小學(xué)班主任班級管理實踐研究

【摘要】班級管理是班主任的日常工作之一。班主任也是任課教師，每天的任務(wù)都很重，沒辦法時時刻刻都待在教室，所以班級管理工作會出現(xiàn)一定的紕漏。小學(xué)教育十分重要，它會對學(xué)生后續(xù)的成長與發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，而小學(xué)班級管理是小學(xué)教育的重要部分，小學(xué)班主任一定要做好管理工作。文章從內(nèi)容、意義、問題、策略四個方面入手，闡述了小學(xué)班主任班級管理實踐的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級管理

作者簡介：黃小梅（1972—），女，廣西百色市平果市第一小學(xué)。

班級管理就是對學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行約束。小學(xué)階段的班級管理主要是對小學(xué)生的行為進(jìn)行約束，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的品行、習(xí)慣，為小學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，班主任發(fā)揮著重要作用。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級管理技巧已經(jīng)不適合當(dāng)前的班級管理工作，所以班主任需要改變觀念，學(xué)習(xí)全新的班級管理的方法，并將其運用于實際工作中。如此，才可以將班級管理工作做好，才可以提高班級管理工作的效率、質(zhì)量。

一、小學(xué)班級管理工作的內(nèi)容

班主任需要知道，小學(xué)的班級管理與其他學(xué)段的班級管理有著很大的不同，而造成這種不同的根本原因為小學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力、辨別是非的能力較弱。這給班主任的班級管理工作帶來了很大的難度。具體而言，班主任在開展班級管理工作時，既需要對相關(guān)的知識進(jìn)行講解，還要想辦法讓學(xué)生形成健全的人格。因此，班主任需要適當(dāng)?shù)刈呓鼘W(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通、交流。班主任還需要進(jìn)行家訪，對學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的家庭狀況進(jìn)行深入的了解。家訪的時候，班主任需要與家長進(jìn)行深入的溝通，讓家長明白他們在孩子成長、學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要作用，從而能夠參與到教育管理工作中。班主任還要注意，小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成具體的道德觀念和意識，所以需要開展相應(yīng)的德育工作。此外，學(xué)生會不自覺地模仿他人的行為、語言，并且借助這種方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。所以，班主任與家長需要重視自己的言行舉止，樹立起正確的三觀，從而成為學(xué)生的榜樣，注意言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

二、開展小學(xué)班級管理工作的意義

（一）開展班級管理能對學(xué)生的行為起到約束作用

班級管理的開展情況對學(xué)生的日常生活情況、學(xué)習(xí)情況有著直接影響，而且與教師本身的能力有著密切的聯(lián)系。所以，在開展班級管理工作時，班主任需要想辦法提升自身的管理水平，創(chuàng)新管理方式。只有采取新穎的、具有趣味性的班級管理方法，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，才能讓學(xué)生積極主動地參與到班級管理這一過程中。開展班級管理工作時，班主任堅持以學(xué)生為主體的原則，站在學(xué)生的角度看待問題、思考問題，能夠拉近與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為學(xué)生的全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，小學(xué)生的認(rèn)知尚不足，所以在行為養(yǎng)成的過程中，極有可能出現(xiàn)一些問題。比如，剛剛步入小學(xué)低年級的學(xué)生，在課堂上注意力很容易被一些小事吸引，而且沒辦法一直都坐得端端正正的，沒辦法快速適應(yīng)集體生活等。而班主任開展有針對性的班級管理工作，能讓學(xué)生形成正確的思想觀念，從而規(guī)范自己的言行舉止。

（二）開展班級管理能提升學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)生在家時，幾乎所有的家里人都圍著他們轉(zhuǎn)，而且家長通常不會讓孩子接觸不好的事物，導(dǎo)致學(xué)生在成長與發(fā)展的過程中面對挫折的能力不夠。家長的寵愛使得小學(xué)生無法形成相應(yīng)的適應(yīng)社會的能力。作為學(xué)生成長路上的引路人，班主任在開展班級管理工作時，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。班主任可以對學(xué)生進(jìn)行深入的觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有消極的想法或行為，可以及時指出來，并且讓學(xué)生改正。通過這一過程，學(xué)生可以意識到自己的不足，并及時改進(jìn)。

（三）開展班級管理能增強學(xué)生的集體觀念

班級是一個整體，是一個集體。在上學(xué)以前，學(xué)生并沒有接觸過集體生活，沒有形成集體的觀念、意識。在開展班級管理的過程中，班主任可以幫助學(xué)生形成集體意識。比如，教師讓學(xué)生明白，上課時不能隨意走動;不可以拿起文具就開始玩，而是要先認(rèn)真聽教師講課;打飯時不能爭搶，要按順序排隊。同時班主任清楚，憑借一兩次的管理和教導(dǎo)并不能讓學(xué)生形成集體觀念，因此班主任會一次次地引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生在潛移默化中形成集體觀念、意識，從而可以更好地融入社會生活。

三、小學(xué)班級管理工作中存在的問題

（一）管理思想傳統(tǒng)

很多班主任認(rèn)為小學(xué)生年齡還小，心智沒有發(fā)育成熟，所以在開展班級管理工作時，會不自覺地控制學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生思維能力的發(fā)展會受到限制，而且學(xué)生會在整個過程中產(chǎn)生一種自己在被動學(xué)習(xí)的感覺，從而逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這與教育改革工作的要求、班主任管理工作開展的初衷是背道而馳的。此外，在這種情況下，班主任無法與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，師生關(guān)系也會因此而變得不和諧。長此以往，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）管理方式傳統(tǒng)、單一

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)班主任會采用單一的、傳統(tǒng)的班級管理方式，即通過監(jiān)視學(xué)生實現(xiàn)管教。所以，很多學(xué)生會覺得班主任很嚴(yán)肅，會不自覺地懼怕班主任，不敢接近班主任。在此情況下，班級氛圍會十分壓抑。

（三）交流存在問題

小學(xué)生的語言能力還處于發(fā)展階段，倘若班主任無法耐心、細(xì)致地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，沒有與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，那么就會對班級管理工作的開展造成不利影響。但就當(dāng)前小學(xué)班級而言，每個班有幾十個人，班主任常常需要一個人帶多個班級，所以沒有辦法與每個學(xué)生都進(jìn)行交流。此外，班主任在與學(xué)生交流時會不自覺地采用嚴(yán)厲的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)自己的真實想法，這樣班主任就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

四、開展班級管理的方法

（一）選擇優(yōu)秀的班干部

班干部是班主任開展班級管理工作的左右手，所以想要提高班級管理的質(zhì)量，教師就需要選擇優(yōu)秀的班干部。在選擇班干部時，班主任需要考慮到多方面因素，如班干部的性格特點、集體意識、服務(wù)態(tài)度、能力等。只有這樣，才能做到知人善用，讓班干部在適合自己的崗位上發(fā)揮出作用。同時，班主任在選擇班干部時，不能直接自己決定人選，應(yīng)采用選舉的方式，讓學(xué)生進(jìn)行投票，票數(shù)高的學(xué)生即當(dāng)選班干部。這樣一來，才能選出學(xué)生最信賴的班干部。班主任需要注意，一旦任命了學(xué)生為班干部，就需要給予其信任和一定的權(quán)利。只有這樣，才可以激發(fā)學(xué)生爭當(dāng)班干部的意識，讓班干部發(fā)揮主觀能動性。班主任可以讓班干部在固定的時間段內(nèi)進(jìn)行崗位交換，給予學(xué)生更多鍛煉、發(fā)展自己的機會。此外，班主任還可以定時進(jìn)行班干部的換任選舉，讓每個學(xué)生都能感受到班干部的工作有多么不容易，進(jìn)而更好地配合班干部的工作，營造良好的班級管理的氛圍，有效提高班級管理的質(zhì)量。

（二）組織合理的班級活動

開展班級活動也是班級管理的一部分，班級活動需要有一定的目的、一定的計劃、一定的組織。具體而言，在開展班級活動的過程中，班主任需要具備控制活動進(jìn)程的能力，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該在什么階段做什么事情。倘若學(xué)生在班級活動中遇到了困難、挫折，教師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)、幫助，想辦法增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于攻克難關(guān)。倘若學(xué)生對班級活動不感興趣，班主任需要及時給予解釋，讓學(xué)生明白班級活動對自己的成長與發(fā)展而言有積極的意義，進(jìn)而為班級活動的順利開展提供保障。此外，班主任在開展班級活動時，要盡可能地選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并將讓學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展當(dāng)作根本目的，給予學(xué)生一定的接觸社會的機會。也就是說，班主任可以開展一些社會實踐活動，讓學(xué)生能夠全方位成長與發(fā)展。

（三）給予后進(jìn)生一定的鼓勵

班主任需要知道，班級中的學(xué)生是存在差異的，以學(xué)習(xí)情況劃分，會存在優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。班級的后進(jìn)生需要班主任給予關(guān)懷。雖然一般情況下一個班級里的后進(jìn)生并不是很多，但是這些后進(jìn)生會影響到班級管理工作。為了提高班級管理工作的效率、質(zhì)量，班主任在開展班級管理工作時，需要注意兩點：1.給予后進(jìn)生最真實的情感。也就是說，不管在學(xué)習(xí)上還是生活中，班主任都要主動地接近后進(jìn)生，給予后進(jìn)生一定的幫助。2.將因材施教這一原則當(dāng)作根本原則。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點、不足，班主任在開展班級管理工作時，要對后進(jìn)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，并給予其相應(yīng)的鼓勵，對后進(jìn)生采取合適的教學(xué)方法。進(jìn)而幫助后進(jìn)生樹立起自信心。如此，才可有效地激發(fā)后進(jìn)生的潛能，充分發(fā)揮出后進(jìn)生的主觀能動性，進(jìn)而使其受到鼓舞。

（四）給予學(xué)生一定的關(guān)注

班主任需要知曉，要想將班級管理工作做好，需要給予學(xué)生相應(yīng)的關(guān)注，與學(xué)生成為朋友，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。具體來說，班主任應(yīng)當(dāng)用心關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與愛護。只有這樣，學(xué)生才會愿意參與到班主任的班級管理工作中來。此外，班主任要知道，自己并不是學(xué)生的上級，所以在開展班級管理工作的過程中，要放下自己的架子，給予學(xué)生一定的尊重，平等地對待每一個學(xué)生。班主任還需重視換位思考，要嘗試站在學(xué)生的角度上思考問題。在關(guān)注學(xué)生時，班主任不僅要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注到學(xué)生的生活情況。只有這樣，班主任才能拉近自己與學(xué)生的距離，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于向自己表達(dá)想法，才能有效地促進(jìn)班級管理活動的開展，提高班級管理成效。

（五）制訂班級管理的目標(biāo)

只有制訂出相應(yīng)的目標(biāo)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到集體活動中來。比如，班主任可以基于班級的具體情況、學(xué)校的工作安排給學(xué)生確定相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。這種方式可以在一定程度上讓學(xué)生改變低效的學(xué)習(xí)、生活，可以有效地增強班級凝聚力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，班級管理目標(biāo)的有效制訂會對班主任管理工作的開展產(chǎn)生直接影響。而且，目標(biāo)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生主動地、積極地參與到班級活動中，配合班主任開展班級管理工作。班主任需要知曉，目標(biāo)制訂真正的目的是要讓學(xué)生通過自己的努力達(dá)到這些目標(biāo)，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)。因此，教師在制訂班級管理的目標(biāo)時，需要考慮到學(xué)生的發(fā)展水平、認(rèn)識能力。只有這樣，才能使班級管理目標(biāo)符合學(xué)生的實際需求，將目標(biāo)的作用真正發(fā)揮出來，讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

（六）給予學(xué)生充分的尊重

班主任需要知道，學(xué)生也是獨立的個體，也會產(chǎn)生自己的想法，所以在開展班級管理工作的過程中，班主任需要給予學(xué)生一定的尊重。每個學(xué)生在成長過程中都會有一定的需求，這些需求不一定都是合理的，所以班主任需要對學(xué)生的需求進(jìn)行辨析，滿足學(xué)生的合理需求，而對于學(xué)生不合理的需求，班主任可以向?qū)W生詳細(xì)解釋為什么不能滿足他們的需求。同時，班主任在日常工作中要給予學(xué)生一定的關(guān)心，這樣才能讓學(xué)生在一定程度上體諒自己。而且在開展班級管理工作的過程中，班主任要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生感受到班主任的重視，這樣班主任才能成為學(xué)生所信任的人。教師給予學(xué)生一定的尊重，可以獲得學(xué)生的信任，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，為班級管理工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生成長為國家、社會所需要的人才提供一定的保障。

綜上所述，班級管理工作在學(xué)生的成長與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。在開展班級管理工作時，班主任可以采用選擇優(yōu)秀的班干部、組織合理的班級活動、給予后進(jìn)生一定的鼓勵、給予學(xué)生一定的關(guān)注、制訂班級管理的目標(biāo)、給予學(xué)生尊重等方法落實好班級管理工作，全方位地提高班級管理工作的質(zhì)量，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供發(fā)展空間。

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