“雙減”背景下有效設(shè)計初中道德與法治作業(yè)設(shè)計的策略分析

楊春林

摘 要：在“雙減”背景下，教師需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)設(shè)計的有效性，以便于達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。在初中的道德與法治課程中，教師需要立足于學(xué)科特點，依托初中生的成長規(guī)律，合理設(shè)計課程作業(yè)，以促使學(xué)生身心健康發(fā)展。為解決初中的作業(yè)設(shè)計問題，本文以道德與法治課程為例，對作業(yè)設(shè)計的形式、內(nèi)容、層次進(jìn)行研究，提出了提高作業(yè)有效性的策略，以期為初中教師們提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景 初中道德與法治 作業(yè)設(shè)計 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.033

對于初中生而言，道德與法治課程具有重要的意義。它能夠保障學(xué)生獲得心理健康發(fā)展，促使學(xué)生樹立健全的人格。只有學(xué)生的身心健康發(fā)展，才能成為一名高素質(zhì)的人才。做好該學(xué)科的作業(yè)設(shè)計工作，既能夠降低學(xué)生的課業(yè)壓力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。為了進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計效果，接下來，文章將從作業(yè)的內(nèi)容、形式、層次等方面，展開闡述與研究。

一、豐富作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容

在初中的教育工作中，作業(yè)具有重要的價值。合理設(shè)計學(xué)科作業(yè)，能夠幫助學(xué)生查漏補缺，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，夯實學(xué)科基礎(chǔ)。教師在設(shè)計作業(yè)時，通常需要合理地安排作業(yè)內(nèi)容，以便于達(dá)到最優(yōu)的設(shè)計效果。在道德與法治的學(xué)科中，教師需要深入分析教材，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以便制定更加理想的作業(yè)方案，安排更具針對性的作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，教師在設(shè)計作業(yè)時，需要以課本為依托，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外拓展。在保障學(xué)生基礎(chǔ)能力的前提下，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《建設(shè)美麗中國》的內(nèi)容時，可以為學(xué)生布置一些拓展性的作業(yè)內(nèi)容。如：“你的家鄉(xiāng)有哪些進(jìn)步和變化？你身邊可以可見哪些進(jìn)步的社會現(xiàn)象？如今家鄉(xiāng)建設(shè)還存在哪些問題？你覺得應(yīng)該怎樣處理相關(guān)的問題呢？”教師布置作業(yè)時，立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，促使作業(yè)更加接地氣，更加生活化，可以實現(xiàn)更好的布置效果。學(xué)生結(jié)合自己的實際生活完成作業(yè)，可以提高學(xué)生的知識運用能力，也可以提高學(xué)生的自信心，對家鄉(xiāng)的自豪感，以及對祖國的熱愛之情。而且，這種與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，也能夠調(diào)動學(xué)生的作業(yè)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。

二、完善作業(yè)設(shè)計的形式

在道德與法治的學(xué)科中，以往的作業(yè)形式主要包含背誦和默寫等。這種書面性、重復(fù)性的作業(yè)，往往會導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降，甚至?xí)a(chǎn)生應(yīng)付作業(yè)的情況。同時，這種單一的、乏味的作業(yè)形式，也很難激發(fā)學(xué)生的興致，很難取得理想的作業(yè)質(zhì)量。在這種背景下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到鍛煉，這對于學(xué)生的未來發(fā)展具有阻礙作用。因而，作為學(xué)科教師，需要重視學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，積極改善作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，促使學(xué)生得到更加完善的發(fā)展。教師需要分析以往作業(yè)設(shè)計的弊端，汲取以往作業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢，不斷地豐富作業(yè)的形式，強化作業(yè)的實際價值。借助不同形式的作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生的實踐運用能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神等。更為重要的是，豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)的趣味性，往往能夠得到初中學(xué)生的認(rèn)可，增強他們的主觀能動性，促使作業(yè)完成質(zhì)量升華。在具體的作業(yè)設(shè)計工作中，教師可以參考以下三種形式的作業(yè)，以便于提高作業(yè)設(shè)計的有效性，達(dá)到“提質(zhì)增效”的教學(xué)目的。

1.游戲性的作業(yè)

所謂游戲性的作業(yè)，主要是通過娛樂的形式、游戲的形式，吸引學(xué)生的作業(yè)興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，往往可以取得更好的教育效果。例如，在講授《守望精神家園》的內(nèi)容時，可以為學(xué)生布置一些游戲性的作業(yè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集美德故事，加深對傳統(tǒng)美德的理解。同時，把學(xué)生分成若干合作小組，引導(dǎo)學(xué)生與組員合作，完成美德故事的還原演繹。學(xué)生可以分析美德故事，編成情景劇本，然后與組員合作進(jìn)行表演。這種趣味性的游戲作業(yè)，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強學(xué)生的作業(yè)完成欲望。

與此同時，這種形式的作業(yè)，也能夠給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，促使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。由于不同的學(xué)生具有不同的優(yōu)勢，借助多樣化的游戲方式，可以更好地開發(fā)學(xué)生的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自信，培育學(xué)生的良好情感態(tài)度。當(dāng)學(xué)生對道德與法治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時，對作業(yè)產(chǎn)生更大的激情時，往往可以提高自身的學(xué)習(xí)水平，得到多方面的能力發(fā)展。例如，學(xué)生情景劇本的演繹中，可以鍛煉合作交流的能力，也能夠鍛煉表演的能力。學(xué)生通過對美德故事的分析，能夠加深對中華傳統(tǒng)美德的理解，進(jìn)而提升自身的思想道德水平，提升自己的道德修養(yǎng)。而且，在這種作業(yè)形式下，教師能夠充分地發(fā)揮學(xué)科的價值，實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

2.實踐性的作業(yè)

在道德與法治的學(xué)科中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些優(yōu)良的美德，也需要積極貫徹這些優(yōu)良美德。因而，教師在設(shè)計學(xué)科作業(yè)時，需要重視作業(yè)的實踐性，確保學(xué)生真正掌握課程內(nèi)容，確保學(xué)生實現(xiàn)自我完善與升華，形成更深入的思想精神的領(lǐng)悟。與此同時，道德與法治的課程，往往與人們的現(xiàn)實生活具有密切關(guān)聯(lián)。因而，提高作業(yè)設(shè)計的實踐性，也能夠更好地發(fā)揮學(xué)科價值，幫助學(xué)生在生活中全面成長，保障學(xué)生更好地應(yīng)對一些生活事件。

例如，教師在講解《踏上強國之路》時，就可以為學(xué)生設(shè)計一些實踐性的作業(yè)。如，教師可以設(shè)計一些調(diào)查類的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的知識運用能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。只有真正做到學(xué)以致用，才能切實地發(fā)揮學(xué)科作業(yè)的價值。而且，與傳統(tǒng)的書面作業(yè)相比，這種實踐性的作業(yè)具有更大的優(yōu)勢。由于初中生具有精力充沛、好奇心強、具有表現(xiàn)欲強的特點，因而，在設(shè)計作業(yè)時，加強學(xué)生的參與感，豐富學(xué)生的情感體驗，給予學(xué)生更多的鍛煉實踐機(jī)會，能夠更好地滿足初中學(xué)生的內(nèi)心需求，適應(yīng)初中學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律。

例如，教師可以布置這樣的實踐性作業(yè)：“請大家從各個方面調(diào)查我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。這些經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果的背后，都有哪些人付出了哪些努力？使用了哪些方法與手段?！痹谧鳂I(yè)布置完成以后，學(xué)生可以從社會生活的方方面面，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對一些發(fā)展手段進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。在這個實踐探索的過程中，學(xué)生可以充分鍛煉自己的實踐能力，充分發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，從而促使自身的綜合能力進(jìn)步。這樣的實踐性作業(yè)，既能降低學(xué)生對作業(yè)的抵觸感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)與探索，在親身參與實踐中獲得成長與進(jìn)步，也能夠?qū)崿F(xiàn)“減負(fù)增效”的最終教育目標(biāo)。59BABB6B-265D-4FA4-9FCF-3691666205CE

3.探究性的作業(yè)

在學(xué)習(xí)道德與法治的時候，學(xué)生需要了解一些條款和律法，需要明白它們的意義。更重要的是，學(xué)生還需要具備邏輯思維，具有理性思維，進(jìn)而表達(dá)出自己獨特的看法。特別是在一些道德案例、法治案例中，學(xué)生需要明辨是非，形成自己的判斷力與解決方案。只有夯實基礎(chǔ)性的知識，提高發(fā)散思維的能力，鍛煉自己的判斷能力與解決問題的能力，才能真正掌握這門學(xué)科，才能真正實現(xiàn)學(xué)科教育的價值。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，為了讓學(xué)生達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的，通常會采用重復(fù)性訓(xùn)練的方式。這樣不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的養(yǎng)成。久而久之，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，或者產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸感。為了避免傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，為了貫徹“雙減”政策的落實，教師需要積極改善這種情況，科學(xué)設(shè)計作業(yè)形式。其中，設(shè)計一些探究性的作業(yè)，能夠有效地解決這方面的問題。探究性的作業(yè)可以調(diào)動學(xué)生積極性，培育學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的理性思維和邏輯思維。這對于降低學(xué)生課業(yè)壓力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量而言，具有十分有益的影響。通過這種作業(yè)鍛煉的方式，學(xué)生可以更好地掌握道德與法治這門學(xué)科，從而形成獨立思考與判斷的能力，形成明確的是非觀念。

例如，當(dāng)教師講解《追求民主價值》時，就可以設(shè)計探究性的作業(yè)。如“參考課文中提到的民主價值，通過對現(xiàn)實生活的觀察與了解，結(jié)合自己的理解，找出更多的民主價值”。這種形式的作業(yè)，需要學(xué)生深入思考與探索實踐，才能得到相應(yīng)的答案。這種開放性的作業(yè)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展自己的邏輯思維，實現(xiàn)對課本內(nèi)容的更深理解。在潛移默化的過程中，學(xué)生將逐漸成長為人格健全的人才，成為具有較高思想覺悟的人才。另外，這種創(chuàng)新性的作業(yè)形式，對于推動“雙減”政策的實施而言，也具有十分積極的作用。

4.創(chuàng)新性的作業(yè)

教師需要依托教材要求，為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新性的作業(yè)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《共享多樣文化》的時候，需要了解中華民族的傳統(tǒng)文化，需要認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的價值，并且為文化發(fā)展做出努力。同時，學(xué)生也需要認(rèn)識到世界文化的多樣性，合理看待我國的傳統(tǒng)文化。教師在設(shè)計科學(xué)作業(yè)時，可以利用課外活動的形式，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。這樣既能夠避免書面作業(yè)的局限性，又能夠提高作業(yè)形式的創(chuàng)新性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，教師可以在中國的傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，組織學(xué)生積極參與節(jié)日活動，深入了解傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，掌握文化的內(nèi)涵與意義。如，在重陽節(jié)之際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐木蠢显?，為老人們做些力所能及的小事。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的敬老愛老意識，也能夠促使學(xué)生真正領(lǐng)悟傳統(tǒng)美德的價值。在清明節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，教師也可以組織學(xué)生參加實踐活動，為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新性、實踐性的作業(yè)。另外，參觀當(dāng)?shù)氐奶厣┪镳^，也能夠增加學(xué)生的認(rèn)知，加深學(xué)生的理解，促使學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的層次

在同一個班級中，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，往往擁有各不相同的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生而言，他們往往更加需要高難度的作業(yè)。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，他們往往無法跟上教師的授課進(jìn)度，甚至產(chǎn)生作業(yè)完成困難的情況。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)潛力很大的學(xué)生而言，他們往往需要針對性的指導(dǎo)，才能達(dá)到更高一層的學(xué)習(xí)水平。如果為不同的層次的學(xué)生設(shè)計相同的作業(yè)，那么很難滿足學(xué)生們的需求。這樣往往會阻礙高層次學(xué)生的進(jìn)步，打擊較低層次的學(xué)生自信心等。

針對這種情況，教師需要使用分層設(shè)計的方法，給不同水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)。這樣既能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與上進(jìn)心，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生取得持續(xù)性的進(jìn)步。而且，分層的設(shè)計方法，也可以避免重復(fù)性作業(yè)過多的情況，避免學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)業(yè)壓力。這對于落實“雙減”政策而言，具有很大的幫助作用。就具體而言，教師分層設(shè)計作業(yè)時，往往可以從作業(yè)量和作業(yè)難度這兩個方面，分別實施分層設(shè)計，以便于適應(yīng)每位學(xué)生的需求，提高作業(yè)的設(shè)計有效性。

1.作業(yè)量的分層設(shè)計

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，往往很快領(lǐng)會教師的意圖，掌握教材的內(nèi)容。而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，往往存在理解困難與掌握困難的情況。教師既要保持教學(xué)進(jìn)度，又需要照顧較為落后的學(xué)生，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生之間的發(fā)展不平衡，并且無法很好地滿足學(xué)生們的個性化需求。而通過作業(yè)量分層的形式，可以很好地改善這一現(xiàn)象。對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)作業(yè)量。這樣能為學(xué)生留出更多的自由時間，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展，進(jìn)行更高層次的探索學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，則可以保持基本的作業(yè)量，以便于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。在作業(yè)量的設(shè)計方面，教師還需要結(jié)合不同學(xué)生的薄弱點，分別設(shè)計一些“重點”作業(yè)與“難點”作業(yè)，保障學(xué)生能夠得到針對性地復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)學(xué)生的差異化需求，避免設(shè)計統(tǒng)一化的作業(yè)，能夠極大地提高作業(yè)的靈活度，杜絕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。

2.作業(yè)難度的分層設(shè)計

在初中階段，學(xué)生之間的能力差異往往比較明顯。部分學(xué)生表現(xiàn)出超強的學(xué)習(xí)能力，而部分學(xué)生無法跟上教學(xué)的進(jìn)度，還有部分學(xué)生存在較大的發(fā)展?jié)摿Γ枰處煼e極給予引導(dǎo)。因而，教師在設(shè)計作業(yè)時，需要充分尊重學(xué)生之間的能力差異，結(jié)合作業(yè)的難度實施分層設(shè)計。在滿足教材要求的前提下，分別設(shè)計三個不同難度等級的任務(wù)，給學(xué)生充分自由的選擇空間。對于學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，可以選擇基礎(chǔ)難度的作業(yè)任務(wù)，而對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，則可以挑戰(zhàn)更高的難度。

總而言之，在初中教育中，道德與法治學(xué)科具有重要價值。它可以養(yǎng)成學(xué)生的良好情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀、人生觀，促使學(xué)生心理健康成長。作為學(xué)科教師，需要重視該學(xué)科的作業(yè)價值，積極提高作業(yè)設(shè)計的有效性。通過降低學(xué)生的課業(yè)壓力，完善作業(yè)設(shè)計的形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的層次，豐富作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，可以實現(xiàn)“減負(fù)增效”的教育目標(biāo)。這樣既能推動“雙減”政策的落實，也能夠推動教育領(lǐng)域的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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