程教學(xué)體系,搭建智能學(xué)習(xí)平臺(tái)

    近年來,人工智能技術(shù)得到快速的發(fā)展,在各類生活服務(wù)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。編程逐漸成為計(jì)算機(jī)與人類溝通的重要途徑,這是時(shí)代發(fā)展的主旋律。當(dāng)前人工智能的應(yīng)用重點(diǎn)在于兩個(gè)方面,一是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法,二是機(jī)器學(xué)習(xí)算法。通過算法的應(yīng)用能夠使人工智能技術(shù)更加靈活,同時(shí)也滿足了計(jì)算的要求。教師需要合理利用編程技術(shù)構(gòu)建編程教學(xué)體系,搭建智能學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生在人工智能教學(xué)中學(xué)習(xí)和提升。課程教學(xué)具體可分為五個(gè)階段,第一個(gè)階段是創(chuàng)設(shè)情境階段,教師可以在課堂教學(xué)中借助游戲講解課程內(nèi)容,重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)階段針對圖形化編程,教師要指導(dǎo)學(xué)生理解圖形化編程,建立編程思維,解決相關(guān)問題。第三個(gè)階段是教學(xué)指導(dǎo),教師通過測試、提問等方式幫助學(xué)生建立整體性的思維。第四個(gè)階段,教師可以通過一些問題檢驗(yàn)學(xué)生的算法掌握程度,鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力、分析能力以及列表能力。第五個(gè)階段是讓學(xué)生學(xué)習(xí)以編程的形式與編程機(jī)器人互動(dòng),這個(gè)階段主要針對高年級的學(xué)生。

    (二)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境,直觀呈現(xiàn)抽象問題

    現(xiàn)階段,小學(xué)生知識儲(chǔ)備不足,接觸的計(jì)算機(jī)知識也相對較少。教材關(guān)于計(jì)算機(jī)的描述大多是抽象的,這影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加之在以往的信息技術(shù)教學(xué)模式下,課堂氛圍不夠活躍,這些都導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。人工智能技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使抽象的知識以更直觀生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來,是提升學(xué)生理解能力的有效途徑。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作詩集封面時(shí),可以借助人工智能技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的圖像,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,再利用虛擬機(jī)器人展示制作封面的相關(guān)信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極性,讓人工智能技術(shù)在教學(xué)中得以充分應(yīng)用。

    (三)制作多樣游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生小組合作

    眾所周知,游戲能夠快速吸引學(xué)生的注意力,也能讓學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,當(dāng)教師將游戲活動(dòng)與課程內(nèi)容進(jìn)行整合后,學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行信息技術(shù)知識的探索和學(xué)習(xí)。而當(dāng)前創(chuàng)客產(chǎn)品的升級改造逐漸趨向于智能化,很多產(chǎn)品逐漸向智能化發(fā)展,例如無人駕駛設(shè)備、斯泰姆的奇樂方和小貓科技等都能為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也能夠快速讓學(xué)生完成智能項(xiàng)目。但是,單純地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,難以讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對此,教師需要提高對智能化游戲教學(xué)的應(yīng)用,確保學(xué)生智能學(xué)習(xí)的硬軟件設(shè)備充足,同時(shí)開設(shè)專門的課程教學(xué),借助智能編程平臺(tái),使學(xué)生們在智慧教學(xué)中感受人工智能的魅力,更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    (四)尋找智能學(xué)習(xí)載體,有效落實(shí)人工智能

    隨著智能化趨勢的發(fā)展,許多軟件的開發(fā)、升級和改造也融入了人工智能的元素。學(xué)生可以通過使用智能化軟件來完成人工智能項(xiàng)目,從而實(shí)現(xiàn)對人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí),這些軟件也會(huì)基于大數(shù)據(jù)算法,根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等為學(xué)生提供循序漸進(jìn)的課程,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的人工智能技術(shù)。因此,在人工智能的背景下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師要發(fā)揮智能化平臺(tái)的優(yōu)勢,為學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)載體,促使學(xué)生有效落實(shí)對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如,小貓科技就是時(shí)下較為流行的平臺(tái),該平臺(tái)能夠?qū)θ斯ぶ悄苤R進(jìn)行直觀化的處理,為學(xué)生創(chuàng)造簡單易學(xué)的環(huán)境。學(xué)生可以在這一學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行簡單的操作,獲得模型,從而完成對人工智能知識的深度學(xué)習(xí),如“石頭、剪刀、布”的游戲,學(xué)生可在后臺(tái)完成模型創(chuàng)建,與機(jī)器進(jìn)行比賽?;谶@一載體,學(xué)生能夠感受到人工智能的魅力,并獲得學(xué)習(xí)的成就感,樹立學(xué)習(xí)信心,更為主動(dòng)地探索人工智能的世界。

    (五)密切銜接生活元素,拉近課堂生活距離

    科技的發(fā)展,讓人工智能技術(shù)走進(jìn)千家萬戶,許多學(xué)生的家中也都安裝了智能化的產(chǎn)品,人工智能讓生活的方式變得更加簡單、便捷和舒適。然而,在目前的信息技術(shù)課堂上,許多教師在將人工智能技術(shù)引入課堂時(shí),總是有意無意地割裂現(xiàn)實(shí)生活與人工智能技術(shù)之間的聯(lián)系,單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能基礎(chǔ)知識,以至于學(xué)生難以體會(huì)到人工智能技術(shù)的實(shí)用價(jià)值,最終會(huì)降低其學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)的積極性。對此,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)的動(dòng)力,使學(xué)生認(rèn)識到人工智能技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系,教師有必要借助視頻、圖片等形式創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),拉近學(xué)生與人工智能之間的距離。

    例如,“智能家居”就可以作為很好的教學(xué)案例?,F(xiàn)如今,許多家庭都開始應(yīng)用智能化的家居設(shè)備,讓家庭生活模式向著智能化的方向發(fā)展。課下,教師可先搜集家居智能化的視頻、圖片等素材。在實(shí)際的教學(xué)中,教師可先為學(xué)生播放視頻,以便學(xué)生在富有生活氣息的畫面中調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)。隨后,教師向?qū)W生提問“視頻中呈現(xiàn)的畫面是否熟悉呢?你的生活中有哪些產(chǎn)品是智能化的呢?”等問題,促使學(xué)生結(jié)合視頻聯(lián)想自己的生活情形。在學(xué)生做出回答后,教師再以學(xué)生的答案為切入口,進(jìn)一步為學(xué)生介紹智能家居背后的信息技術(shù)原理,增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。這樣,在未來的生活中遇到智能化的家居時(shí),學(xué)生也可以基于專業(yè)的角度理解背后的技術(shù)原理,發(fā)展計(jì)算思維。

    教師主動(dòng)地進(jìn)行生活素材的收集,再為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的學(xué)習(xí)情境,能夠有效拉近信息技術(shù)課程與學(xué)生之間的距離,促使學(xué)生基于生活的視角看待人工智能,不斷深化對人工智能技術(shù)的理解。

    (六)充分尊重學(xué)生差異,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長

    受到學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響,學(xué)生之間具有較大的差異性,這一差異性不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上,還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上。在為學(xué)生介紹人工智能技術(shù)時(shí),教師能夠發(fā)現(xiàn),面對相同的人工智能技術(shù),不同學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出較大的差異,有些學(xué)生表現(xiàn)得興致高漲,而有些學(xué)生則表現(xiàn)得興致缺缺,長此以往,學(xué)生之間的差距將會(huì)越來越大。人工智能技術(shù)的內(nèi)容是豐富多樣的,教師可以為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方向,以便學(xué)生在自己感興趣的人工智能技術(shù)中釋放全部的熱情,全身心投入對人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)中。

    例如,表情識別、語音識別等都是人們?nèi)粘I钪谐R姷娜斯ぶ悄芗夹g(shù),但是,當(dāng)教師任選其一時(shí),很難調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。這時(shí),教師便可以為學(xué)生搭建高度自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓所有學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方向。此外,教師也不要將教學(xué)的內(nèi)容限定在表情識別、語音識別等范圍內(nèi),而要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,尋找更多自己感興趣的人工智能技術(shù)。比如有的學(xué)生對智能導(dǎo)航感興趣,有的學(xué)生對機(jī)器人感興趣,對此,教師就要鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生沿著自己感興趣的方向進(jìn)行研究。在學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)后,教師可將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分享自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,促使學(xué)生在共享彼此的學(xué)習(xí)成果中進(jìn)一步豐富自身的知識面。

    教師尊重學(xué)生之間的差異性,為學(xué)生創(chuàng)建相對自由的學(xué)習(xí)空間,能夠讓學(xué)生沿著自己喜歡的方向,對人工智能技術(shù)進(jìn)行探索,讓學(xué)習(xí)熱情在課堂上得到充分的釋放。

    結(jié)語

    綜上所述,人工智能已成為當(dāng)前主流技術(shù)之一,也是信息技術(shù)的重要組成部分。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,將人工智能技術(shù)引入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索人工智能,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過應(yīng)用算法,將人工智能技術(shù)更靈活地應(yīng)用于課堂中,滿足學(xué)生對人工智能學(xué)習(xí)的需求。

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