新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略淺析

陳姝囡

【摘要】在新課改不斷推進(jìn)的過程中，提升課堂教學(xué)有效性已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的主要目標(biāo)。然而，從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)來看，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都沒有達(dá)到理想狀態(tài)，這讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想效果。教師必須要做好對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。有效的教學(xué)始終是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就增強(qiáng)教學(xué)效果，淺談優(yōu)化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)優(yōu)化;初中數(shù)學(xué);“雙減”;課程改革

一、確保預(yù)習(xí)效率，理解問題概念

數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)比較抽象，需要提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)即鞏固已有知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)新知識(shí)，了解新知識(shí)的框架和連接的知識(shí)點(diǎn)，心中生成脈絡(luò)，思考并標(biāo)記難點(diǎn)，而后進(jìn)行精讀、精思。高效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，既梳理知識(shí)，又把握重難點(diǎn)，并逐漸從全局認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。例如，有理數(shù)的知識(shí)教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分辨有理數(shù)和無理數(shù)，對(duì)此，在教學(xué)前，教師可設(shè)置填空題作為預(yù)習(xí)探究問題，如給出一些具體數(shù)值，要求學(xué)生進(jìn)行歸類。正式上課之前，教師應(yīng)首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保班級(jí)學(xué)生均完成了任務(wù)，隨后再對(duì)預(yù)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解“0”的特點(diǎn)，以免學(xué)生混淆和遺漏。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的高效學(xué)習(xí)工具之一，它既能讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行初步的認(rèn)知和理解，又可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加快知識(shí)吸收速度，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

二、注重師生互動(dòng)，合作共同發(fā)展

加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)教學(xué)過程是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，教師對(duì)其予以優(yōu)化能夠幫助學(xué)生以更符合他們認(rèn)知需求的方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這不僅可以提升課堂教學(xué)有效性，同時(shí)還能夠助力工作能力的進(jìn)步。在“解一元一次方程，合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”的課堂教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教式教育模式，而是將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)。為了保證各小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，我還提出“找出合并同類項(xiàng)和移項(xiàng)的方法”的指向性學(xué)習(xí)任務(wù)。在各小組完成合作探究之后，在交流的過程中我也會(huì)以知識(shí)探究者的角色與他們進(jìn)行交流，由此來實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來良好的支持。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問，大腦高效運(yùn)轉(zhuǎn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)提出一連串的問題。部分教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的這種表現(xiàn)不理解，甚至?xí)苯痈嬖V學(xué)生“那個(gè)沒用，你就記住我講的這個(gè)就夠了”，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受打擊。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，適當(dāng)脫離教材的束縛，幫助學(xué)生發(fā)散思維。例如，在教學(xué)軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師說到“圓的對(duì)稱軸有無數(shù)條，就是它的直徑”時(shí)，還可以鋪墊一句“所以說，圓形還真是個(gè)奇怪的圖形啊”，這就很容易得到學(xué)生的認(rèn)同并刺激學(xué)生思考是否還有其他多對(duì)稱軸的圖形，由此聯(lián)想已學(xué)圖形知識(shí)，他們會(huì)提出四邊形有幾條對(duì)稱軸，它們的對(duì)稱軸數(shù)量是否相同等問題。教師要接著引導(dǎo)學(xué)生分別畫出這些圖形，找到它們的對(duì)稱軸，并解答自己提出的問題?！疤釂?解答”的課堂互動(dòng)活動(dòng)可以使學(xué)生的大腦更加高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，也能促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和融合，有利于提升學(xué)生的思維能力和理解能力。

四、激發(fā)探索意愿，總結(jié)規(guī)律

當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探索的欲望，教師還要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能跟上課堂授課節(jié)奏，掌握知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)抱著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：在講述認(rèn)識(shí)三角形中可以用準(zhǔn)備好的不同長(zhǎng)度的木棍進(jìn)行拼接三角形以及其他圖形。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂更喜歡接觸實(shí)物去學(xué)習(xí)，在拼圖中發(fā)現(xiàn)三角形一旦確定三條邊長(zhǎng)度之后，只能拼出一個(gè)穩(wěn)定的三角形，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程中驗(yàn)證所想、總結(jié)規(guī)律。教師對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多予以肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的探究自信。最終，學(xué)生通過自己總結(jié)規(guī)律得到“三角形任何兩邊的和大于第三邊”的結(jié)論。在學(xué)生掌握了三角形的形成條件后，教師要趁熱打鐵，進(jìn)一步通過平分角或者線段會(huì)有什么規(guī)律等各種猜想講解三角形的角平分線、中線、高線的知識(shí)，以此讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

五、建立健全的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制和正確的評(píng)價(jià)可以幫助提高小組合作形式下數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視起來。在具體實(shí)施的過程中，教師要清楚數(shù)學(xué)課程中激勵(lì)機(jī)制的本質(zhì)以及學(xué)生比較感興趣的東西，以學(xué)生需要的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)能夠取得良好的效果。首先，數(shù)學(xué)教師可采用學(xué)生之間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，學(xué)習(xí)能力、合作能力綜合評(píng)價(jià)，將這些數(shù)據(jù)整合起來能夠?yàn)榻處熀侠淼胤峙湫〗M成員作為參考依據(jù)。除此之外，教師為了方便學(xué)生可以真實(shí)地了解自己應(yīng)設(shè)置合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并構(gòu)建評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生能夠客觀公正地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，不將自己的個(gè)人情感帶入到評(píng)價(jià)中。在教育學(xué)生時(shí)，盡可能選用夸贊的方式，制訂合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并且在同班學(xué)生面前進(jìn)行表揚(yáng)。

結(jié)語

初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵期，從小學(xué)較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為更深的數(shù)學(xué)問題，這時(shí)候需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)，幫助學(xué)生確保預(yù)習(xí)效率，理解問題概念;要注重師生互動(dòng)，合作共同發(fā)展，保證課堂氛圍達(dá)到理想狀態(tài);教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提問;激發(fā)學(xué)生探索意愿，總結(jié)規(guī)律，舉一反三;建立健全的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)習(xí)離不開及時(shí)評(píng)價(jià)。通過以上的策略讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂切實(shí)取得實(shí)效。

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