云南沿邊高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

邵素軍 馬白艷

摘 要：高校青年教師發(fā)展已然成為當(dāng)前高校教學(xué)中一項(xiàng)重要議題。而伴隨云南沿邊高校飛速發(fā)展，相應(yīng)的師資力量日益提升，其中青年教師數(shù)量逐年增加，比重日益增大。但從云南沿邊高校青年教師整體發(fā)展現(xiàn)狀看，問(wèn)題頗多。對(duì)此，本文從高校青年教師的發(fā)展內(nèi)涵出發(fā)，具體分析了云南沿邊高校青年教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并闡述了云南沿邊高校青年教師發(fā)展優(yōu)勢(shì)，而后針對(duì)促進(jìn)云南沿邊高校青年教師良好發(fā)展提出了有效對(duì)策。旨在進(jìn)一步明確當(dāng)前云南沿邊高校青年教師隊(duì)伍發(fā)展阻礙，找出有效優(yōu)化對(duì)策，促進(jìn)青年師資隊(duì)伍良好發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)云南沿邊高校持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：云南沿邊高校;發(fā)展內(nèi)涵;青年教師;人才引進(jìn);職業(yè)發(fā)展

云南位于我國(guó)西南邊疆，臨近越南、緬甸等國(guó)，區(qū)位優(yōu)勢(shì)非常明顯。隨著我國(guó)“一帶一路”、“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)”等發(fā)展理念和政策的實(shí)施，為云南沿邊高校建設(shè)與發(fā)展提供了良好空間，由此也獲得了良好發(fā)展機(jī)遇。目前，云南沿邊高校一直在迅猛發(fā)展，這使得不少高校大量引進(jìn)師資力量，使得青年教師數(shù)量逐年增加。而青年教師作為各大高校教學(xué)、科研工作的重要主力軍，對(duì)高校整體發(fā)展具有重要作用?？蓪?shí)際上，由于云南沿邊高校本身基礎(chǔ)較為薄弱，加之青年教師未能得到行之有效、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，在很大程度上影響了青年教師良好發(fā)展，也對(duì)云南高校整體發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此，本課題的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校青年教師的發(fā)展內(nèi)涵

對(duì)于高校青年教師而言，所謂的發(fā)展內(nèi)涵，主要指的就是促使青年教師通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高其專業(yè)發(fā)展性、可延續(xù)性，簡(jiǎn)單說(shuō)，高校青年教師發(fā)展本質(zhì)上就是一個(gè)不斷前進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，具有持續(xù)性。只有在不斷學(xué)習(xí)中注重提高教學(xué)能力、完善情感修養(yǎng)，才能更好的促進(jìn)青年教師自身良性發(fā)展。除此之外，這種發(fā)展也涉及到了教師專業(yè)的發(fā)展，促使教師專業(yè)能夠逐步產(chǎn)生發(fā)展性變化，從而使得教師專業(yè)可以伴隨青年教師發(fā)展而發(fā)展，進(jìn)而迎合時(shí)代發(fā)展[1]。對(duì)于云南沿邊高校青年教師而言，需要深入了解并掌握高校青年教師發(fā)展內(nèi)涵，進(jìn)一步明確自身發(fā)展情況、發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)，多參加高校培訓(xùn)為自身發(fā)展謀出路。青年教師應(yīng)當(dāng)在把握高校青年教師發(fā)展內(nèi)涵基礎(chǔ)上，立足自身實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)到發(fā)展理念對(duì)自身的重要性，從而有目的、有方向的提升自身教學(xué)水平。

二、云南沿邊高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）云南沿邊高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀

從云南沿邊高校所處位置看，與緬甸、越南等國(guó)接壤，距離云南省省會(huì)較遠(yuǎn)，這種客觀環(huán)境直接影響了沿邊高校招生、人才引進(jìn)，也對(duì)學(xué)?？蒲泻徒虒W(xué)等工作的開(kāi)展帶去很大困難。此背景下，導(dǎo)致云南沿邊高校青年教師，得不到良好的發(fā)展條件，能夠獲取到的發(fā)展機(jī)遇非常有限，致使大多數(shù)青年教師在學(xué)校教師培養(yǎng)方面無(wú)話語(yǔ)權(quán)，只能跟隨學(xué)校統(tǒng)一方針、政策、要求開(kāi)展工作。最終導(dǎo)致青年教師自身發(fā)展需求無(wú)法迎合學(xué)校實(shí)際管理需要，即便是引進(jìn)大量青年教師人才也對(duì)其任職初期帶去了不良影響[2]。

（二）存在的主要問(wèn)題

1、受到沿邊高校地理環(huán)境影響導(dǎo)致發(fā)展滯后

不得不承認(rèn)，云南沿邊高校本身由于地理位置客觀因素影響，自身基礎(chǔ)較為薄弱，其中很多院校都是由專科、中專學(xué)校升格到高等院校，所以，在科研、教學(xué)等工作方面，整體實(shí)力不強(qiáng)，配套設(shè)施設(shè)備也不完善，由此導(dǎo)致青年教師很難在科研、教學(xué)等方面發(fā)展。

2、對(duì)教師職業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)且發(fā)展目標(biāo)不明確

從目前云南沿邊高校青年教師隊(duì)伍看，絕大部分青年教師并未全面了解教師發(fā)展內(nèi)容，對(duì)其重要性也存在一知半解，甚至還有教師完全不了解的情況。究其原因，主要是絕大部分教師畢業(yè)于其他高校相關(guān)學(xué)科，這些碩士、本科生并沒(méi)有教育教學(xué)、科研等方面的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)高校教師職業(yè)特點(diǎn)的正確認(rèn)知。再加上多數(shù)青年教師發(fā)展認(rèn)知不足，也未能充分認(rèn)識(shí)到對(duì)自身發(fā)展的重要影響，以致于難以明確自身發(fā)展目標(biāo)[3]。

3、缺乏完善的激勵(lì)、晉升考評(píng)機(jī)制

從云南沿邊高校現(xiàn)有規(guī)章制度看，存在諸多不完善，這會(huì)直接影響到青年教師發(fā)展。其一，在制度方面不夠完善，多數(shù)高校都是按照自身需求進(jìn)行政策變動(dòng)，存在一定隨意性，導(dǎo)致青年教師在實(shí)際工作中無(wú)法準(zhǔn)確把握發(fā)展趨勢(shì);其二，學(xué)校針對(duì)青年教師的考評(píng)也不夠科學(xué)，存在重科研，輕教學(xué)的現(xiàn)象，由此導(dǎo)致青年教師過(guò)于急功近利，甚至為提高科研水平而忽視了教學(xué)質(zhì)量;其三，云南沿邊高校絕大部分并不具備有效的激勵(lì)機(jī)制，未能對(duì)青年教師發(fā)展產(chǎn)生一定促進(jìn)作用，致使其自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)[4]。

4、青年教師科研能力薄弱

從目前云南沿邊高校青年教師群體看，多數(shù)新上任的教師多為碩士生、本科生，雖然在校期間針對(duì)某一領(lǐng)域開(kāi)展相關(guān)研究，但缺乏足夠的系統(tǒng)性，而步入高校擔(dān)任教師職務(wù)后，往往需要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，還要滿足學(xué)校各類要求，而自身能力與精力有限，所以在實(shí)際工作中表現(xiàn)出力不從心，難以深入發(fā)展科研能力。此外，云南大部分沿邊高校本身的科研基礎(chǔ)較為薄弱，無(wú)法為青年教師提供良好的科研環(huán)境，致使教師整體科研能力提升速度慢，成績(jī)不突出。

5、缺乏科學(xué)的培訓(xùn)方法

從大多云南沿邊高校針對(duì)青年教師培訓(xùn)工作落實(shí)情況，依舊以傳統(tǒng)培訓(xùn)方法為主，這顯然無(wú)法滿足高校青年教師真正需求。同時(shí)，培訓(xùn)工作在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，也未能保持連續(xù)性，加之培訓(xùn)方法落實(shí)，缺少現(xiàn)代化信息技術(shù)，導(dǎo)致高校青年教師缺少良好的交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)[5]，直接了高校青年教師整體發(fā)展。現(xiàn)有大部分高校在開(kāi)展青年教師培訓(xùn)工作時(shí)，也未能切合教師實(shí)際制定相應(yīng)培訓(xùn)計(jì)劃，這對(duì)青年教師發(fā)展、能力提升帶去了不良影響。

三、云南沿邊高校青年教師發(fā)展優(yōu)勢(shì)分析

（一）沿邊高校青年教師具有較大發(fā)展空間

由上文分析可知，云南沿邊地區(qū)高校由于自身特性，針對(duì)青年教師的考評(píng)與要求相比于其他高校，并不嚴(yán)格，主要是因?yàn)槭艿窖芯織l件、發(fā)展平臺(tái)、學(xué)術(shù)發(fā)展機(jī)會(huì)等多種因素影響，很難對(duì)青年教師提出更加嚴(yán)格的要求，沿邊高校之間的競(jìng)爭(zhēng)性較弱。而云南目前現(xiàn)有的13所沿邊高校中，有6所本科院校，7所?？圃盒?，都是近年來(lái)由?？?、中專學(xué)校轉(zhuǎn)升為高等院校的，所以，無(wú)論是師資還是科研基礎(chǔ)水平都存在明顯不足，也正是因此，教師職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)，不會(huì)對(duì)高校青年教師職稱晉升產(chǎn)生巨大壓力，這樣青年教師自身發(fā)展將會(huì)獲得更多空間，對(duì)其日后發(fā)展具有一定促進(jìn)性[6]。

（二）國(guó)家針對(duì)云南實(shí)施的政策優(yōu)勢(shì)

我國(guó)提出的“橋頭堡”戰(zhàn)略，主要目標(biāo)就是積極加強(qiáng)云南建設(shè)，促使其成為中國(guó)面向西南開(kāi)放的重要橋頭堡。而隨著“一帶一路”發(fā)展，中國(guó)與各國(guó)的合作不斷加強(qiáng)，深化，并針對(duì)云南地區(qū)提出了將“云南建設(shè)成為面向南亞、東南亞的輻射中心”這一目標(biāo)?？v觀國(guó)家對(duì)云南地區(qū)制定的各類政策，都呈現(xiàn)出向好趨勢(shì)，這對(duì)云南高校發(fā)展來(lái)說(shuō)，提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，沿邊高?？梢苑e極與其他高校合作，共同助力青年教師良好發(fā)展。

（三）區(qū)位優(yōu)勢(shì)有利于擴(kuò)大科研空間

雖然云南沿邊高校地處邊疆，地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不高，辦學(xué)條件、環(huán)境惡劣，但也正因?yàn)榇?，很大程度上為青年教師開(kāi)展科研活動(dòng)提供了更為廣闊的空間[7]。比如，云南沿邊特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)非常突出，涉及到了特色旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)、邊境貿(mào)易等。此外，云南沿邊的區(qū)域國(guó)際化優(yōu)勢(shì)較為明顯，主要表現(xiàn)在地緣優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、成本優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)等方面，因此，高校在實(shí)際科研過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮出自身特色，實(shí)現(xiàn)差異化，因地制宜地選擇適合高校的國(guó)際化發(fā)展道路。在具體實(shí)踐中，高校可以立足自身區(qū)域優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)青年教師從民族教育、特色產(chǎn)業(yè)、文化認(rèn)同、資源開(kāi)發(fā)與利用、文化傳承等問(wèn)題入手，展開(kāi)深入研究，充分利用科研推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作，形成獨(dú)特、高水平特色研究領(lǐng)域，這對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展與自身成長(zhǎng)具有很大促進(jìn)作用。

四、促進(jìn)云南沿邊高校青年教師良好發(fā)展的有效對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變青年教師發(fā)展理念

為有效促進(jìn)云南沿邊高校青年教師良好發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)積極幫助青年教師全面掌握高校青年教師發(fā)展具體內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變青年教師的發(fā)展理念，促使其對(duì)自身發(fā)展形成正確認(rèn)知。而作為青年教師，在日常工作中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主動(dòng)參加高校開(kāi)展的各類培訓(xùn)課程與活動(dòng)。與此同時(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極迎合時(shí)代變化，轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。青年教師發(fā)展并非隨意、盲目，需要有明確的目標(biāo)，因此，云南沿邊高校青年教師需要為自身制定明確的教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展方向[8]，而后在工作中不斷努力實(shí)現(xiàn)。

（二）建立健全完善的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

高校青年教師發(fā)展中構(gòu)建完善的考評(píng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展具有重要作用。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合青年教師實(shí)際需求、能力等情況，參照云南沿邊高校教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立符合實(shí)際需求的青年教師評(píng)價(jià)機(jī)制，并運(yùn)用這一評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)青年教師的教學(xué)成績(jī)、科研成果等實(shí)施合理評(píng)價(jià)，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中需要結(jié)合其教學(xué)能力綜合考量、分析和評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)過(guò)程透明、評(píng)價(jià)結(jié)果公正。

而對(duì)于青年教師的激勵(lì)，高校可以從幾個(gè)方面入手，第一，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)教師生存情況的關(guān)注，了解教師工作環(huán)境，并結(jié)合實(shí)際，為教師專業(yè)發(fā)展提供基本物質(zhì)保障和制度支持。比如賦予教師自主權(quán)，減少形式、重復(fù)性工作，從而留出更多的時(shí)間增進(jìn)教學(xué)科研工作。第二，學(xué)?？梢越o予青年教師足夠的自主性，為其提供釋放自我的機(jī)會(huì)，借此鼓勵(lì)青年教師在工作中逐步形成符合云南沿邊地區(qū)高校教學(xué)需求的獨(dú)特教育模式，進(jìn)而幫助青年教師專業(yè)發(fā)展更加通暢。第三，高校可以充分利用現(xiàn)有資源，為青年教師提供各類教學(xué)研討會(huì)、各種賽課活動(dòng)的參加機(jī)會(huì)，促使其多學(xué)習(xí)，多積累，給予青年教師最大激勵(lì)。

（三）發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教學(xué)與科研充分融合

云南沿邊高校雖然地處邊疆，諸多方面發(fā)展水平不高，與其他高校相比較為滯后，但不能忽視其獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)。由上文分析可知，云南沿邊高?？梢猿浞掷谩懊褡鍒F(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)”“一帶一路”“大湄公河次區(qū)域合作”等政策優(yōu)勢(shì)，立足云南特色產(chǎn)業(yè)，帶領(lǐng)青年教師積極開(kāi)展各類科研工作。在此過(guò)程中，青年教師需要了解本校定位，明確自身發(fā)展目標(biāo)，而后綜合利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極不斷的創(chuàng)新，深入到教學(xué)、科研研究中，提高自身能力的同時(shí)，也散發(fā)青年一代教師的魅力，堅(jiān)持學(xué)無(wú)止境[9]。

（四）搭建信息化人才培養(yǎng)平臺(tái)

云南沿邊高校在培養(yǎng)青年教師過(guò)程中，需要積極轉(zhuǎn)變以往老舊的培訓(xùn)方法，積極迎合現(xiàn)代教育理念，了解并掌握高校青年教師自身發(fā)展需求，制定出更具有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，不斷注入新教學(xué)思想，提升培訓(xùn)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)制定出連續(xù)性培訓(xùn)課程，促使對(duì)青年教師的培訓(xùn)形成系統(tǒng)化體系，幫助青年教師也養(yǎng)成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)其發(fā)展非常有利。除此之外，云南沿邊高校應(yīng)當(dāng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)有資源，積極引入信息技術(shù)搭建信息化交流平臺(tái)，借助信息化平臺(tái)為青年教師提供更多交流，借此促進(jìn)青年教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步提高教學(xué)水平。在該信息化平臺(tái)中，可以為教師與其他高校教師搭建溝通橋梁，針對(duì)具體的教學(xué)和科研進(jìn)行充分討論，此外，也可以鼓勵(lì)青年教師利用信息化平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，一方面，可以為青年教師學(xué)習(xí)提供更為靈活的時(shí)間安排，另一方面，也為青年教師提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，獲取更多學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而更好的提高教師學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)青年教師發(fā)展。

（五）抓好人才引進(jìn)工作的關(guān)鍵措施

第一，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)科建設(shè)情況，有針對(duì)性的引進(jìn)人才加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，這一過(guò)程必然需要不同高層次人才。這就需要高校根據(jù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展實(shí)際需求，明確制定出不同崗位、人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，保證人才引進(jìn)不盲目，以系統(tǒng)科學(xué)地計(jì)劃實(shí)踐，防止人才引進(jìn)無(wú)效性。

第二，高校需要結(jié)合自身所處環(huán)境和現(xiàn)實(shí)需求制定促進(jìn)人才發(fā)展的政策，比如改善引進(jìn)人才的工作環(huán)境，提升生活水平。根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力，提高高層次人才的待遇，尤其是那些做實(shí)事、出成果的青年教師，高校應(yīng)當(dāng)給予重點(diǎn)關(guān)注，切實(shí)幫助他們解除后顧之憂。

第三，對(duì)于專業(yè)人才的引進(jìn)，高?？梢猿浞掷脤W(xué)科帶頭人的作用，培養(yǎng)“帥才”或“將才”，帶領(lǐng)青年教師群體更好的發(fā)展。借助這種帶頭人發(fā)展、加強(qiáng)高校某一學(xué)科或?qū)I(yè)整體水平。對(duì)于部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核的優(yōu)秀人才，如果引進(jìn)就必須大膽使用，高校需要多鼓勵(lì)、多支持，充分發(fā)揮這些專業(yè)人才的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、管理才能，真正意義上發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用，在青年教師群體中起到連帶效應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)科良性發(fā)展。

第四，要注重對(duì)引進(jìn)人才的考核評(píng)定工作。確保人才引進(jìn)全過(guò)程中都要貫穿考核，避免人才出現(xiàn)松懈狀態(tài)，作用發(fā)揮不出來(lái)，對(duì)此，高校需要結(jié)合自身情況，制定相應(yīng)的可行性辦法，制定出嚴(yán)格、周密的考核制度，同時(shí)，也要在校內(nèi)進(jìn)行考核結(jié)果公示，保證人才考核做到“公平、公開(kāi)、公正”，講求實(shí)績(jī)，促使專業(yè)人才做到能上能下、能進(jìn)能出。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，云南沿邊高校青年教師發(fā)展中，必須高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，只有不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能更好的推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)能力、綜合實(shí)力提升。這就需要推動(dòng)青年教師發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變青年教師發(fā)展理念，建立健全完善的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教學(xué)與科研充分融合，搭建信息化人才培養(yǎng)平臺(tái)，抓好人才引進(jìn)工作的關(guān)鍵措施，為云南沿邊高校良性發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量。

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