基于家校合作的初中德育教育研究

【摘要】初中階段是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中，無論是學(xué)生自身的性格還是學(xué)生所秉持的思想都會(huì)隨著周圍環(huán)境的變化而發(fā)生改變。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的德育教育予以高度重視，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。學(xué)校如何在學(xué)生的初中階段對(duì)其進(jìn)行德育教育尤為關(guān)鍵，在這個(gè)過程中，還需要家長(zhǎng)認(rèn)真配合。對(duì)此，采取家校合作的方式，可以在提升學(xué)生的德育素養(yǎng)的同時(shí)，使其得到全面發(fā)展。文章將從家校合作的角度對(duì)初中德育教育進(jìn)行分析研究，以期為相關(guān)工作者提供參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】家校合作;初中德育教育;分析研究

作者簡(jiǎn)介：黃文東（1980—），男，廣東省廣州市增城區(qū)應(yīng)元學(xué)校。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的德育教育在社會(huì)各界越來越受到重視，并且家校合作的理念也逐漸滲透到每一所學(xué)校當(dāng)中。教師需要通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，同時(shí)，家長(zhǎng)也需要提升德育意識(shí)，讓學(xué)生的道德品質(zhì)在學(xué)校與家長(zhǎng)的合作之下得到有效的提升。家校合作不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。

一、家校合作對(duì)初中德育教育的影響

（一）初中德育教育的重要性

1.德育教育對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要影響

初中階段是學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式、培養(yǎng)自身的理解能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)開始初步接觸社會(huì)，在這個(gè)過程中可能會(huì)受到不良思想的影響，所以對(duì)學(xué)生開展思想道德方面的教育尤為重要。學(xué)生通過對(duì)德育方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)明辨是非，這能幫助學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)今后可能會(huì)遇到的各種問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極開展德育教育，并且將德育思想滲透到各學(xué)科的教學(xué)工作中，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.德育教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

德育教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。如果教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，那么會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生難以承受學(xué)習(xí)的壓力、父母施加的壓力，或者在遇到問題時(shí)最先想到的是逃避，所以教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。德育教育作為初中階段的一門必修課程，不僅能開闊學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看問題、思考問題，形成全面思考的能力及洞察力，從而實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這對(duì)學(xué)生今后步入社會(huì)具有積極作用。

（二）在初中德育教育中實(shí)行家校合作的重要性

1.符合現(xiàn)代教育理念

與學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育相比，家庭對(duì)孩子的德育教育同樣重要。我國(guó)現(xiàn)代教育倡導(dǎo) “將生活融入課堂”這一理念，但僅僅依靠學(xué)校以及教師的教育，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)并不容易。而采用家校合作的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的德育教育起到積極作用，同時(shí)也能促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作交流，所以這種模式勢(shì)必會(huì)成為教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。

2.家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充

目前部分中學(xué)教師缺乏豐富的德育教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中很難將德育教育與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來。部分家長(zhǎng)雖然自身所掌握的知識(shí)沒有教師多，但是他們的人生閱歷與經(jīng)驗(yàn)比較豐富，所以采用家校合作的教育模式，能夠讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)，也能接受家長(zhǎng)的德育教育。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)能讓學(xué)生快速地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系。因此采用家校合作的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以達(dá)到“1+1>2”的效果。

二、基于家校合作的初中德育教育存在的問題

（一）學(xué)校家校合作的意識(shí)不強(qiáng)

在新課程改革的影響下，許多教師在教學(xué)模式上已經(jīng)有所改變，比如采用小組合作的教學(xué)模式等。然而部分教師的教學(xué)均是在課堂中進(jìn)行，并未與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、合作，所以部分學(xué)生僅僅通過課堂學(xué)習(xí)了解相關(guān)的知識(shí)。雖然教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)與促進(jìn)作用，但初中德育教育還需要家長(zhǎng)的全面配合，才能讓學(xué)生更加深入地了解德育學(xué)習(xí)的重要性。然而，部分學(xué)校在開展初中德育教育時(shí)只由教師將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，并未邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。由于學(xué)校家校合作的意識(shí)不強(qiáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的效果不夠理想。孩子的德育素養(yǎng)與家長(zhǎng)的德育素養(yǎng)有著直接關(guān)系，如果家長(zhǎng)在德育方面出現(xiàn)問題，那么也會(huì)在一定程度上對(duì)孩子產(chǎn)生不利的影響。所以德育教育只憑教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除此之外，部分學(xué)校未能與家長(zhǎng)進(jìn)行高效的合作，雙方缺少及時(shí)的溝通。這使得教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之后，無法知曉學(xué)生離開學(xué)校后的實(shí)際情況，相應(yīng)地，家長(zhǎng)也無法了解孩子在學(xué)校的具體情況，這在很大程度上會(huì)影響初中德育教育的質(zhì)量，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)缺乏家校合作意識(shí)

有不少家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送去學(xué)校上學(xué)，就應(yīng)當(dāng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)對(duì)孩子進(jìn)行各方面的教育，忽略了自己對(duì)孩子道德素養(yǎng)的培養(yǎng)方面的作用。也有一些家長(zhǎng)過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們即使會(huì)與教師進(jìn)行溝通，也大多只是詢問孩子最近上課的表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)成績(jī)是否有所提高，考試成績(jī)?cè)谌昙?jí)的排名如何等，對(duì)德育教育沒有給予過多的關(guān)注，這也是一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、但道德方面的素養(yǎng)不高的原因。由于這些家長(zhǎng)并未認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，也缺乏家校合作的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏德育方面的認(rèn)知，后續(xù)可能會(huì)產(chǎn)生各種問題，這給德育教育工作的開展造成諸多困難。

（三）在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)方面存在問題

如今的一些家長(zhǎng)往往會(huì)將大部分時(shí)間用在日常的工作中，孩子的教育則完全依賴于教師，甚至有些孩子常年跟著爺爺奶奶生活，家長(zhǎng)自身對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)間可以說是少之又少。還有一些家長(zhǎng)雖然社會(huì)閱歷相當(dāng)豐富，但是卻未能預(yù)留足夠的時(shí)間將自己豐富的經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子，這也造成孩子在家中未能有效學(xué)習(xí)德育知識(shí)。對(duì)于學(xué)校而言，開展德育教育活動(dòng)需要投入大量的經(jīng)費(fèi)以及人力，然而目前部分學(xué)校通常將經(jīng)費(fèi)用于對(duì)學(xué)校的建設(shè)中，這使得在開展德育教育活動(dòng)時(shí)存在經(jīng)費(fèi)方面的不足，家校合作難以為繼。長(zhǎng)此以往，德育教育工作會(huì)被一再耽擱。

除許多家長(zhǎng)工作忙碌、沒有較多空閑的時(shí)間以外，還存在很多影響家長(zhǎng)參與家校合作的因素。例如一些教師會(huì)在學(xué)生的家長(zhǎng)中指定德育負(fù)責(zé)人，這項(xiàng)職務(wù)的主要職責(zé)是配合教師開展德育教育，及時(shí)向其他家長(zhǎng)傳達(dá)教師的想法，也要將家長(zhǎng)們的想法反饋給教師，起到家長(zhǎng)與教師之間的橋梁作用。由于這項(xiàng)職務(wù)責(zé)任重大，所以在指定的過程中需要經(jīng)過慎重的考慮。有一些家長(zhǎng)雖然具備相應(yīng)的能力，卻沒有足夠的時(shí)間和精力擔(dān)任這一職務(wù);而有一些家長(zhǎng)雖然對(duì)這項(xiàng)工作很有熱情，但自身的能力不足，最終不容易被選上。這種情況在一定程度上影響了家校合作的開展，對(duì)學(xué)生的德育教育工作也產(chǎn)生了消極的影響。

三、開展家校合作提高初中學(xué)生的德育素養(yǎng)的策略

（一）改變教育觀念和方法

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育之前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行德育方面的培訓(xùn)，以幫助教師樹立正確的德育理念。對(duì)此，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的講座以及交流會(huì)，在會(huì)議中鼓勵(lì)每位教師暢所欲言，談一談自己對(duì)德育教育以及家校合作的觀點(diǎn)，為教師與家長(zhǎng)共同提高學(xué)生的德育素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師之間也可以相互討論在家校合作的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決方法。教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)與家長(zhǎng)之間的默契，這有利于對(duì)學(xué)生開展德育教育。

（二）創(chuàng)新家校合作開展德育教育的內(nèi)容與模式

目前初中德育教育仍處于發(fā)展階段，存在德育教育的內(nèi)容單一等現(xiàn)象，這會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)德育教育的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，采用多種方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，比如可以在節(jié)日期間舉辦各種實(shí)踐活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。學(xué)生與家長(zhǎng)能在具體的活動(dòng)中增進(jìn)彼此之間的交流，家長(zhǎng)與教師之間也能加強(qiáng)溝通，以便家長(zhǎng)與教師能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)德育教育中存在的問題，并及時(shí)地進(jìn)行解決。

另外，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多與自己的父母交流，將自己在學(xué)校里的見聞與父母分享，這樣有助于教師與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行溝通并開展合作，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也能起到積極的作用。

（三）合理利用教育資源

為了有效開展基于家校合作理念的初中德育教育，教師可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)的方式充分發(fā)揮“家長(zhǎng)資源庫(kù)”的作用，讓各位家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上暢所欲言。家長(zhǎng)自身豐富的人生閱歷以及個(gè)人特長(zhǎng)等，其實(shí)也是一種德育資源。另外，家長(zhǎng)可以走進(jìn)課堂向?qū)W生傳授知識(shí)，這些知識(shí)不是課本上的知識(shí)，也并非考試的相關(guān)內(nèi)容，卻能拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。因此，教師在開展德育教育時(shí)，可以基于家校合作的理念，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行授課，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。

比如某位學(xué)生的家長(zhǎng)是一名警察，教師可以讓這位家長(zhǎng)講述一些自己的工作經(jīng)歷。每位學(xué)生都對(duì)警察充滿敬佩之情，能從這位家長(zhǎng)的工作經(jīng)歷中學(xué)到很多知識(shí)，并且獲得深刻的體會(huì)。又如某位學(xué)生的家長(zhǎng)是一名醫(yī)務(wù)工作者，參與了防控疫情的相關(guān)工作，教師可以讓這位家長(zhǎng)向?qū)W生講述自己抗疫的經(jīng)歷與防疫的知識(shí)，學(xué)生也能從中收獲許多知識(shí)。

除此之外，教師也可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)開展實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。這種方式比單純的課堂授課更有趣，更能吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也更好，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，為家校合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建家?；?dòng)平臺(tái)

學(xué)?？梢岳萌缥⑿?、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，這樣不僅便于家校之間進(jìn)行溝通交流，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。教師可以將一些愿意擔(dān)任德育負(fù)責(zé)人且具備相應(yīng)能力的家長(zhǎng)設(shè)置為家長(zhǎng)微信群的管理員，便于家長(zhǎng)與教師及時(shí)聯(lián)系。教師如果需要將消息傳達(dá)給每一位家長(zhǎng)，只需將信息發(fā)送到群里即可。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將學(xué)生的表現(xiàn)第一時(shí)間反饋給家長(zhǎng)。運(yùn)用家?；?dòng)平臺(tái)可以突破空間與時(shí)間的限制，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流，讓基于家校合作的德育教育工作的開展更便捷，因此運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建家?；?dòng)平臺(tái)具有十分重要的意義。

（五）完善規(guī)章制度，制訂科學(xué)合理的家校合作教學(xué)計(jì)劃

雖然目前一些學(xué)校已經(jīng)基于家校合作開展德育教育工作了，但是教師與家長(zhǎng)之間沒有制訂一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，通常以教師在課堂上教學(xué)、家長(zhǎng)在課后督促孩子的方式進(jìn)行教育。這種教育方式不能讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到德育學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)明確告訴家長(zhǎng)關(guān)于家校合作的具體內(nèi)容以及德育教育的主要內(nèi)容，然后雙方對(duì)此進(jìn)行溝通交流，最終制訂一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，為了確保家校合作的效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)德育教育的內(nèi)容與家長(zhǎng)在德育教育中的職責(zé)制訂規(guī)章制度，如關(guān)于教育工作中教師與家長(zhǎng)的分工的規(guī)定，以確保家校合作有規(guī)可依。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的思想政治意識(shí)、德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在講解課程內(nèi)容的過程中應(yīng)當(dāng)融入德育教育。學(xué)校和家長(zhǎng)可以進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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