小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略分析

黎丹

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時間段。小學(xué)英語課程有很大的發(fā)展空間，但也面臨著許多困難。高效課堂是當(dāng)前英語教學(xué)中的追求目標(biāo)，也是英語教育的努力方向，所以在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中也正在尋求構(gòu)建高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);高效課堂

目前，隨著社會發(fā)展的需要，英語在我國變得越來越重要。特別是改革開放以來，中國逐漸走向國際化，所以，英語的學(xué)習(xí)不僅是自身素質(zhì)的提高，更是適應(yīng)時代要求的產(chǎn)物。而對構(gòu)建英語高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行研究，是為了總結(jié)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，探索提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的策略，從而為小學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，提升他們的英語素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)面臨的問題

（一）課堂互動對象不均衡

形式單調(diào)由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師依然保留著先前的教育習(xí)慣，即使新課改明確要求要以學(xué)生為主體，采用互動式教學(xué)，但是在英語課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)依然盛行。一部分教師與學(xué)生互動時往往會提問基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，很少提問成績較差的學(xué)生，所以導(dǎo)致后進(jìn)生抱著自暴自棄的態(tài)度對待英語課堂。這樣一來，班級互動就會形成兩極分化現(xiàn)象。教師很難關(guān)注到其他學(xué)生，不能提升整體英語教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂互動部分比例很少，且互動形式較單調(diào)，受傳統(tǒng)教育的影響，教師一般采用一問一答的形式，甚至有的教師為了上課進(jìn)程，不進(jìn)行互動環(huán)節(jié)，全程都是講課本知識，并沒有檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，一部分家長英語水平不高，很難輔導(dǎo)學(xué)生英語作業(yè)，學(xué)生在課后難以得到有效幫助，學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到理想狀態(tài)。

（二）教師主體地位明顯、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

對于三年級的孩子來說，英語是一門新學(xué)科。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力較差，又因為小學(xué)生學(xué)習(xí)階段沒有明確的學(xué)習(xí)方法，他們只會跟從老師的學(xué)習(xí)方式，即使不適合自己，也很少有學(xué)生提出。在小學(xué)英語課堂中，教師依然用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，例如，先領(lǐng)讀單詞，再講解課文，最后才突出重難點，學(xué)生也只會盲目地跟隨教師提前備好的教學(xué)方案學(xué)習(xí)。在此過程中，教師主體地位明顯，忽略了學(xué)生的接受能力，教師大多都在按照計劃教學(xué)，上課教學(xué)氛圍一般過于嚴(yán)肅，久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了主動性，他們會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)，太過無聊，失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣。其實，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的反應(yīng)調(diào)動著整個教學(xué)過程。學(xué)習(xí)氛圍對英語來說，也有著非常重要的意義，這也是我們英語課堂目前的教學(xué)技能缺失。特別是在應(yīng)試教育的影響下，大部分教師只注重學(xué)生的考試成績，往往忽略掉了英語學(xué)科的綜合發(fā)展，學(xué)生主體地位不突出。

（三）教學(xué)手段不創(chuàng)新

當(dāng)前，很多教師都滿足于現(xiàn)有的教育成果，他們沒有深入理解新課改的教育理念，也沒有根據(jù)最新的教育思想改變自己的教學(xué)方式，這就使得他們在教學(xué)中應(yīng)用的手段不夠創(chuàng)新。具體來說，教師在開展教學(xué)時沒有關(guān)注學(xué)生的真正需求，也沒有利用創(chuàng)新化的手段改善教學(xué)現(xiàn)狀，仍然以一種“背單詞、寫單詞、寫句子、讀課文”的方式開展教學(xué)，所以學(xué)生的能力和素養(yǎng)都沒有得到明顯的發(fā)展和提升。

二、小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新課前導(dǎo)入情境，增強教學(xué)手段的創(chuàng)新性

課前導(dǎo)入是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，也是實施教學(xué)手段的重要階段，只有具備趣味化的導(dǎo)入，才能真正有效地吸引學(xué)生注意力，反之，則難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而這需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，最終實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師忽視了導(dǎo)入的重要作用，也沒有掌握正確的導(dǎo)入形式，所以英語課堂的課前導(dǎo)入出現(xiàn)了兩種問題，一是過于僵硬化，教師在課堂中往往是直奔主題，講解教學(xué)知識點，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是脫離教學(xué)實際，部分教師只是按部就班地傳授書本上的知識，在解決問題中也多是引導(dǎo)學(xué)生獲取唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，阻礙了學(xué)生能力的提升。因此，為了發(fā)揮出課前導(dǎo)入的有效作用，增強教學(xué)手段的創(chuàng)新性，教師可以創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入情境，通過生動形象和趣味化的情境模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)場景，讓他們深刻地體會英語知識的魅力，以此調(diào)動他們的積極性，構(gòu)建起高效的高年級英語課堂。

（二）尊重學(xué)生主體地位、提高學(xué)習(xí)興趣

新課改要求要更加突出學(xué)生主體地位。我們都知道，興趣是最好的老師。因此，我們應(yīng)該努力提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到加倍努力的目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的特點，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。

（三）提高教師教學(xué)素養(yǎng)、全面把握教材內(nèi)容

教師在課堂中扮演著非常重要的作用，教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的上課積極性以及學(xué)生的成績。加強教師基本技能培訓(xùn)，增強英語教學(xué)能力，積極使用課堂語言，力求準(zhǔn)確表達(dá)，積極開展口語練習(xí)，充分利用錄音帶或影視音像教學(xué)資源，規(guī)范自己的發(fā)音。同時，要求學(xué)生遵循和模仿磁帶的發(fā)音和語調(diào)，力求發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢。教師的教學(xué)能力是非常重要的。因此，學(xué)校對于教師的選拔要嚴(yán)格把控，盡量錄用相關(guān)專業(yè)的教師并定期培訓(xùn)，對于教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方式進(jìn)行及時測驗，并不定期詢問學(xué)生對教師授課的滿意度，收取學(xué)生意見反饋給教師。小學(xué)英語教師不僅需要理解和掌握教材中的知識，還需要掌握學(xué)科的起點和終點。英語教師對于教材內(nèi)容要熟練掌握，并不斷拓寬教材之外的知識。對于教材之內(nèi)的知識，不僅僅是要理解基本知識理論，還要對本教材內(nèi)容的發(fā)展背景，現(xiàn)狀及發(fā)展前景都有一定的了解。在這一點上，教師要積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高工作能力。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育中不可或缺的一部分，也是影響學(xué)生跨文化意識和綜合素質(zhì)的重要因素。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要改變原有的教學(xué)方法和教學(xué)理念，根據(jù)實際教學(xué)情況選擇更好的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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