基于質(zhì)量監(jiān)控下的初中高效課堂模式創(chuàng)新研究

謝術(shù)能

摘 要：顧名思義，在有限的時間內(nèi)高效率完成教學(xué)目標即為高效課堂，高效課堂的成功構(gòu)建是對教學(xué)教學(xué)水平的一種體現(xiàn)，對學(xué)生的全面發(fā)展更是有著積極的影響。因此，基于質(zhì)量監(jiān)控下創(chuàng)新研究如何將高效課堂構(gòu)建已經(jīng)是當下教師的關(guān)鍵任務(wù)。本文以小組合作學(xué)習為例，對基于質(zhì)量監(jiān)控下初中高效課堂模式的創(chuàng)新進行一番闡述說明，還希望對促進學(xué)生的長遠進步與發(fā)展帶來一定程度的積極影響。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)控 初中高效課堂 創(chuàng)新 小組合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.016

雖然物質(zhì)文明的不斷豐富使得社會生活節(jié)奏在不斷加快，但是追求質(zhì)量依舊是廣泛社會群眾的共同選擇。而在教育領(lǐng)域中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行教學(xué)反思，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。基于此，身為初中教師的一分子，既要追求課堂效率的最大化，也要追求課堂效益的最優(yōu)化，從而將二者和諧統(tǒng)一，方能呈現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的全面進步與成長貢獻自己的一分力量。下面，本人將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對導(dǎo)學(xué)案下的小組合作學(xué)習進行一番闡述說明。

一、目前初中高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

1.未能深入理解高效課堂理念

初中教師要想構(gòu)建出高效課堂，那么就需要讓學(xué)生成為課堂上的主體，否則將會難以發(fā)揮出高效課堂的教學(xué)價值。但是，由于部分教師未能深入理解高效課堂的構(gòu)建理念，導(dǎo)致他們未能重視學(xué)生的主體位置，過于重視理論知識的講解，學(xué)生只能被動地消化和理解這些理論知識，這對于學(xué)生的學(xué)習是十分不利的，高效課堂也難以得到順利構(gòu)建。

2.未能更新課堂教學(xué)模式

根據(jù)大量研究結(jié)果表明，大部分初中教師仍然習慣于運用傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生對論知識的掌握程度。從學(xué)生的角度進行分析，這樣的課堂過于枯燥且無趣，學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸被消磨，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效率較低。雖然，現(xiàn)在已經(jīng)有教師嘗試創(chuàng)新和改革高效課堂，但是由于未能深入研究這些課堂模式的本質(zhì)，導(dǎo)致難以真正發(fā)揮出這些課堂教學(xué)模式的教學(xué)價值，學(xué)生的學(xué)習成績也就難以得到明顯的提升。

3.未能開展趣味課堂教學(xué)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的接受能力和理解能力，更是對于自己所感興趣的事物有著較強的探究動力，而對于自己不感興趣的事物則難以開展有效探究，甚至還會產(chǎn)生出抵觸的心理。初中階段的學(xué)習具有一定的復(fù)雜性和邏輯性，對于學(xué)生的思維有著較高的要求。學(xué)生在學(xué)習知識的實際過程中常常會遇到一些理解障礙，學(xué)生極容易產(chǎn)生出抵觸的學(xué)習心理，進而影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率。

二、初中高效課堂模式的構(gòu)建策略

1.播放誦讀音頻合作探究導(dǎo)學(xué)案

誦讀是刺激學(xué)生聽覺體驗的有效方式，能夠極大程度上調(diào)動學(xué)生的積極的學(xué)習情緒，且語文教材中的不少內(nèi)容具有韻味美與意境美，若是以此作為初中語文教學(xué)活動中的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，勢必會令學(xué)生投入到導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的探究狀態(tài)當中，而學(xué)生作為課堂活動的主體，于質(zhì)量監(jiān)控下初中高效課堂的構(gòu)建必然有著積極影響，也有利于學(xué)生誦讀能力的提升，使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容以及內(nèi)涵。

比如，在教學(xué)《春望》時，可在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上強調(diào)誦讀的重要性，指導(dǎo)學(xué)生以字的品析為切入點。于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可先播放誦讀音頻，讓學(xué)生感受古詩的音韻美與意境美，再將學(xué)生劃分成學(xué)習小組，通過合作探究導(dǎo)學(xué)案了解詩人杜甫，誦讀節(jié)奏，在有聲地傾訴下去理解詩歌意境，體會詩歌中所表達的思想感情。然后，要求學(xué)生反復(fù)誦讀詩句，合作探究導(dǎo)學(xué)案中所提詩歌中“破”與“在”“春”與“深”，旨在學(xué)生感受作者在字里行間流露出憂國憂民之情，進而令學(xué)生體會到了寓情于景，移情于物的寫作技巧。最后，組織學(xué)生融入自己的情感合作誦讀了這首詩，希望學(xué)生課下自主收集誦讀關(guān)于國家情懷的詩詞，歸納不同詩人對祖國山河的感受，優(yōu)化學(xué)生的詩詞水平，豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)。這樣，以播放誦讀音頻為教學(xué)策略，使學(xué)生的聽覺體驗受到刺激，令學(xué)生以充足的動力參與到導(dǎo)學(xué)案的合作探究當中，使學(xué)生體味到詩詞推敲字句的妙處，令學(xué)生有了對杜甫憂國憂民之情的深刻感受，切實在質(zhì)量監(jiān)控下取得了初中語文高效課堂的構(gòu)建。

再如，在教學(xué)《天上的街市》時，首先，教師可以請小組談?wù)撊绾卫首x第二節(jié)詩，讓語文課堂上的氛圍變得活躍。當小組討論結(jié)束，教師可以再讓小組共同朗讀結(jié)束。接著，教師就可以向小組開展介紹，讓小組認識到聯(lián)想以及想象這兩者的含義。這時候，教師還可以讓小組討論詩人是如何描繪出自己想象的物品的。有的小組可能就會想到詩人選擇用“美麗的”來描繪街市;有的小組可能還會說，詩人還用“世上沒有的”來形容物品等等。最后，教師還可以追問小組成員，讓小組成員思考作者運用什么語氣來描繪這些景物。教師通過引導(dǎo)小組從朗讀開始，構(gòu)建高效的語文課堂，再到探究詩歌內(nèi)容，更利于小組進入狀態(tài)。同時，通過這種方式，學(xué)生的語文學(xué)習能力也會在這個過程中得到一定提升，最終促進學(xué)生可以在小組合作模式的開展下而得到較好的成長。

2.結(jié)合實際生活合作分析導(dǎo)學(xué)案

素質(zhì)教育理念于新課程改革的背景下被多次強調(diào)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力已經(jīng)成為教師所需要具備的教學(xué)思想與職業(yè)素養(yǎng)，且新課改中也多次對教師提出了在教學(xué)中融入生活元素的要求，所以結(jié)合實際生活授課能夠令學(xué)生感受到學(xué)科價值，引發(fā)學(xué)生合作分析導(dǎo)學(xué)案的積極情感，十分有利于在質(zhì)量監(jiān)控之下構(gòu)建初中高效課堂。

比如，在進行《軸對稱》的教學(xué)時，首先，教師可在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計貼近學(xué)生生活的圖片和動畫，以此為載體來展開合作分析模式。然后，加強與學(xué)生的互動交流，不斷讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，再組織學(xué)生合作設(shè)計軸對稱圖形，對學(xué)生進行有針對性指導(dǎo)，在實踐活動中幫助學(xué)生理清軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系。最后，讓學(xué)生合作總結(jié)本節(jié)知識點的概念與性質(zhì)，交流如何將所學(xué)知識在實際生活中應(yīng)用，進一步得到實踐能力的提升。這樣，通過結(jié)合實際生活教授數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生深深體會到了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在制作軸對稱圖形的過程中感受到了數(shù)學(xué)課的樂趣，由此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的價值，在質(zhì)量監(jiān)控之下充分實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。5B13DB2A-87A9-4159-B180-20CDD9066D5B

再如，在教學(xué)《正數(shù)和負數(shù)》的時候，首先，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小組觀察教室的長度和寬度，并且讓小組總結(jié)出這些數(shù)字的特征。其次，教師可以再讓小組思考天氣預(yù)報中的數(shù)字，讓小組初步接觸負數(shù)。這時候，教師可以讓小組說一說里面的負數(shù)是什么含義。有的小組可能就會說，這是代表零下的意義;有的小組可能還會說這個溫度比零度還要低，等等。最后，教師就可以引入負數(shù)的學(xué)習。此外，教師還可以讓小組再討論生活中有關(guān)于負數(shù)的例子，幫助學(xué)生進一步正確認識負數(shù)的重要作用。教師通過這樣引導(dǎo)小組從現(xiàn)實生活入手，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)高效課堂，小組更好地步入良好的數(shù)學(xué)學(xué)習狀態(tài)中，積極參與到討論數(shù)學(xué)知識的過程中。同時，在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，氣氛也就會變得更加有趣，學(xué)生的興趣也更容易得到激發(fā)，最終促進學(xué)生更加喜愛初中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習。

3.循序漸進提問合作研究導(dǎo)學(xué)案

一直以來，提問都是各個學(xué)科教學(xué)活動中的必備環(huán)節(jié)，但是在過往不少教師的教學(xué)思想受到應(yīng)試教育理念的影響下，教師提問不得其法，又常常實施題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生總是處在被動的狀態(tài)下去分析問題，所以解決問題的能力遲遲得不到提升。但問題教學(xué)法的價值是不能否定的，因此在新時期素質(zhì)教育理念下，身為初中教師的我們應(yīng)懂得深入研究教材，于導(dǎo)學(xué)案中循序漸進地設(shè)計問題，組織學(xué)生合作研究導(dǎo)學(xué)案，從而在質(zhì)量監(jiān)控下事半功倍地構(gòu)建初中高效課堂。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《滑輪》這部分物理知識為例，在深入研究教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，可以于導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計如下問題：什么是定滑輪？什么是動滑輪？兩個滑輪的特點是什么？什么是滑輪組？滑輪組的特點是什么？

于是引發(fā)了學(xué)生的研究興趣。然后，教師要求學(xué)生自主閱讀教材，回答問題，再在小組中互相交流，形成融洽的學(xué)習氣氛，強調(diào)物理實驗的重要性。之后，教師可組織學(xué)生合作實驗，在實踐操作中使學(xué)生理解定滑輪和動滑輪是變形的杠桿，擁有判斷滑輪組是否省力的能力。最后，再要求學(xué)生自主合作整理關(guān)于應(yīng)用簡單機械的物理知識，向?qū)W生強調(diào)利用簡單機械改善勞動條件的愿望，使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對人類發(fā)展帶來的積極影響。如此，于導(dǎo)學(xué)案之中循序漸進地設(shè)計問題，并無讓學(xué)生感受到學(xué)習壓力，還增強了學(xué)生強烈的合作探究興趣，大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得物理高效課堂在質(zhì)量監(jiān)控之下順利構(gòu)建。

再如，在教學(xué)《電荷》的時候，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)出有效的物理問題：“同學(xué)們，你們知道什么是電現(xiàn)象嗎？那么最早被發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象又是什么呢？”由此來吸引小組的注意力。其次，教師可以繼續(xù)提問小組：“你們在冬天喜歡穿毛衣嗎？脫下毛衣的時候會不會產(chǎn)生出一些聲音？你們知道為什么會出現(xiàn)這種情況嗎？”這時候，教師可以留出時間讓小組進行討論，有的小組可能會補充說還會電到手，有的小組可能就會說這是靜電等等。同時，教師還可以讓小組之間討論生活中還有哪些類似的現(xiàn)象等等。最后，教師就可以接著小組的回答而引出本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。教師通過為小組設(shè)計物理問題，勾起小組的物理探究欲望，小組就會更加積極地討論其中的物理知識，進而更加主動地學(xué)習物理知識。同時，還可以讓學(xué)生對這門課程保持較長時間的學(xué)習熱情，對于學(xué)生的物理成長具有較大的幫助作用。

4.借助信息技術(shù)合作交流導(dǎo)學(xué)案

初中階段學(xué)生有著中考的學(xué)習壓力，他們的身心總是處于緊張的狀態(tài)當中，長久以往，并不利于在中考中穩(wěn)定性發(fā)揮。所以減緩學(xué)生的學(xué)習壓力，使學(xué)生保持一個放松的心態(tài)是教師的重要責任。為此，我們需要認識到信息技術(shù)的教學(xué)價值，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)形象畫面于課堂之上，使學(xué)生以濃厚的興趣去合作交流導(dǎo)學(xué)案，從而在質(zhì)量監(jiān)控下達到構(gòu)建初中高效課堂的目的。

比如，在教學(xué)“What's the best movie theater”這部分內(nèi)容時，通過分析教材可以確定這部分知識是讓學(xué)生運用最高級與他人進行對話，幫助學(xué)生理解運用最高級描寫人物或事物的文章。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助信息技術(shù)創(chuàng)建形象畫面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習導(dǎo)學(xué)案中關(guān)于形容詞的比較級和最高級的單詞。然后，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)建插圖，讓學(xué)生在形象畫面下合作閱讀文本，交流導(dǎo)學(xué)案中的問題，要求學(xué)生常識運用最高級描寫身邊的人或事物，從而提高了學(xué)生運用英語的基本技能。最后，讓學(xué)生交流在信息技術(shù)作用下合作交流導(dǎo)學(xué)案學(xué)習英語知識的感受，進而做出教學(xué)反思，為后面課堂活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。這樣，通過借助信息技術(shù)創(chuàng)建形象畫面，使學(xué)生形成強烈的視覺沖擊，令學(xué)生以濃厚的興趣參與了合作交流導(dǎo)學(xué)案的過程，順利幫助學(xué)生掌握了形容詞比較級、最高級的變化，提高了學(xué)生的英語學(xué)習能力，在質(zhì)量監(jiān)控下順利達到了構(gòu)建初中英語高效課堂的目的。

再如，學(xué)習“It's more than 2000 years old”的時候，首先，教師提前做好分組，并且利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖像，像自然風光、人造奇跡等等。接著，在學(xué)生欣賞的過程中教師就可以向小組提出英語問題，以此來一邊引導(dǎo)小組開展思考：“What are natural wonders？What are man-made wonders？”這樣不僅可以快速吸引小組注意力，而且還可以讓小組共同談?wù)?。其次，教師可以繼續(xù)利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放本節(jié)英語單詞的讀法，像wonder、review等等，并且讓小組跟著一起讀。最后，教師還可以再利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放課文的聽力，并且讓小組在聽的過程中嘗試著體會英語課文的內(nèi)容，讓各個小組討論該課文的含義，進而促進小組的英語能力得到明顯提升。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案的引入有利于學(xué)生的合作學(xué)習，更有助于學(xué)生將所學(xué)知識深入理解，產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習興趣，養(yǎng)成以積極態(tài)度參與課堂的良好習慣。因此，身為初中教師的一員，要善于在質(zhì)量監(jiān)控下根據(jù)所授學(xué)科的特點挖掘更多如播放誦讀音頻、結(jié)合實際生活、循序漸進發(fā)展、借助信息技術(shù)等讓學(xué)生自主探究導(dǎo)學(xué)案的有效策略，再安排學(xué)生合作學(xué)習，讓學(xué)生以愉悅的心情融入民主、和諧的課堂氣氛，最大程度實現(xiàn)初中高效課堂的構(gòu)建，推動整體教育趨勢的良性發(fā)展。

參考文獻：

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（本文為廣東省江門市深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革行動計劃第一批項目《基于質(zhì)量監(jiān)控下的初中高效課堂模式創(chuàng)新研究――以小組合作學(xué)習為例》研究成果之一，項目編號：2019JMKGXD138）5B13DB2A-87A9-4159-B180-20CDD9066D5B