小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究

盧彩金

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)活動中的三大學(xué)科之一。教師在對學(xué)生開展語文教學(xué)工作的時候，要多采取對學(xué)生適用的教育方法，來提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升語文教學(xué)質(zhì)量。從當前的語文教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀來看，在語文教學(xué)活動中，比較適用的教學(xué)法，則是情感教育法。在語文教學(xué)活動中，運用情感教育方法，不僅可以構(gòu)建師生互動性的課堂，還能夠促進學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化，并能夠讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中，思維發(fā)散，學(xué)習(xí)情緒得到充分的調(diào)動，可以點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)激情。為此，教師應(yīng)當在語文教學(xué)活動中，強化對情感教育方法的運用，從而有效地對學(xué)生實施語文教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實施策略

引言：

從語文學(xué)科的特色來看，語文學(xué)科主要是以培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文文化內(nèi)涵，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)為主。在新時期的教育活動中，要想達到素質(zhì)教育的目的，則是需要教師能夠在教學(xué)活動開展的過程中，重視在語文學(xué)科中的情感教育，從而來構(gòu)建素質(zhì)型的語文課堂，有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

一、情感教育內(nèi)涵研究

從情感教育的定義來看，情感教育是與認知教育相對的，更準確地來講，就是跳出應(yīng)試教育的局限，能夠在教學(xué)活動中，打破原有的以書本知識學(xué)習(xí)為重點的教學(xué)法。

從小學(xué)生的情感認知的需求來看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭教育背景不同。部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中，難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，甚至是在語文學(xué)習(xí)中，會讓課堂學(xué)習(xí)的知識遺留。如果教師能夠在語文教學(xué)活動中，可以重視與學(xué)生的情感交流，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理需求等角度對教育活動做出調(diào)整，那么，不僅會調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，還能夠通過及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，從而對學(xué)習(xí)活動做出一定的調(diào)整，有效地促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)進行轉(zhuǎn)化，提高語文學(xué)習(xí)活動開展的效率。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略研究

1.重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

若要從語文教學(xué)中情感教育的核心來看，那么，在整個教育工作中，最重要的一點，則是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注。教師在對學(xué)生實施語文教學(xué)活動的時候，在語文課程備課，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法運用等方面，都需要嚴格地按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來設(shè)計語文學(xué)習(xí)活動，能夠在運用教材的時候，可以重視對教材、教師、學(xué)生三者之間的聯(lián)系，從而能夠制定出既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的課程，有效地提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的水平。從語文學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)角度來看，教師可以從拓展課外學(xué)習(xí)資源，引入多媒體教學(xué)設(shè)備，將聽說讀寫能力結(jié)合起來開展角色扮演，戶外教學(xué)活動等豐富的學(xué)習(xí)活動，從而來豐富語文教學(xué)活動開展的水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)案例一：以人教版小學(xué)語文教材課文《大青樹下的小學(xué)》為例，來探究如何在語文教學(xué)活動中，重視情感教育的前提下，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。教師在對學(xué)生實施語文教學(xué)活動的時候，可以這樣去設(shè)計語文教學(xué)活課程。1.教師可以提問，在學(xué)校中，有沒有那棵樹是自印象深刻的或者有獨特情感的？2.讓學(xué)生先自讀課文，然后去對課文的內(nèi)容進行解讀和研究。3.通過采用多媒體結(jié)合課外學(xué)習(xí)資源等方式，來提高語文教學(xué)中，興趣教學(xué)法的策略，從而促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認知水平的提升，讓小學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)情感的調(diào)動下，有效地提高對本篇課文學(xué)習(xí)和探索的興趣，可以確保后面的學(xué)習(xí)質(zhì)量。4.教師在學(xué)習(xí)活動開展中，要抱著教學(xué)相長的態(tài)度，能夠適當針對教育主題民族意識和民族團結(jié)話題，去發(fā)表自己的看法，從而來引導(dǎo)學(xué)生的深思，來進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族的德育意識。

2.重視互動性學(xué)習(xí)氛圍的營造

從新時期的教育工作來看，教師在教學(xué)中的角色是一名教學(xué)活動的組織者，而不是一名教書先生。教師在開展活動的時候，更應(yīng)該將組織學(xué)習(xí)活動的優(yōu)勢發(fā)揮出來，能夠通過在學(xué)習(xí)活動中，建立平等的師生關(guān)系、師生互動、幫助學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生等行為，來提高情感教育的質(zhì)量，讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)活動中，真正切切地感受到，教師是在對自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，是在考慮自身的學(xué)習(xí)需要，在努力地構(gòu)建學(xué)生滿意度高的課堂，相信桃李不言，下自成蹊。

教學(xué)案例二：以人教版教材《夜書所見》古詩詞為例，來探究如何在語文教學(xué)活動中，實施情感教育方法。首先，先從這篇教材的題材來看，這篇文章是一篇古詩，學(xué)生面對古詩詞知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，對古詩詞的背誦和查閱資料，是比較排斥的，教師在對學(xué)生實施情感教育的時候，可以這樣去構(gòu)思教學(xué)活動：1.先以聊天的方式，讓小學(xué)生去談?wù)撟约河袥]有遇到哪些趣事，是自己最近想寫一篇《夜書所見》的？讓小學(xué)生先聊起來。2.教師可以根據(jù)小學(xué)生提供的素材，引導(dǎo)學(xué)生去寫一首詩歌，體驗寫詩的快樂，和用詞的講究。3.能夠在興趣培養(yǎng)的前提下，將小學(xué)生帶入到古詩詞課文學(xué)習(xí)和研究中，先以學(xué)生感興趣的信息化教學(xué)資源來設(shè)計這篇文章，開展教學(xué)時，去引導(dǎo)學(xué)生去認識促、深、蕭等生字，接著，再挑選出翻譯經(jīng)典，語言優(yōu)美的注釋，引導(dǎo)學(xué)生去翻譯古詩詞，了解古詩詞的大意。4.重視對文中古詩詞好詞佳句的積累，由教師可以示范進行造句，寫文章，讓學(xué)生感受到知識學(xué)以致用的價值和作用，從而可以強化對課文學(xué)習(xí)的意識。

總結(jié)：

在語文教學(xué)活動中，實施情感教育是從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生和諧關(guān)系構(gòu)建等層面來展開語文教學(xué)活動的一種方法。教師應(yīng)當重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，來喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生可以真正對自己的學(xué)習(xí)負責，做回學(xué)習(xí)的主人。

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