互動，共同成長

陳松蘭

摘 要：伴隨著時代的進步發(fā)展，教育部門在教育領(lǐng)域中也作出新的改革方向，塑造學生德智體美勞全面發(fā)展的新型教育。本文章主要講述對小學音樂方面的教學進行分析，音樂具有陶冶情操的作用還能促進對學生綜合素質(zhì)教育提升的科目，學校與教師都應該引起重視，同時學生自己也要注重對自己的綜合培養(yǎng)。小學階段，音樂教育處于非常好的時期，音樂教育對學生的音樂學習具有深刻影響。

關(guān)鍵詞：小學音樂;音樂教學;教育策略

引言

音樂教育可長期促進學生們有良好的心態(tài)，培養(yǎng)學生對于音樂藝術(shù)鑒賞的能力水平，同時也可以加強學生對審美培養(yǎng)等，這樣有益于學生樹立健康的情緒價值及正確的思想道德修養(yǎng)。小學階段的學生年齡較小，教師在教學課堂時學生可能會容易注意力不集中。培養(yǎng)學生對于音樂藝術(shù)的興趣性是非常重要的，通過利用不同類型的音樂元素從而激發(fā)學生對音樂的認知和興趣，讓學生享受音樂帶來的樂趣，這樣有益于提高學生的音樂素養(yǎng)同時也進一步推進教學目的。

一、現(xiàn)階段小學音樂概述

隨著新時代建設的發(fā)展進程，文化藝術(shù)教育愈來愈重要。音樂學科互相融合其他學科，音樂教育也同時成為學生們?nèi)嫠刭|(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分之一。利用音樂教學能提升小學階段學生的審美水平，增強學生對于藝術(shù)美感的意識，讓學生們感受藝術(shù)、鑒賞與創(chuàng)造的魅力。教師教學時可合理運用一些以民族風、國風為音樂元素的音樂作品讓學生們?nèi)ヂ?、去感受、去思考音樂帶來的的藝術(shù)魅力。例如：以民族風為主要元素的《綠水青山我的家》，歌詞唯美、聲音與畫面意境交融，聲色婉轉(zhuǎn)悠揚又高亢激昂。播放歌曲讓學生們感受音樂藝術(shù)魅力并且引導學生思考歌曲本身歌頌的意義，帶動學生們積極參與歌唱歌曲，讓學生們明白大自然的美好及其明白“綠水青山就是金山銀山”的重要內(nèi)涵，讓學生通過音樂表達從而構(gòu)建和諧文明美麗的社會，理解綠色發(fā)展的重要意義。

二、小學音樂教學存在的弊端

（一）傳統(tǒng)教學模式，忽略了學生對審美的培養(yǎng)

因循守舊的教學形式已經(jīng)調(diào)動不了小學階段的學生們課堂積極性。在音樂課堂教學時，絕大部分課堂教學時間屬于教師的獨自領(lǐng)唱，但是這樣的教學形式可能并不會帶給學生們產(chǎn)生對于音樂藝術(shù)的認知及審美意識，這樣的教學形式可能會讓課堂氛圍過于枯燥乏味，同時可能不大會讓學生們明白音樂教學的根本目的，對于低年級段的孩子來說復雜的理論知識會讓學生們沒有興趣性和積極性，沒有真正意義上注重學生的自身情感及審美體驗。這樣的教學形式無法有效的激發(fā)音樂藝術(shù)帶來的美感，同時也可能降低課堂效率和音樂課程的深層次意義。

（二）傳統(tǒng)教育觀念，無法對學生創(chuàng)造性的激發(fā)

教育思想會改變教育觀念，教育觀念會引領(lǐng)教育事業(yè)發(fā)展。一些教師認為音樂這一科目，對提高學生成績來說是無關(guān)緊要的，與主要科目的性質(zhì)無法比較并且與學生的升學考試沒有直接關(guān)系。因此，教師在教學過程中往往敷衍教學，忽略了引導學生們感受音樂藝術(shù)魅力及去培養(yǎng)學生創(chuàng)作的能力。教師教學時只讓學生聽歌曲、學著唱，但是并沒有給學生講解音樂的創(chuàng)作來源。藝術(shù)源于生活，具有藝術(shù)美感的音樂大都來源于生活體驗和創(chuàng)造者的靈感，引導學生們學會創(chuàng)造，才可以創(chuàng)造有價值、美好的事物。滯后的教學觀念會束縛學生的思想，不會讓學生們真正意義上了解音樂的本質(zhì)和文化藝術(shù)瑰寶，更不會讓學生們產(chǎn)生對音樂學科的興趣及創(chuàng)新創(chuàng)作能力，也影響了學生們綜合素質(zhì)教育的發(fā)展。

（三）教學定位模糊，教學無效果

現(xiàn)如今，部分學校還并未完善音樂教學的教學方針及定位，教學目標也尚未明確。甚至有部分學校根本不重視音樂教育，從而導致小學在音樂課上的教育一直停滯不前，嚴重影響了素質(zhì)教育發(fā)展的初心。然而一部分教師對課堂教學定位模糊，嚴重降低課堂效率同時也沒有提升學生的學習能力和學習水平。

三、優(yōu)化小學音樂教學的策略

（一）音樂融入生活，創(chuàng)建師生互動平臺

在小學音樂教學中，教師應結(jié)合學生的日常生活進行實踐感受。在教育改革前，傳統(tǒng)的教學模式，阻礙了學生的思考與創(chuàng)作靈感，教師在音樂課的教學過程中，應將音樂與學生生活相結(jié)合，讓學生感受音樂的魅力，進一步體現(xiàn)出音樂的價值。如，小學音樂教材中《大家來勞動》這一課題，教師的教學內(nèi)容應以學生的日常生活勞動入手，將音樂融入生活中，積極向上的音樂能給學生帶來勞動干勁。在日常生活中，學生勇于表現(xiàn)自我，用于創(chuàng)造自己我，所以學生在學習音樂方面上能產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)新游戲形式，豐富教學活動

身處小學，大多數(shù)孩子的天性是貪玩。將游戲化融入小學的音樂教學中，使學生們在獲得樂趣的同時獲得音樂知識。教師在實踐的過程中，為學生營造充滿樂趣和激情的音樂氛圍。通過這種方式，教師豐富課堂教學模式，為學生創(chuàng)造一個輕松快樂的學習環(huán)境。例如，在小學音樂課本的《音樂是好朋友》這一課中，在學習音樂樂譜時，學生對音符認識不足，學起來也是枯燥的，這時教師在課堂上融入游戲，在學生的額頭上貼上音符的標簽，讓學生圍成一個圈，然后找出自己的音樂好朋友，找之前需大聲讀出朋友音符才算成功，最先找到好朋友的就能贏得小禮品，進行激勵學生參與到音樂游戲教學中去。這種創(chuàng)新教學模式提高了學生的積極性。

總結(jié)

在當前的小學音樂教學中，教育體系的教學核心也不再僅限于只是主科教學，更在主科教學工作進行的同時開展了音樂教學，音樂教學能增強學生們對于藝術(shù)鑒賞的水平同時也能優(yōu)化學生們了解音樂作品的能力。同時教師也要不斷進行研究和分析，要求教師思考合理選擇適合學生們教學課堂的教學模式，完善教育理念及教學定位。進一步推動小學音樂教學，保證音樂教學的效果。

參考文獻

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