運用信息技術(shù)進(jìn)行初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新

楊育超

摘 要：伴隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，以往只重視文化課的時代已經(jīng)過去，而體育課、音樂課等一些副課逐漸被重視了起來，家長們也開始接受這種教育理念的轉(zhuǎn)變。發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，信息技術(shù)教學(xué)可以有效提升教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)在更多的學(xué)校進(jìn)行普及，讓信息技術(shù)教學(xué)的福祉惠及更多的孩子們。然而時代在發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也必然存在著一定的缺陷，這就需要我們在教學(xué)實踐的過程中加以改進(jìn)和完善，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)在音樂教學(xué)中的持續(xù)優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;音樂教學(xué);創(chuàng)新

前言

學(xué)生情境感受能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點內(nèi)容，通過增強情感表達(dá)能力，從而陶冶學(xué)生情操，幫助初中生健康、優(yōu)質(zhì)成長，這是新課改對音樂課堂最核心的要求。在這樣的背景下，音樂教學(xué)傳統(tǒng)模式短板逐漸暴露，需要革新與優(yōu)化。在音樂課堂中，通過信息技術(shù)的融入，可以生動表達(dá)音樂情感，催化學(xué)生熱情，讓學(xué)生形成情感共鳴，進(jìn)一步提高音樂教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運用意義

（一）促進(jìn)學(xué)生音樂熱情的發(fā)展

將信息技術(shù)高質(zhì)量融入課堂，刺激學(xué)生的感官，通過立體教學(xué)，提供聽覺、視覺的良好體驗，這種教學(xué)手段，深受學(xué)生喜愛。不但給課堂增加了刺激、新鮮的元素，而且對學(xué)生興趣的催化以及能力的挖掘十分有利。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對音樂知識理解較深，對音樂學(xué)科興趣濃厚，音樂素養(yǎng)能夠得到提升，對音樂的魅力也有自己的見解，并能為今后的專業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）逐步拓展音樂課堂內(nèi)容

借助信息技術(shù)，還可以實現(xiàn)音樂課堂容量拓寬，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源處于共享狀態(tài)，這也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的最大優(yōu)勢。在現(xiàn)實教學(xué)中，要充分利用此優(yōu)勢，實現(xiàn)資源互通，將音樂課堂擴(kuò)展，滲透到學(xué)生生活中，開拓學(xué)生的視野。

二、運用信息技術(shù)進(jìn)行初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）逐步運用信息技術(shù)突破音樂教學(xué)重難點

受初中音樂課課時限制，加上學(xué)生認(rèn)知能力限制等多方面因素的影響，課堂教學(xué)障礙重重，音樂教學(xué)實效性得不到體現(xiàn)，難以達(dá)到預(yù)期效果。針對這種困境，需要引進(jìn)信息技術(shù)，幫助音樂教學(xué)打破瓶頸，確保音樂學(xué)科功能有所發(fā)揮，提高學(xué)生音樂認(rèn)知。實踐證明，信息技術(shù)引進(jìn)，對攻克教學(xué)重難點幫助較大，例如，“葫蘆絲吹奏教學(xué)”涉及許多指法和樂理知識，學(xué)生掌握起來比較吃力。針對這種情況，可以借助資源共享性，向?qū)W生展現(xiàn)葫蘆絲的文化，讓學(xué)生自己查找資料，完成葫蘆絲吹奏訓(xùn)練。有了基本認(rèn)知之后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就會顯得輕松、愉快很多，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)和探索能力，而且對突破教學(xué)重難點同樣幫助很大。除此之外，針對音樂課時有限的問題，教師可以借助微課，實現(xiàn)零散時間的教學(xué)。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，并且善于運用各類App?，F(xiàn)階段的中學(xué)生，都有自己的微信和 QQ，教師可以通過微信建立班級群，將好的音樂素材發(fā)送到群內(nèi)，也可以讓學(xué)生將音頻文件共享到群中，針對學(xué)生不足，適當(dāng)給出改善建議。除了微信和 QQ 之外，一些歌唱類軟件也比較流行，如“唱吧”，教師在完成教學(xué)后，可以鼓勵學(xué)生將自己的音樂作品上傳到平臺，接受大眾點評和打分，學(xué)生也可以反復(fù)聆聽自己的作品，找到不足，及時改正。也可以通過“抖音”平臺，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。但需要注意的是，要善于引導(dǎo)，不能讓學(xué)生沉迷于軟件。實踐證明，這樣的教學(xué)成果顯著，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又可以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（二）運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

初中學(xué)生對音樂的欣賞能力有限，在沒有信息技術(shù)的幫助下，教師也很難培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，如播放流行音樂、古典音樂、民族音樂、世界名曲等，不僅需要播放音樂，還要表現(xiàn)出每首音樂的意境，這樣才有利于對學(xué)生理解和欣賞能力的培養(yǎng)。例如，《茉莉花》在教學(xué)中是比較單一的，單一的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。《茉莉花》在民間流傳著很多版本，有山西民歌《茉莉花》、蘇南民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等，教師可上百度網(wǎng)頁搜索或者上“酷我音樂”音樂軟件上下載，播放不同版本的《茉莉花》讓學(xué)生欣賞和感受民歌的魅力，陶冶情操的同時，提高學(xué)生對民歌內(nèi)涵的理解能力，從而逐漸提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

（三）運用信息技術(shù)營造音樂課堂氛圍

初中音樂教學(xué)面對的對象是心智不成熟的初中生，他們心智不成熟，生活經(jīng)驗不多，好奇心比較強，在音樂知識理論學(xué)習(xí)或者技巧掌握的時候，如果僅僅依靠灌輸式的方式來進(jìn)行，往往難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，這樣就可能導(dǎo)致整個課堂氛圍處于不理想的狀態(tài)。面對這樣的學(xué)情，教師可以積極主動地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入進(jìn)去，確保初中音樂課堂氛圍得以構(gòu)建。比如，在學(xué)習(xí)《洪湖水，浪打浪》歌曲的時候，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地感知歌曲的主題，教師選取對應(yīng)的洪湖的風(fēng)景視頻資料，將音樂與多媒體視頻融合起來，學(xué)生在良好的視覺沖擊中，可以更好地進(jìn)入音樂感知的意境中去，因此可以更好地理解洪湖水意境，繼而在對應(yīng)的音樂作品中感知音樂的情緒，感知音樂的風(fēng)格，感知音樂的特點，這樣就可以使學(xué)生以更加主動的心態(tài)融入實際的音樂學(xué)習(xí)中。在此之后，無論是舞蹈特點，還是舞蹈動作，乃至舞蹈技巧，都可以進(jìn)入更加深度的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說，在實際的初中音樂教學(xué)的過程中，可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)氛圍營造關(guān)聯(lián)起來，確保構(gòu)建更加理想的多媒體音樂學(xué)習(xí)情境。

結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)積極利用信息技術(shù)，實現(xiàn)音樂教學(xué)和信息技術(shù)的有機結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)帶來的優(yōu)越性和便利性，讓音樂教學(xué)在內(nèi)容上更為豐富、形式上更加靈活，個性化的教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。教師要學(xué)會讓信息技術(shù)更好地為教育服務(wù)，讓音樂教學(xué)在未來的教育改革中綻放出更加美麗的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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