班主任在語文教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑

鐘改良

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，德育教育在學(xué)校教育工作中所占比例越來越高。對(duì)于學(xué)生的考察不在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的綜合能力也越發(fā)得到重視。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)中不可忽視的任務(wù)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都處在萌芽階段，各方面的發(fā)展還不成熟，特別容易受到外界的干擾。因此學(xué)校要重視到學(xué)生德育教育的重要性，班主任作為和學(xué)生聯(lián)系最為密切的人，要加強(qiáng)德育在各學(xué)科的滲入工作。尤其是在語文教學(xué)上。

關(guān)鍵詞：班主任;語文教學(xué);德育教育

在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)和能力都處于萌芽期，是其綜合發(fā)展由幼稚走向成熟的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，德育教育是幫助他們建立正確的“三觀”和良好道德品質(zhì)十分重要[1]。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)可以更好的利用文字、情境進(jìn)行德育教育。在語文學(xué)科中隱藏著中華上下五千年的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和道德故事，班主任要成分利用這一點(diǎn)，將德育教育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)中去，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立正確的德育觀點(diǎn)，更好的社會(huì)，同時(shí)也為社會(huì)帶來正能量。

一、班主任要始終堅(jiān)持以人為本的教育觀

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段對(duì)于周圍的環(huán)境都很陌生，班主任是與他們進(jìn)行交流和引導(dǎo)的第一人。因此，班主任在與學(xué)生建立關(guān)系的時(shí)候，一定要堅(jiān)持以人為本的教育觀，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。這樣不僅有助于教學(xué)效果的產(chǎn)生，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到語文的教學(xué)活動(dòng)中去。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任要切實(shí)的做好以人為本的教育觀，讓學(xué)生從身邊的每一件小事中都能體會(huì)到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，消除消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而建立正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)，用積極樂觀的心態(tài)對(duì)待新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活。在班主任工作中，一定要注意自己的言行，不要一味的指責(zé)和諷刺學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，在遇見問題時(shí)，不愿與班主任進(jìn)行交流，這樣不利于學(xué)生德育的發(fā)展。

二、抓住語文教材中的內(nèi)容滲透德育教育

在小學(xué)的語文教材中，有著許多可利用的德育教育素材。因此，要抓住語文教材的內(nèi)容，積極的滲透德育教育[2]。在進(jìn)行素材選擇時(shí)，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不要生搬硬套，要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中要做到，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，與老師一起探索課文中隱藏的德育教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行滲透和熏陶。班主任要不斷地充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解德育教育的內(nèi)容，并加深對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

班主任在將德育教育滲透到語文教學(xué)中時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，還要考慮所選課文的側(cè)重點(diǎn)。在語文教材中，每一篇課文的教育側(cè)重點(diǎn)都不同，因此，滲透的德育教育內(nèi)容也不盡相同。比如說，在小學(xué)語文教材中的《我的戰(zhàn)友邱少云》、《狼牙山五壯士》、《蘆花蕩》等，要向?qū)W生滲透熱愛祖國(guó)方面的德育內(nèi)容;《幸福是什么》、《落花生》等，要向?qū)W生滲透正確的人生觀和世界觀等德育內(nèi)容;《小鹿的玫瑰花》、《窮人》等，要向?qū)W生滲透的是助人為樂方面的德育內(nèi)容。班主任只有找到每篇課文的側(cè)重點(diǎn)，才能有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育，提高德育滲透的效果。

三、班主任要在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲入

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以后要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化，由最開始的拼音學(xué)習(xí)，逐漸的轉(zhuǎn)向漢字學(xué)習(xí)。班主任在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，要充分考慮漢字和學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的漢字。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的讀音、結(jié)構(gòu)和書寫順序，還要對(duì)漢字進(jìn)行組詞，針對(duì)所組詞語的意思和使用進(jìn)行擴(kuò)充，滲入德育教育。比如“打”，首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“打”字的讀音，然后，對(duì)“打”字的字形和筆順進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，最后，讓學(xué)生對(duì)“打”字進(jìn)行組詞。在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生積極的舉手發(fā)言，常見的“打”字組詞有：打架、打人、扭打，還有打球、打掃、打扮等。針對(duì)學(xué)生所組的詞語，班主任要幫助學(xué)生進(jìn)行分析，結(jié)合生活中遇到的問題，讓學(xué)生明白打架、打人是不可取的，打球、打掃則是要積極倡導(dǎo)的。在識(shí)字的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)組詞，還要通過組詞和生活聯(lián)想，開拓學(xué)生的思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓識(shí)字教學(xué)變得更加的有趣[3]。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、班主任要在語文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育教育滲入

班主任在語文教學(xué)中滲入德育教育不僅是在語文教學(xué)的課堂中，還要在語文實(shí)踐活動(dòng)中滲入德育教育。班主任進(jìn)行德育教育的根本目的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。因此，班主任一定要重視德育教育在語文實(shí)踐活動(dòng)中的滲入工作。比如，針對(duì)教材中的愛國(guó)主義方面的課文，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行紅色之旅的參觀活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)革命遺址，了解紅色故事，體會(huì)革命先烈的革命精神和不屈不撓的意志。這不僅讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，更是對(duì)學(xué)生思想的沖擊，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。讓學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，并積極的滲入德育教育，不僅開拓了學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，更能促進(jìn)學(xué)生思想道德的進(jìn)步和行為的規(guī)范。

結(jié)束語

總而言之，班主任要加強(qiáng)在語文教學(xué)活動(dòng)中滲入德育內(nèi)容。對(duì)語文教材中的課文做到有效的利用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的創(chuàng)新，對(duì)識(shí)字教學(xué)的過程進(jìn)行有效更新，讓學(xué)生積極的參與到語文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)中去，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，接受德育教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫慧.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的的德育滲透[J].才智.2017（26）

[2]劉婷婷.論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊.2018（08）

[3]王玉香.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究.2015（3）：187-188