淺析德育與小學語文教學的融合

孫憶

摘 要：小學階段是對學生進行德育的關鍵時期，學校應該有計劃、有目的地積極開展德育工作，引導學生成為具備良好道德修養(yǎng)和高尚情操的高素質(zhì)人才。而新時期的語文教學更應立足課堂，把握語文教材，充分挖掘語文課程中的德育資源，讓學生在潛移默化的熏陶中形成高尚的道德情操。

關鍵詞：小學語文;德育融合;立德樹人

小學階段是對學生進行德育的重要時期，學校教育應有目的、有計劃地開展德育工作，關注學生的思想道德，使其成為具備良好道德品質(zhì)和高尚情操的高素質(zhì)人才。小學語文教師必須堅定立德樹人的教育理念，充分用好語文教材，緊抓語文教學資源;在開展學科教學的同時，也要有意識、有計劃地開展德育工作，充分發(fā)揮語文課程對學生道德情操所起到的熏陶感染作用。

一、教師重視言行的示范性，提高德育意識

古語有云：“桃李不言，下自成蹊”，教師是學生學習的榜樣，也是最直觀的教材。教師要積極發(fā)揮榜樣示范作用，重視言傳身教，用高尚的理想信念去感染學生，用自己良好的言行去影響學生，幫助他們樹立正確的道德認知，逐漸形成良好的行為規(guī)范。教師必須重視自身言行的示范性，注重提升個人素養(yǎng)，在教學時注重儀容儀表是否得體，在與學生交流中注意自己的談吐文明，做學生成長道路上的良師益友。

在課堂教學中，語文教育和德育并不是完全割裂的兩部分，無論是從教學理念還是學科內(nèi)容上，小學語文教學都與德育有著緊密的聯(lián)系。語文教學具有的人文性和實踐性為德育工作的實際開展創(chuàng)設了得天獨厚的條件。因此，小學語文教師要牢固樹立立德樹人的教學理念，有意識地在日常教學中滲透德育要素，重視語文課程對學生思想情感所起到的熏陶感染作用，結合教學內(nèi)容積極進行德育。

二、扎根課堂，德育與語文教學充分融合

1.立足課堂，充分重視學科育人

德育不是一門單獨分列的教育，相反，德育工作的內(nèi)容與學校的日常教學相互融合。而小學階段是對學生進行思想道德教育、確立理想信念的關鍵時期，因此，小學階段的語文教學對教師提出了更高的要求：教師應多角度深入挖掘語文教學中的德育資源，充分發(fā)揮語文課程的人文性和實踐性，使其深刻的思想內(nèi)蘊引導、啟發(fā)學生，不斷強化語文學科教學的德育功能。

課堂是每一位教師開展教育工作的主陣地，語文教師更應強化立德樹人的教學意識，將德育內(nèi)容與語文學科教學相互滲透，緊密結合。教師要立足語文課堂，上好“家常課”，充分用好語文教材，，在進行教學設計時自覺滲透德育目標，讓德育伴隨著語文教學自然發(fā)生，最終達到潤物細無聲的理想境界。

2.立足教材，挖掘德育素材

《語文課程標準（2011年版）》強調(diào)：“語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生的和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！闭Z文教學實施德育的主要渠道是語文課堂，教師要立足語文教材，緊抓語文教學資源，深入挖掘語文課本中的各類德育要素。在教學中，教師應牢固樹立德育滲透語文教學的意識，帶領學生品讀、體悟課本里深刻的德育內(nèi)涵。在教學過程中，語文老師要注意把握教材中的一些德育要素，比如可以抓住課本中的一些關鍵的詞句或人物形象，指導學生積極開展討論，各抒己見，深入理解課文內(nèi)容，進一步去體悟作品的思想內(nèi)核。

縱觀小學階段語文教材，其中不乏德育素材，包括愛國主義教育、理想信念教育、道德情操教育等等。因此，語文教師要立足教材，積極挖掘教學內(nèi)容，指導學生進行深入學習，引導學生逐步確立正確的價值觀念，形成良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

例如在統(tǒng)編版語文教材中，向來不乏憂國憂民、蘊含熾熱愛國情懷的篇目，如《七律.長征》《開國大典》《狼牙山五壯士》等，這些課文都傳達了作者濃厚的愛國主義情感。通過課文誦讀學習，學生能夠深刻地感受革命的艱苦卓絕以及烈士們的光輝偉大，進一步激發(fā)出學生的民族認同感和愛國情感，激勵學生自覺承擔奮發(fā)學習、報效國家的時代使命。此外，在教學過程中，教師也要充分利用好德育素材，例如可以讓學生在課外收集與愛國主義相關的經(jīng)典詩詞，激發(fā)學生愛國主義情感、提升民族自豪感，最終完成德育目的。

三、注重實踐，全面推進德育工作

在小學階段，語文學科教學與德育內(nèi)容的相互融合不僅是落實在課堂上，還應當注重課堂外的拓展。教師對學生的思想品德教育絕不能僅僅停留于語文課堂教學，也要引領學生走出課堂，更加注重實踐，全面推進德育工作。課外有十分豐富的教學資源和學習平臺，我們應該使德育延伸至課外，善用多種渠道開展豐富多彩的德育活動，積極開展課外實踐活動。

教師可以組織學生開展一系列的研學活動，例如主題演講、古詩詞誦讀、優(yōu)秀書畫作品展覽等等，幫助學生在多西多彩的實踐活動中去深化自我認知，升華道德情操，領悟德育價值。另一方面，教師也應鼓勵學生踴躍投身各類公益活動，例如社區(qū)志愿服務、校園義賣等，讓學生用實際行動來踐行人生理想?；顒与m小，意義卻不小，學生在貢獻自己一份力量的同時，也收獲了心靈的滿足、道德的升華。這些實踐活動都能使學生不斷接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陶冶，不斷深化道德認知，切實提高自己的道德修養(yǎng)。

小學階段是開展德育工作的關鍵時期，現(xiàn)階段的語文教學，既要充分用好語文課堂，也要走出課堂，重視學生個體的體驗和實踐。這些都對語文教師提出了更高的要求、更大的挑戰(zhàn)。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，語文教師需要牢固樹立立德樹人的教學意識，積極發(fā)揮自身言行的示范作用，將德育工作與學科教學相融合，培養(yǎng)學生良好的行為習慣與道德品質(zhì)，不斷提升學生的思想道德修養(yǎng)。

參考文獻：

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