初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)景物描寫(xiě)手法的有效運(yùn)用策略

余振業(yè)

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它反映了學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平。寫(xiě)作是通過(guò)對(duì)周?chē)挛锏拿鑼?xiě)來(lái)表達(dá)作者的思想，因此景物描寫(xiě)的水平直接影響作者思想的表達(dá)，而傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生景物描寫(xiě)訓(xùn)練不夠重視，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空泛，情感不夠真摯。因此加強(qiáng)學(xué)生景物描寫(xiě)的練習(xí)是十分必要的，它是學(xué)生言之有物的前提。本文就初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生景物描寫(xiě)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作;景物描寫(xiě)

引言

在初中階段，學(xué)生朝氣蓬勃、思想新穎，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵時(shí)期，然而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式單調(diào)，壓抑學(xué)生天性，對(duì)學(xué)生景物描寫(xiě)方面教學(xué)不夠重視，致使學(xué)生遇到寫(xiě)作就發(fā)愁，閱讀理解不能夠體會(huì)作者對(duì)景物描寫(xiě)的意圖，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加學(xué)生與周?chē)挛锏幕?dòng)，發(fā)揮學(xué)生的年齡優(yōu)勢(shì)是提高學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)水平的重要舉措。

一、提高學(xué)生景物描寫(xiě)水平的意義

1.有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高

寫(xiě)作是人情感的載體，而情感不是無(wú)根浮萍，它是有事物依托的。因此景物描寫(xiě)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生景物描寫(xiě)的訓(xùn)練可以拉近學(xué)生與文章作者的心理距離，讓學(xué)生從作者角度思考問(wèn)題，容易與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。

2.有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高

學(xué)生要想提高文化素養(yǎng)，閱讀是必不可少的，而閱讀不是囫圇吞棗的讀，需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度思考，揣摩作者的思想。一般而言，作者的思想并不在文章表面，而是從景物描寫(xiě)，人物刻畫(huà)等側(cè)面反映的。因此提高學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的水平，有利于幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的思想，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)語(yǔ)文并不一定僅限于交流，它還可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。通過(guò)對(duì)學(xué)生景物描寫(xiě)的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的創(chuàng)作興趣，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)通過(guò)景物一一體現(xiàn)，提高了學(xué)生的文學(xué)成就感，解放了學(xué)生不受束縛的創(chuàng)作天性，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)水平的重要舉措

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作不夠重視，往往是通過(guò)機(jī)械式訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行教育的。這種教育模式單調(diào)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，漸漸對(duì)寫(xiě)作敬而遠(yuǎn)之，更遑論對(duì)景物描寫(xiě)的運(yùn)用。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)課文教學(xué)中慢慢滲透，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生景物描寫(xiě)水平的目的。在具體教學(xué)中，從課文景物描寫(xiě)開(kāi)始入手，講解如何寫(xiě)實(shí)景，如何抒情，怎樣情景交融，這樣學(xué)生景物描寫(xiě)水平得到提高，寫(xiě)作水平自然也會(huì)提升。

例如《春》這一課，作者通過(guò)對(duì)春天的草、樹(shù)、風(fēng)、雨等景物擬人化的描寫(xiě)，突出了春的熱鬧，表達(dá)了作者對(duì)春天無(wú)限喜愛(ài)之情。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)景物來(lái)體會(huì)作者細(xì)膩的情感。通過(guò)讓學(xué)生朗讀有關(guān)景物描寫(xiě)的句子，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。春天美嗎，自然是美的，作者是如何表現(xiàn)這種美，又是如何通過(guò)春天的景物來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的。這些都是需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，教學(xué)最后教師還可以讓學(xué)生描寫(xiě)自己心目中的春，加深學(xué)生的理解。

2.發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)

作為初中生，學(xué)生的思想新穎、奇特，不受規(guī)則的束縛。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)課文中的景物描寫(xiě)提出自己的看法，并讓學(xué)生說(shuō)出自己為什么這樣看，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生形成自己獨(dú)特的景物描寫(xiě)手法提供基礎(chǔ)。

例如《濟(jì)南的冬天》這一課，作者主要通過(guò)對(duì)濟(jì)南山與水的描寫(xiě)，抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。教師在這一課中，可以讓學(xué)生獨(dú)立找出自己認(rèn)為好的句子，并說(shuō)明為什么覺(jué)得好，如果是自己會(huì)怎樣描寫(xiě)？這樣學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，就可以體會(huì)到作者那細(xì)膩的情感，明白自身的不足之處，為學(xué)生提高自身景物描寫(xiě)水平打下了基礎(chǔ)。

3.豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)有限，要想豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，閱讀無(wú)疑是一種很好的方式。通過(guò)閱讀學(xué)生可以從作者的情感經(jīng)歷得到啟發(fā)，從而達(dá)到豐富自身寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)生還可以通過(guò)閱讀了解作者是如何描寫(xiě)景物的，又是如何通過(guò)景物來(lái)表達(dá)情感的，進(jìn)而對(duì)自身景物描寫(xiě)提供參考。教師在教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行提前閱讀，再通過(guò)講解相互印證，從而達(dá)到提升學(xué)生景物描寫(xiě)水平的目的。

例如在《雨的四季》這一課，作者通過(guò)不同季節(jié)不同角度“雨”的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，談?wù)勛约簩?duì)雨的理解，而作者是如何寫(xiě)雨的，又是如何通過(guò)雨來(lái)表達(dá)感情的，如果是你，你會(huì)如何描寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生對(duì)雨有一定了解后，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇自己的“雨”。這樣學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)作者對(duì)景物的描寫(xiě)，從而提高學(xué)生景物描寫(xiě)水平，豐富學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教育，不是一件獨(dú)立的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)性工程，涉及學(xué)生的方方面面。因此在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教育方式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生景物描寫(xiě)的能力，從而提高學(xué)生寫(xiě)作水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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