巧分層 精設(shè)計(jì) 重落實(shí)

朱麗佩

摘 要：在“雙減”背景下，為了減量增質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，家庭作業(yè)作為重要教學(xué)組成部分，需要重新進(jìn)行設(shè)計(jì)思考。基于此，本文從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，從多個(gè)維度探討學(xué)生分層策略、家庭作業(yè)類(lèi)型，力求策略有效，類(lèi)型多樣，真正達(dá)到減量增質(zhì)的效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”;語(yǔ)文家庭作業(yè);科學(xué)分層;作業(yè)類(lèi)型

科學(xué)的家庭作業(yè)，能鞏固學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，并能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力等，為其奠定牢固的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在“雙減”背景下，身負(fù)教書(shū)育人職能的語(yǔ)文教師要不斷探索促使家庭作業(yè)趨向科學(xué)性的有效措施，以便能合理控制家庭作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使他們從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，從而做到減量增質(zhì)，為“雙減”政策的落實(shí)創(chuàng)造有利的條件。

一、學(xué)生學(xué)力的分層：能力分層多維化

為了更加科學(xué)地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，我們需要了解不同學(xué)生的作業(yè)需求，因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。首先，我們應(yīng)明確一個(gè)原則：注意多維度考察，多角度思考，不唯成績(jī)，切忌忽視學(xué)習(xí)狀態(tài)、領(lǐng)悟能力等學(xué)生個(gè)體差異。

由此出發(fā)，可以運(yùn)用以下三種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力分層。

（一）巧用測(cè)試，有理有據(jù)

1.縱向分層：

巧用知識(shí)檢測(cè)，從思維靈活程度、語(yǔ)文基礎(chǔ)的強(qiáng)弱等幾個(gè)維度將學(xué)生分成三個(gè)層次：A組——所有能力相對(duì)較強(qiáng);B組——所有能力一般;C組——所有能力相對(duì)較弱。為了保證對(duì)學(xué)生分層的科學(xué)性，教師可以采取多次，分段測(cè)試。測(cè)試完成后，將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生薄弱項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.橫向分層：

除了根據(jù)能力高低分層，也可以將所學(xué)過(guò)的內(nèi)容分成幾個(gè)專(zhuān)項(xiàng)，譬如基本的識(shí)字組詞、組詞造句、看圖寫(xiě)話(huà)等，然后根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生成分成不同的能力組，針對(duì)不同能力組進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

（二）結(jié)合積分，全盤(pán)思考

學(xué)生的知識(shí)檢測(cè)只是其中一個(gè)重要緯度，更重要的是根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行分層。學(xué)生平時(shí)的課堂作業(yè)通常是最直觀的分層依據(jù)，它更加可以反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。結(jié)合班級(jí)里實(shí)行的作業(yè)積分制度，教師可以利用積分的多少判斷學(xué)生需要的家庭作業(yè)是實(shí)踐型、活動(dòng)型、基礎(chǔ)型還是其他類(lèi)型。

（三）聯(lián)合家長(zhǎng)，溫情入懷

雙減背景下，家校聯(lián)合更加緊密，首先要取得家長(zhǎng)信任，讓他們理解開(kāi)展作業(yè)分層的初衷，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與。其次，請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起填寫(xiě)問(wèn)卷，如此一來(lái)，不僅可以調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，還可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，教師可以同家長(zhǎng)商議是否需要布置特別作業(yè)，使作業(yè)分層更具人文關(guān)懷。比如，設(shè)置“自主作業(yè)”選項(xiàng)，由家長(zhǎng)和孩子自由掌控作業(yè)進(jìn)度以及難度。也可以家長(zhǎng)和孩子自選等級(jí)，選擇難、易、適中三個(gè)等級(jí)的作業(yè)。老師也要積極向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便形成合力，共同作用于學(xué)生，促進(jìn)其朝著優(yōu)秀的方向邁進(jìn)。

需要注意的是，分層并不是固定的。教師根據(jù)知識(shí)檢測(cè)、課堂回饋、家長(zhǎng)反映等，定期評(píng)價(jià)學(xué)生近期表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所上升或是下降，就要及時(shí)采取干預(yù)措施，調(diào)整方式進(jìn)行處理。

二、作業(yè)類(lèi)型的分層：作業(yè)種類(lèi)多樣化

教育部提出并實(shí)施了“雙減”政策，文件指明：二年級(jí)的教師無(wú)需布置書(shū)面作業(yè)。為了強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，教師要善于從學(xué)生不同需求出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。作業(yè)類(lèi)型大致可以分為以下四類(lèi)：

（一）基礎(chǔ)積累型

語(yǔ)文能力的培養(yǎng)還要靠日積月累，因誦讀經(jīng)典、課文識(shí)記等都是最基本的積累方式。家庭作業(yè)可以交叉搭配不同背誦內(nèi)容，例如一日古詩(shī)，一日課文，再搭配課外閱讀，學(xué)生在不斷的積累中培養(yǎng)良好語(yǔ)感，為后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）圖話(huà)結(jié)合型

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些極具趣味性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握所學(xué)內(nèi)容，從而完成增效減負(fù)的目標(biāo)。例如，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生熱愛(ài)繪畫(huà)的天性，讓學(xué)生在作業(yè)本上貼貼畫(huà)，根據(jù)主題創(chuàng)作一幅小圖畫(huà)，并結(jié)合句式練習(xí)說(shuō)給家人聽(tīng)一聽(tīng)，描述自己的“繪后感”。

（三）活動(dòng)拓展型

當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源較為豐富，比如在學(xué)習(xí)人教部編版二年級(jí)上冊(cè)第六單元“偉人”單元時(shí)，利用本校旁邊就是博物館的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)學(xué)生參觀博物館，搜集有關(guān)的資料，并介紹給身邊的人。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既能學(xué)到有關(guān)知識(shí)，還能充分鍛煉信息收集、口語(yǔ)表達(dá)等能力。

（四）習(xí)慣養(yǎng)成型

這類(lèi)作業(yè)更有針對(duì)性，可以針對(duì)平時(shí)習(xí)慣欠佳的學(xué)生類(lèi)型。比如寫(xiě)字姿勢(shì)打卡、整理書(shū)包、大聲朗讀等，用專(zhuān)門(mén)的、個(gè)性化的方案幫助特定學(xué)生養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、作業(yè)布置的分層：作業(yè)套餐個(gè)性化

根據(jù)學(xué)生分層后的結(jié)果，教師可以將作業(yè)進(jìn)行搭配。比如，A組學(xué)生完成 “項(xiàng)目型作業(yè)”，B組學(xué)生完成 “結(jié)合型作業(yè)”和“積累型作業(yè)?！北热纾趯W(xué)完《狐假虎威》后，可以布置“回家請(qǐng)給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講述了什么內(nèi)容？你最喜歡哪一段呢？可以讀給家長(zhǎng)聽(tīng)”;圖話(huà)結(jié)合型作業(yè)“根據(jù)故事的主要情節(jié)展開(kāi)想象，為課文配上合適的圖畫(huà)”;還可以是拓展型作業(yè)“寫(xiě)一寫(xiě)老虎得知真相以后會(huì)怎么做呢？”。為了效果，還可以結(jié)合積分，挑戰(zhàn)的作業(yè)套餐越多，學(xué)生獲得積分越高，營(yíng)造良好的作業(yè)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下，語(yǔ)文教師原來(lái)布置作業(yè)的方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，為此，語(yǔ)文教師要做出科學(xué)的調(diào)整，引入分層設(shè)置家庭作業(yè)模式，以便學(xué)生能在不斷完成作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。

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