在幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效路徑

【摘要】隨著科學(xué)育人觀在幼兒教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐推廣，教師開始注重將傳統(tǒng)文化資源引入幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，力求借助高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。文章首先闡述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的概念，確定研究基點(diǎn);接著簡(jiǎn)述開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性以及需要遵循的原則;最后詳細(xì)論述開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效路徑：借助文化建設(shè)、游戲活動(dòng)、繪本閱讀、經(jīng)典故事、美工活動(dòng)等，以此積極踐行科學(xué)育人觀。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化;幼兒教育;有效路徑

【基金項(xiàng)目】文章為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題（委托）“傳統(tǒng)文化教育對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的影響及運(yùn)用研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHBWT009）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：關(guān)曉鶯（1986—），女，甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以其深厚的歷史底蘊(yùn)、思想內(nèi)涵、德育精髓，極大地豐富了幼兒教育的課程資源，有效地促進(jìn)了幼兒身心健康的發(fā)展。教師為幼兒傳授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓幼兒在接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中自由探究、豐富認(rèn)知、快樂交流和健康成長(zhǎng)，也能夠讓幼兒教育的局面煥然一新。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的概念

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是指教師在幼兒教育過程中積極對(duì)幼兒進(jìn)行孝心教育、禮貌教育、公德教育、愛心教育、家國(guó)教育等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)之中，讓幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有非常突出的人文性、趣味性、主體性、漸進(jìn)性和實(shí)效性等特點(diǎn)，是幼兒健康成長(zhǎng)過程中不可缺失的精神食糧。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有助于幼兒從小接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，繼承中華民族的優(yōu)秀品格，增強(qiáng)文化自信和對(duì)中華民族的認(rèn)同感、自豪感。

二、開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性

首先，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，燦爛輝煌，積淀著中華民族的精神追求。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是幼兒園進(jìn)行德育的核心內(nèi)容，也是教師培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的寶貴資源。教師對(duì)幼兒開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠讓幼兒得到豐厚的滋養(yǎng)，對(duì)延續(xù)和發(fā)展傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要的作用。

其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行幼兒教育提供高價(jià)值的素材，能夠提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、高效性、思想性與特色性。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的趣味故事能夠有效提高教學(xué)活動(dòng)的欣賞性、主題性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂閱讀，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。

最后，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師從小對(duì)幼兒滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠助力幼兒在人文底蘊(yùn)、思想品德等方面的發(fā)展。新課程改革也要求教師為幼兒提供有特色、有營(yíng)養(yǎng)、有效果的教育資源，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理所當(dāng)然能夠成為幼兒健康成長(zhǎng)過程中不可缺少的重要教育資源。

三、開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需要遵循的原則

教師要注意開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的適應(yīng)性。面對(duì)豐富的傳統(tǒng)文化，教師要思考其是否適合引入幼兒園，是否符合幼兒園課堂的特性，是否符合幼兒的身心發(fā)展階段。對(duì)于一些不符合幼兒園實(shí)際的傳統(tǒng)文化，比如一些雜技藝術(shù)需要人完成一些高難度動(dòng)作，就不符合幼兒園的實(shí)際教學(xué)需求。

教師要注意開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的體驗(yàn)性。幼兒的身心發(fā)展階段具有特殊性，教師需要選擇能夠易于幼兒理解、感知和接受的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不能超越幼兒主體的認(rèn)知能力。而且教師不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論說教，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要與一定的故事活動(dòng)或游戲活動(dòng)相結(jié)合，這能夠讓幼兒在故事活動(dòng)或游戲活動(dòng)中慢慢體會(huì)其中精髓，逐漸理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含的深刻思想。

教師要注意開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的持續(xù)性。教師要能夠持續(xù)不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，長(zhǎng)期為幼兒提供良好的人文教育、思想教育以及品德培養(yǎng)，豐富幼兒的日常學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

四、開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效路徑

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史發(fā)展中形成的，至今仍然具有強(qiáng)大生命力和深刻的教育意義。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠成為幼兒思想品德教育的寶貴資源，教師要開展多元化和趣味化的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

（一）借助文化建設(shè)開展活動(dòng)

幼兒園內(nèi)是教師對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)環(huán)境，因而教師要著重利用墻壁、宣傳欄、雕塑、走廊、掛圖等進(jìn)行主題建設(shè)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素融入其中。例如，教師可以利用墻壁和宣傳欄進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育和民間習(xí)俗教育，將春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中元節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的介紹根據(jù)幼兒園內(nèi)墻壁和宣傳欄的實(shí)際面積大小進(jìn)行合理編排，把各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的具體時(shí)間、文化內(nèi)涵、民間習(xí)俗、娛樂活動(dòng)等節(jié)日內(nèi)容一一展示，幫助幼兒全面了解傳統(tǒng)節(jié)日的主要內(nèi)容。

幼兒園內(nèi)的文化建設(shè)活動(dòng)可以與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題化、體系化、特色化的人文環(huán)境，滋養(yǎng)幼兒的身心。例如，教師可以把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素廣泛滲透到幼兒園內(nèi)的文化建設(shè)過程中，如借助戲劇藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、石刻藝術(shù)、木雕藝術(shù)、編織藝術(shù)、蠟染藝術(shù)等豐富多彩的傳統(tǒng)文化元素，建設(shè)文化氣息濃厚的幼兒園環(huán)境。教師還可以利用精彩的圖畫和簡(jiǎn)要的說明提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)知效果。由于幼兒的識(shí)字量并不大，教師要注意言簡(jiǎn)意賅，不能長(zhǎng)篇大論，要以圖畫展示為主、文字說明為輔。

（二）借助游戲開展活動(dòng)

受幼兒年齡發(fā)展特征的影響，教師抽象的說教無法收到良好的實(shí)際效果。而游戲活動(dòng)恰恰是幼兒獲取信息、積累知識(shí)、主動(dòng)探究、積極合作、快樂交流和健康成長(zhǎng)的有效方式，教師借助游戲活動(dòng)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮幼兒主體性作用的有效方式。例如，在角色游戲中，幼兒可以扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色。教師可以在角色游戲過程中設(shè)計(jì)加入“為爸爸送一瓶礦泉水”“為媽媽拿水果”“為爺爺捶捶背”“為奶奶拿老花鏡”等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒尊老愛幼、勤勞、負(fù)責(zé)任等傳統(tǒng)美德。教師還可以讓幼兒把“為家人洗腳”當(dāng)作角色游戲的延伸回家實(shí)施，以此引導(dǎo)幼兒積極踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，在實(shí)際行動(dòng)中深度感知傳統(tǒng)文化的精髓。

教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。例如，在開展傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的節(jié)日活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“元宵喜樂會(huì)”的趣味游戲情境，讓幼兒穿著喜慶的服裝，進(jìn)行猜燈謎的游戲。教師還可以利用道具開展“湯圓向前沖”的游戲，讓幼兒小組合作在教室內(nèi)“搭橋”，然后再讓小組成員扮演的“湯圓”順利過橋，就可以獲得元宵花燈的獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒在游戲中既體驗(yàn)了元宵節(jié)的氣氛，又享受了和同學(xué)歡慶傳統(tǒng)節(jié)日的快樂。再如，在開展傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的節(jié)日活動(dòng)時(shí)，首先，教師可以給幼兒講授端午節(jié)的有關(guān)背景知識(shí)和有關(guān)屈原的事跡。然后，創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，開展“賽龍舟”的活動(dòng)。教師提前用紙箱制作“龍舟”，讓幼兒進(jìn)行分組比賽。在“賽龍舟”的過程中，幼兒必須手腳協(xié)調(diào)，步調(diào)一致地前進(jìn)，而且每個(gè)幼兒的手都不能松開，最快到達(dá)終點(diǎn)的小組獲得冠軍。最后，幼兒在游戲中體驗(yàn)了端午節(jié)的節(jié)日意義，提高了集體意識(shí)。

（三）借助繪本閱讀開展活動(dòng)

繪本閱讀既有簡(jiǎn)單的文字說明，也有妙趣橫生、引人入勝的圖畫展示。繪本閱讀是幼兒課后放松的有效方式，能夠讓幼兒在休閑娛樂中獲得寶貴的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滋養(yǎng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與繪本閱讀活動(dòng)的有效結(jié)合能夠?yàn)橛變禾峁└呷の缎?、藝術(shù)性、知識(shí)性的文化熏陶。

例如，教師在組織繪本閱讀活動(dòng)時(shí)可以對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行主題化構(gòu)建，積極選擇與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的繪本閱讀材料。如，表現(xiàn)仁愛類、誠(chéng)信類、禮儀類、孝心類、家國(guó)類、正義類、榮辱類、規(guī)則類等內(nèi)容的繪本。教師要按照優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的需要有目的、有計(jì)劃、有步驟、有選擇地為幼兒的繪本閱讀活動(dòng)提供更多量身定做的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滋養(yǎng)，還要把傳統(tǒng)神話故事、歷史名人等趣味元素融入其中。

繪本閱讀材料以其趣味性、文學(xué)性、藝術(shù)性、教育性與實(shí)效性，讓幼兒在豐富的畫面中能夠獲得更好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深刻地感受傳統(tǒng)文化的魅力，汲取傳統(tǒng)文化的力量。

（四）借助經(jīng)典故事開展活動(dòng)

幼兒不僅喜愛游戲活動(dòng)和繪本閱讀活動(dòng)，也特別喜歡聽故事。教師可以把經(jīng)典故事的欣賞與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，借助經(jīng)典故事開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有大量關(guān)于歷史名人、民族英雄、神話傳說等故事資源，教師可以把這些寶貴的教育資源應(yīng)用于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育中，利用本土化、特色化、正面化的教育資源給幼兒提供更多的文化滋養(yǎng)。

例如，教師可以把《曹沖稱象》《司馬光砸缸》《孔融讓梨》《大禹治水》《夸父逐日》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！贰队薰粕健返染哂休^高教育價(jià)值的故事講述給幼兒聽。教師要利用這些內(nèi)容豐富的經(jīng)典故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，挖掘經(jīng)典故事中謙讓、分享、勤勞、勇敢、自強(qiáng)不息等傳統(tǒng)美德;弘揚(yáng)經(jīng)典故事中抗?fàn)幘瘛⒎瞰I(xiàn)精神、開拓精神等正能量;用經(jīng)典故事中蘊(yùn)含的精華滋養(yǎng)幼兒的精神世界，給予幼兒正向的啟發(fā)。

為了提高經(jīng)典故事活動(dòng)的實(shí)效性，教師還可以讓幼兒自主選擇經(jīng)典故事，進(jìn)行自學(xué)、自編、自演，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育落到實(shí)處。教師更可以組織幼兒參加“經(jīng)典故事大比拼”活動(dòng)，讓幼兒積極行動(dòng)起來，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性把一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事講述出來。幼兒在集體參與、共同講述、互相分享中感悟經(jīng)典故事中的深刻教育意義，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

（五）借助美工操作開展活動(dòng)

美工活動(dòng)是幼兒接觸美工、感悟藝術(shù)和接受美育的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)階過程，通過美工活動(dòng)完成的個(gè)人作品就能夠成為幼兒進(jìn)行傳情達(dá)意的情感載體。教師可以在美工活動(dòng)的過程中融合傳統(tǒng)文化教育，提高幼兒進(jìn)行美工活動(dòng)的目的性、針對(duì)性和表達(dá)性。也就是說，幼兒的美工活動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的個(gè)人技能訓(xùn)練活動(dòng)，而是可以為家人、為同學(xué)、為朋友等人制作禮物的情感表達(dá)過程。

例如，尊老愛幼是對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的核心內(nèi)容，教師可以在美工活動(dòng)中滲透和培養(yǎng)幼兒對(duì)爸爸媽媽、爺爺奶奶和外公外婆等長(zhǎng)輩的孝心，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)關(guān)愛。教師可以把“活字印刷術(shù)”和“造紙術(shù)”引入課堂，準(zhǔn)備鉛活字版、拓包、滾刷、墨水、宣紙等物品，讓幼兒動(dòng)手用把墨水涂刷在鉛活字版上，再用宣紙覆蓋，之后用拓包捶打紙張，拓印出一首古詩送給辛苦工作的爸爸媽媽。

在日常生活中，教師可以在母親節(jié)組織幼兒為媽媽、奶奶、外婆在美工活動(dòng)中精心制作一份非常特別的愛心禮物，如制作賀卡或者制作剪紙等手工藝品;教師可以讓幼兒在父親節(jié)為爸爸、爺爺、外公在木工區(qū)角中制作禮物，如制作一雙筷子、一根拐杖、一個(gè)筆筒、一個(gè)儲(chǔ)物盒等;教師可以讓幼兒在家人過生日的時(shí)候，制作“紙質(zhì)皮影”并進(jìn)行表演，用一個(gè)小節(jié)目送上自己的心意和祝福。教師還可以讓幼兒在炎熱的夏天，制作一把小扇子送給爸爸媽媽，等等。

教師要讓幼兒從關(guān)愛身邊最親近的家人開始，慢慢學(xué)會(huì)關(guān)愛同學(xué)、關(guān)愛朋友，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)他人的感恩之情。

結(jié)語

傳統(tǒng)文化教育要從幼兒抓起，教師要足夠重視挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的資源，并對(duì)其進(jìn)行深入研究，積極借助文化建設(shè)、游戲活動(dòng)、繪本閱讀、經(jīng)典故事、美工活動(dòng)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，付出更多努力，為幼兒的快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供本土化和特色化的教育滋養(yǎng)，加速幼兒的全面發(fā)展。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠給幼兒播下文化的種子，讓祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在幼兒心中生根發(fā)芽，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和文化自信心。

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