思政教育助力游戲開(kāi)發(fā)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

李維 范彩霞 陳亞軍 王祿川

摘 ? 要：高等教育是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要環(huán)節(jié)，高校思政教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)大學(xué)生思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)的重要舉措。文章從國(guó)家社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)需求三方面為切入點(diǎn)，以隱性課程理論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，探索思政教育下游戲開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、實(shí)踐式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生塑造正確的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，文章建議高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分利用課程思政這一渠道，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法來(lái)拓展思政教育的影響面積，在提升思政教育實(shí)效性、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹(shù)人;教學(xué)實(shí)踐;游戲開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2022）05-0074-07

一、引言

人工智能以及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促使游戲行業(yè)快速發(fā)展。游戲中精美的畫面、標(biāo)新立異的玩法，給予玩家極致的體驗(yàn)。因此，各大企業(yè)對(duì)游戲?qū)I(yè)人才的需求也逐年擴(kuò)大，給大學(xué)生就業(yè)提供了很好的機(jī)遇，但同時(shí)也帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。一款游戲的發(fā)布需要經(jīng)過(guò)主題確定、內(nèi)容策劃、關(guān)卡設(shè)計(jì)、功能開(kāi)發(fā)、玩法測(cè)試等一系列環(huán)節(jié)，這就要求大學(xué)生不僅要具備游戲開(kāi)發(fā)專業(yè)技能，而且要有正確的價(jià)值觀、基本的道德素養(yǎng)、深厚的文化體系和良好的心理素質(zhì)。所以，高校在人才培養(yǎng)上，需要深挖專業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的知識(shí)價(jià)值和思想價(jià)值，拓展其廣度和深度。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，要在人才培養(yǎng)體系中貫穿思想政治教育，建設(shè)課程思政，發(fā)揮課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。這為游戲行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才指明方向。我國(guó)部分學(xué)者傾向于從課程思政的概念、著力點(diǎn)、建設(shè)、實(shí)施路徑等方面進(jìn)行研究。例如，趙鶴玲通過(guò)研究思政課程，從而提出課程思政是高校人才培養(yǎng)中思想政治教育的新方向，并給出“如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和為誰(shuí)培養(yǎng)”的論述[2];翟文豹指出，應(yīng)以系統(tǒng)性觀念推進(jìn)課程思政全要素建設(shè)，立足于學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)發(fā)建設(shè)課程思政體系[3];李爽肯定了課程思政建設(shè)所發(fā)揮出的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)功能，但也給出其中存在的局限性，并提出應(yīng)認(rèn)真梳理課程思政元素體系，從內(nèi)生動(dòng)力和外部助力兩方面提高課程思政建設(shè)[4]。

另外，還有部分學(xué)者從具體專業(yè)課程出發(fā)，探索和挖掘隱含的思政元素和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，李柳元等以空間數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程為例，結(jié)合專業(yè)特性來(lái)研究航天類課程思政及課程創(chuàng)新性的改革方法[5];王雪梅等分析了專業(yè)課程思政教育面臨的問(wèn)題，確定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政育人目標(biāo)，提煉其所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵[6];陳莉等以信息技術(shù)與課程整合為例，說(shuō)明如何從課程知識(shí)體系中挖掘思政教育資源、設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生“精神成人”[7]。上述研究缺少與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程結(jié)合的課程思政教學(xué)改革探索。

育人是高校的立足之本，課程是高校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的載體，只有將思政元素滲透到課程教學(xué)中，才能回歸教育本真，落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)?；诖耍疚囊噪[性課程理論、建構(gòu)主義理論為依據(jù)，以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)游戲開(kāi)發(fā)課程特性為切入點(diǎn)，積極探索和挖掘課程思政資源，使思政元素與知識(shí)技能相互滲透，以潤(rùn)物無(wú)聲的形式引領(lǐng)大學(xué)生正確的理想信念、價(jià)值取向、人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，提升專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)涵并拓寬思政教育的途徑，在達(dá)到課程育人的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)接軌。

二、游戲開(kāi)發(fā)課程現(xiàn)狀

（一）思政

目前，全國(guó)高校已全面形成課程思政的理念，也積極推進(jìn)課程思政機(jī)制建設(shè)，并探究課程思政的具體內(nèi)容和特點(diǎn)。而如何有效開(kāi)展課程思政，也成為教學(xué)研究的焦點(diǎn)。然而目前針對(duì)高校工程類專業(yè)課程思政的研究卻少有涉論。以“課程思政”“課程思政&信息技術(shù)”“課程思政&游戲開(kāi)發(fā)”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中進(jìn)行教學(xué)論文精確檢索，結(jié)果如圖1所示。依據(jù)文獻(xiàn)檢索結(jié)果可知：在時(shí)間上，課程思政是近年來(lái)興起的一種教學(xué)方式，且研究者的關(guān)注度逐年增加;在內(nèi)容上，課程思政與游戲開(kāi)發(fā)課程相結(jié)合研究的資料較少。因此，在游戲開(kāi)發(fā)課程中，結(jié)合思政元素，在提高學(xué)生技能的同時(shí)，升華思政素養(yǎng)，具有一定的研究意義。

（二）教師

師者，傳道授業(yè)解惑也。高校教師除了應(yīng)有的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)外，還需具備思政教育教學(xué)能力，該能力直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但在實(shí)際中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73%的學(xué)生認(rèn)為課程思政教學(xué)在內(nèi)容、風(fēng)格、過(guò)程上并未發(fā)生明顯變化，教師在教學(xué)活動(dòng)中并未以潛移默化的方式，將思政元素科學(xué)地融入課程中;通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，部分教師也認(rèn)為自身雖然專業(yè)能力強(qiáng)，但在思政理論知識(shí)掌握上較為薄弱，對(duì)思政理論知識(shí)了解較少，難以深入講解分析。由此可見(jiàn)，專業(yè)教師教學(xué)方法單一、思政資源匱乏、課程思政教學(xué)目標(biāo)不明確。高校學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)、知識(shí)較專業(yè)，教師在授課時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程特色，提高自身社會(huì)學(xué)識(shí)的同時(shí)，科學(xué)有效地將思政教育與專業(yè)教學(xué)相互融通，形成新的教學(xué)模式。

（三）學(xué)生

學(xué)生是參與教學(xué)活動(dòng)的主體，也是課程思政的對(duì)象。由于成長(zhǎng)環(huán)境、心理特點(diǎn)等復(fù)雜因素，學(xué)生在初期對(duì)課程思政存在一定的抗拒態(tài)度。隨著課程思政的逐步推進(jìn)以及行業(yè)對(duì)人才要求的提高，學(xué)生意識(shí)到思政教育對(duì)個(gè)人的未來(lái)和國(guó)家的發(fā)展都非常重要。圖2是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大一到大四學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)同情況?？梢钥闯?，隨著學(xué)年的推進(jìn)，學(xué)生逐漸意識(shí)到思政教育對(duì)自我修養(yǎng)、未來(lái)就業(yè)和國(guó)家發(fā)展的重要影響，且認(rèn)為課程思政潛移默化地指引，比思政課程單一灌輸更有效。因此，在大三學(xué)生的游戲開(kāi)發(fā)課程中，可以合理地融入思政元素，使得學(xué)生獲得情感體驗(yàn)、增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)。4394C4C4-F3A9-40F0-B9F8-643D4171AB6E

三、游戲開(kāi)發(fā)課程特性

（一）天然吸引性

當(dāng)代大學(xué)生在電子產(chǎn)品伴隨下成長(zhǎng)，游戲已成為他們課余放松的一種方式。游戲、娛樂(lè)、競(jìng)技對(duì)熱愛(ài)生活的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著天然的吸引力，在其中可以體驗(yàn)科幻的世界，滿足被認(rèn)同、被肯定的感覺(jué)。因此，游戲開(kāi)發(fā)課程對(duì)學(xué)生也具有強(qiáng)烈的影響力。圖3是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在校大學(xué)生對(duì)游戲開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫制作、影視編輯、應(yīng)用編程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、VR/AR技術(shù)等專業(yè)方向的感興趣程度，其中大部分學(xué)生傾向于游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)。若在游戲開(kāi)發(fā)情節(jié)中加入思政要素和問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)探索解答，在興趣的驅(qū)動(dòng)下就可以潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)育人教學(xué)。

（二）極強(qiáng)參與性

高校學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，與灌輸式“說(shuō)教”的授課方式相比，他們更愿意主動(dòng)“參與”到游戲開(kāi)發(fā)課程中，在認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)中促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、思想品德和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。游戲開(kāi)發(fā)課程以三維可視化技術(shù)為基礎(chǔ)，兼顧專業(yè)性與娛樂(lè)性，具有極強(qiáng)的融入感和沉浸感，為課程改革帶來(lái)了新機(jī)遇。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到游戲開(kāi)發(fā)過(guò)程中，將思政元素構(gòu)架到曲折的故事情節(jié)、逼真的人物角色和虛擬場(chǎng)景中，通過(guò)感官和思維的刺激，在實(shí)踐中理解思想政治，建構(gòu)自身道德準(zhǔn)則。這種參與式學(xué)習(xí)是游戲開(kāi)發(fā)課程思政的一個(gè)突破口，將所學(xué)知識(shí)遷移到虛擬情境中進(jìn)行交互體驗(yàn)。

四、游戲開(kāi)發(fā)課程教學(xué)實(shí)踐

（一）理論基礎(chǔ)

隱性課程理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)獲得偏重于情感方面的非學(xué)術(shù)知識(shí)，并從中得到感染和熏陶，比如意志品德、價(jià)值觀念、行為態(tài)度等[8]。隱性課程是一種真正的道德教育課程，具有如下特點(diǎn)：一是具有內(nèi)隱性，使學(xué)生在潛移默化中接受教育;二是具有持久性，長(zhǎng)期感染學(xué)生，使其心理素養(yǎng)和道德品質(zhì)趨于穩(wěn)定;三是具有廣泛性，可以在物質(zhì)、精神、文化多方面發(fā)揮隱性育人作用。本文中的游戲開(kāi)發(fā)好比是“顯性課程”、思政教育好比是“隱性課程”，兩者相結(jié)合后才能提高學(xué)生綜合水平。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極建構(gòu)知識(shí)體系，由原先的知識(shí)接受者變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)獲取者[9]。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，將課程思政知識(shí)與學(xué)生專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，一方面讓學(xué)生回顧梳理所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí);另一方面讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)思政教育，以巧妙地落實(shí)“在學(xué)習(xí)中育人”的任務(wù)。因此，在游戲開(kāi)發(fā)教學(xué)中，要科學(xué)有效地把思政知識(shí)根植到專業(yè)技能中，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起自我知識(shí)體系。

（二）前期準(zhǔn)備

課程思政是教師將愛(ài)國(guó)主義、理想信念、職業(yè)道德等元素融入到游戲開(kāi)發(fā)課程中，以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。其中，教師能力、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是保證課程思政順利實(shí)施的重要因素，因此應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

1.教師思政能力的提升

教師要在游戲開(kāi)發(fā)課程中提煉出思政元素，就需要全面加強(qiáng)思想政治素養(yǎng)。一是學(xué)校院系定期舉辦課程思政培訓(xùn)會(huì)和知識(shí)講座，通過(guò)碎片化知識(shí)積累，來(lái)打牢思政理論基礎(chǔ);二是教師與專任思政教師、通識(shí)課教師、其他專業(yè)課教師組建課程思政團(tuán)隊(duì)，共同研討、集體挖掘課程中的思政元素和教學(xué)方法;三是學(xué)校與其他高校相近專業(yè)交流，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、實(shí)地調(diào)研和案例分析來(lái)提升教育教學(xué)能力。學(xué)?？梢詫?duì)思政理論水平合格的教師發(fā)放證書，以激勵(lì)更多教師參與高校思政建設(shè)工作。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)主要涉及課程目標(biāo)和思政目標(biāo)。課程目標(biāo)明確學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí);思政目標(biāo)明確培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。其中，思政教育融入游戲開(kāi)發(fā)課程的策略，基于OBE理念下的反向設(shè)計(jì)思想進(jìn)行，并根據(jù)國(guó)家社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)方案要求來(lái)確定游戲開(kāi)發(fā)思政目標(biāo)[10]。

游戲開(kāi)發(fā)課程目標(biāo)：通過(guò)對(duì)游戲開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與構(gòu)架的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解基本概念以及游戲開(kāi)發(fā)在數(shù)字媒體領(lǐng)域的應(yīng)用;通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握常用游戲引擎應(yīng)用開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)，并熟悉開(kāi)發(fā)中的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試等各個(gè)環(huán)節(jié);通過(guò)針對(duì)特定需求的應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力，初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，以及方案創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力。

游戲開(kāi)發(fā)思政目標(biāo)：以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治道德等思政內(nèi)容為指引，從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面，充分挖掘游戲開(kāi)發(fā)課程知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，科學(xué)有效地將其嵌入到教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法來(lái)塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀，升華學(xué)生的思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的雙重育人功能。圖4給出游戲開(kāi)發(fā)課程思政的契合點(diǎn)，通過(guò)梳理課程所承載的思政元素，將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容的確定

游戲開(kāi)發(fā)課程的思政教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，包含課程教學(xué)和思政教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容涉及八章，思政教學(xué)內(nèi)容由章節(jié)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素形成，表1為具體教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法

游戲開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)是以學(xué)生為中心開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)乃颊?shí)踐有助于學(xué)生沉浸在教師的熏陶中，慢慢達(dá)到思想提升的新?tīng)顟B(tài)。具體可以從以下三個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：整體感知

游戲開(kāi)發(fā)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。隨著計(jì)算機(jī)和圖像處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)應(yīng)用已滲透到工業(yè)、建筑、動(dòng)畫、影視、醫(yī)療等各個(gè)行業(yè)，如表2所示。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)表2中的應(yīng)用場(chǎng)景，增加學(xué)生參與的熱情度，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲開(kāi)發(fā)課程的社會(huì)意義，感受信息技術(shù)的力量，提升個(gè)人擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)。

2.實(shí)踐式學(xué)習(xí)：?jiǎn)卧踩?/p>

在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，將理想信念教育以問(wèn)題的形式潛移默化地加入到實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考探討并設(shè)計(jì)相關(guān)小作品。利用課程思政實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀上得到升華，在實(shí)踐中深切感受社會(huì)主義的魅力和個(gè)人自我價(jià)值提升的意義。表3是實(shí)踐教學(xué)和思政融入點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。4394C4C4-F3A9-40F0-B9F8-643D4171AB6E

3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)

立足專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并通過(guò)獨(dú)立策劃，設(shè)計(jì)一項(xiàng)與價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)或中國(guó)文化有關(guān)的作品，如表4所示。通過(guò)課堂元素與思政元素的結(jié)合，讓思政內(nèi)容在學(xué)習(xí)中變得可觀、可感，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)思踐悟、直抵心靈。

綜合上述三種學(xué)習(xí)模式，本文給出建構(gòu)游戲開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)模式的框架圖，如圖5所示。首先，在課程第一章“游戲基礎(chǔ)”中，利用圖像、動(dòng)畫、視頻、設(shè)備交互等多種方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲開(kāi)發(fā)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行了解;通過(guò)行業(yè)的應(yīng)用結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，逐步深入學(xué)生思想，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，有效銜接專業(yè)課程與思政教育。其次，在課程第二章到第八章，從課前、課中和課后三個(gè)方面設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)活動(dòng)。課前，教師將精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源以文檔、視頻的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生選擇合適的時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，并將掌握程度和探究問(wèn)題提前反饋給教師;課中，教師根據(jù)課程思政教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重難點(diǎn)講授，將知識(shí)的獲取從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生建構(gòu)專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)框架;課后，教師設(shè)計(jì)作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，在每章結(jié)束后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐式學(xué)習(xí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生吸收思政教育理念。最后，在所有章節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，巧妙地將思政元素與專業(yè)知識(shí)編織在一起，加強(qiáng)整個(gè)知識(shí)體系的融合貫通，激發(fā)學(xué)生的工程能力，同時(shí)提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（四）教學(xué)效果

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)筆者所在學(xué)校2018級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的58名學(xué)生，關(guān)于游戲開(kāi)發(fā)課程思政的感受和體驗(yàn)進(jìn)行研究。通過(guò)了解學(xué)生的心得感悟和合作交流情況，幫助教師反思教學(xué)過(guò)程，繼而改進(jìn)教學(xué)思路，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

問(wèn)卷調(diào)查以思政教育融入游戲開(kāi)發(fā)課程為切入點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)思政元素在課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟迪。圖6為學(xué)生在游戲開(kāi)發(fā)課程中受思政教育影響的程度。在國(guó)家層面，有26%的學(xué)生非常受影響、64%的學(xué)生受影響，反映愛(ài)國(guó)主義和使命擔(dān)當(dāng)在教學(xué)中都有體現(xiàn);有6%的學(xué)生沒(méi)有感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，表明該思政環(huán)節(jié)還不夠明朗，后續(xù)應(yīng)完善。在行業(yè)層面，有77%的學(xué)生受影響、18%的學(xué)生不確定，表明學(xué)生并未理解行業(yè)發(fā)展中需要具有的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)該部分還需設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入感悟。在個(gè)人層面，有98%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該樹(shù)立理想信念和工匠精神，這對(duì)個(gè)人發(fā)展有較大的影響。針對(duì)上述問(wèn)題，在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)多挖掘社會(huì)層面的思政內(nèi)容，使其與游戲開(kāi)發(fā)課程有效融合。

總體來(lái)看，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示思政教育已經(jīng)滲透到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)也有一定的感悟，表明在游戲開(kāi)發(fā)課程中開(kāi)展思政教育，有著重要的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

高等教育是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要環(huán)節(jié)，而思政教育是培養(yǎng)大學(xué)生思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)的重要舉措。高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分利用課程思政這一渠道，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法來(lái)拓展思政教育的影響面積，在提升思政教育實(shí)效性、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

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作者簡(jiǎn)介：

李維，講師，博士，主要研究方向?yàn)閿?shù)字媒體教育、英語(yǔ)教育，郵箱：wli@xaut.edu.cn;

范彩霞，講師，博士，主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育，郵箱：fcx1981@xaut.edu.cn;

陳亞軍，教授，博士，主要研究方向?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育，郵箱：chenyj@xaut.edu.cn;

王祿川，本科生，主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育，郵箱：2054723787@qq.com。

Exploration and Practice of Game Development Course Combined with Ideological

and Political Education

Wei LI， Caixia FAN， Yajun CHEN， Luchuan WANG

（Faculty of Printing， Packaging and Digital Media Technology， Xian University of Technology， Xian Shaanxi 710048）4394C4C4-F3A9-40F0-B9F8-643D4171AB6E

Abstract： Higher education is a critical process to cultivate the qualified future socialism successor， thus， the curriculum ideological and political education can strengthen morality， improve ideological awareness， and hold high moral cultivation for all students. In this paper， the teaching aim， content， and method of game development course under ideological and political education is explored from the demand of the national， the social， and the industrial. ?In terms of the theory of implicit curriculum and constructivism， the study based on the experience， practice， and project is proposed to stimulate the students motivation and to shape the correct moral quality， professional quality， and personal quality in omni-bearing development. Therefore， it recommended that the curriculum ideological and political education can be integrated into professional talent training program， aiming to expand the influence area and improve the effectiveness by various teaching methods. finally to shape the correct world and life values of students.

Keywords： Curriculum ideological and political education; Establish morality and cultivate people; Educational practice; Game development

編輯：王曉明 ? 校對(duì)：李曉萍4394C4C4-F3A9-40F0-B9F8-643D4171AB6E