小學(xué)語文課堂激勵教學(xué)策略分析

朱江

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要想展現(xiàn)出“激勵效應(yīng)”帶來的優(yōu)勢，教師就要改變以往口頭鼓勵式的激勵方式，真正實(shí)現(xiàn)激勵理論知識和實(shí)踐活動的融合，真正尊重、理解每一名學(xué)生，結(jié)合每一名學(xué)生真實(shí)的心理特征、行為特征，設(shè)定相應(yīng)的激勵方案，讓激勵教育真正融入語文教學(xué)活動中，這樣才能夠提高“激勵效應(yīng)”的有效性，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長，能夠以最飽滿的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;激勵效應(yīng);質(zhì)疑能力;策略

1小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入“激勵效應(yīng)”的必要性

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于自己感興趣、喜愛的事物，表現(xiàn)出來的探究欲望較為強(qiáng)烈，由此可見，興趣是激勵學(xué)生前進(jìn)、學(xué)習(xí)的重要動力，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，融入“激勵效應(yīng)”，能夠指導(dǎo)教師重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，借助于榜樣、獎勵、語言等方式，讓小學(xué)生能夠更為專注地投入到語文學(xué)習(xí)活動中去，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的語文學(xué)習(xí)動機(jī)。

同時，小學(xué)生的內(nèi)心是敏感、純真的，鼓勵和肯定會讓他們更有學(xué)習(xí)的動力，如果一味地指責(zé)與懲罰，會打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，“激勵效應(yīng)”的實(shí)施方式比較多，除了激勵性語言，教師還可以設(shè)定激勵性的學(xué)習(xí)場景，讓小學(xué)生能夠全身心投入到語文學(xué)習(xí)活動中，提高教師語文教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

1.2激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力

在小學(xué)語文教學(xué)活動中融入“激勵效應(yīng)”，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文知識的自信心，擺脫學(xué)習(xí)方面的失敗感，促進(jìn)自身的全面、個性化發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對于一些語文學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，會通過請家長、勸導(dǎo)的方式來教育學(xué)生，這種方式雖然能夠約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但是久而久之，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志力。而在“激勵效應(yīng)”的指向之下，教師會進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)，多激勵、鼓勵學(xué)生，堅(jiān)持下來，就會讓學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。

1.3增強(qiáng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力

俗話說，學(xué)起于思，思源于疑。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，學(xué)生只有勇于問難、勇于質(zhì)疑，才能夠形成積極的學(xué)習(xí)思維，取得理想化的語文學(xué)習(xí)成果。在語文課堂教學(xué)中融入“激勵效應(yīng)”，能夠打破傳統(tǒng)語文課堂的局限性，教學(xué)模式不再是教師講、學(xué)生聽的形式，而是要構(gòu)建民主、平等的教學(xué)模式，充分啟發(fā)、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑、大膽提問。同時，在教師的鼓勵、肯定之下，學(xué)生在面對一些具備啟發(fā)性、針對性的課堂問題過程中，就能夠大膽解疑、探索、思考，從中獲得更多新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

2在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用“激勵效應(yīng)”的策略

2.1在語文教學(xué)中樹立激勵教育理念

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，要想真正展現(xiàn)出“激勵效應(yīng)”的教育效果，教師自身要具備堅(jiān)定的激勵教育理念，意識到激勵教育理念的重要性，在課堂活動中能夠尊重、理解每一個學(xué)生，這樣既能夠讓學(xué)生更為專注地投入到語文學(xué)習(xí)中去，還能夠讓教師獲得理想的職業(yè)成就感，消除職業(yè)倦怠感，在師生的共同努力之下，提高語文教學(xué)的有效性。教師要樹立學(xué)生需要被激勵的教育理念，感知到每一個學(xué)生都渴望被肯定的心態(tài)，教師的激勵是學(xué)生前進(jìn)的動力與源泉，以此來喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。小學(xué)生的心智發(fā)展不夠成熟，年齡也比較小，需要來自家庭、同學(xué)、教師的肯定，冷落與忽視會限制小學(xué)生的身心健康成長，教師可以用鼓勵、期待的行為與語言來感染小學(xué)生，讓他們變得更加自強(qiáng)、自立、自信，這樣才能夠獲得最快的成長與進(jìn)步。

2.2營造激勵性的教學(xué)氛圍

環(huán)境對于小學(xué)生的影響是非常大的，積極向上、和諧的教學(xué)氛圍，容易讓小學(xué)生形成積極的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師要注重為學(xué)生營造激勵性的教學(xué)氛圍，這樣才能夠展現(xiàn)出“激勵效應(yīng)”的教學(xué)優(yōu)勢。教師要重視教室環(huán)境的布置，可以把一些勵志的名言警句字畫掛在教室中，以此來時刻警示學(xué)生，更為直觀地激勵學(xué)生進(jìn)步，從而構(gòu)建積極向上的教學(xué)環(huán)境。同時，教師要注重和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，更重要的是要理解、尊重、信任學(xué)生，這是開展激勵教育的重要前提，因?yàn)橹挥性谄降取⒚裰鞯膸熒P(guān)系之中，才能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步、雙向互動，得到學(xué)生的認(rèn)可和信任，讓教師成為學(xué)生成長的優(yōu)秀榜樣，教師的一句話、一個行為動作，都能夠成為激勵學(xué)生前進(jìn)的動力。

2.3開展激勵性的語文實(shí)踐活動

小學(xué)語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要注重把語文理論知識和實(shí)踐活動融合在一起，開展激勵性的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在掌握文本知識的同時，端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力。教師可以借助于語文競賽實(shí)踐活動來滲透“激勵效應(yīng)”，由于小學(xué)生的自我控制能力比較差，注意力無法長時間集中在課堂活動中，通過競賽實(shí)踐活動能夠集中學(xué)生的注意力，并且可激發(fā)學(xué)生不甘落后的學(xué)習(xí)心理，再加上教師的鼓勵與肯定，能夠最大程度提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在語文競賽實(shí)踐活動中，對于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，教師可以設(shè)定相應(yīng)的獎勵，通過一些榮譽(yù)稱號、小紅旗、小紅花的贈予，激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變以往主導(dǎo)式、灌輸式的課堂教學(xué)形式，真正把小學(xué)生作為語文課堂中的主體對象，結(jié)合他們的興趣愛好來設(shè)定語文教學(xué)方案，強(qiáng)化對學(xué)生的鼓勵、肯定，提高他們參與語文學(xué)習(xí)的自信心，獲得理想的學(xué)習(xí)效果，使他們在掌握語文教材知識的同時，提升自己的綜合素質(zhì)，為之后的語文學(xué)習(xí)做足鋪墊工作，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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