湖湘紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)探賾

管桂翠　張平麗

關(guān)鍵詞：湖湘紅色文化資源;思想政治理論課;一體化教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）04 — 0141 — 03

習(xí)近平總書記指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”[1]（P329）大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)意義重大，而如何提升大中小學(xué)思政教育實效性已成為理論界關(guān)注的重要課題。地域紅色文化是實現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化有效銜接的助推器。湖南擁有巨大的紅色文化富礦，將湖湘紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，有助于豐富思政課教學(xué)的內(nèi)容與形式，促成立德樹人的目標(biāo)達(dá)成，為增強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實效性提供深厚力量。

“紅色文化資源主要是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命戰(zhàn)爭年代進(jìn)行的革命活動及其結(jié)果，這種活動及結(jié)果表現(xiàn)為人們可以開發(fā)利用的歷史遺存。”[2]湖南省是中國近代革命的搖籃，是新民主主義革命的重要策源地，是毛澤東思想的主要發(fā)源地，蘊(yùn)藏著豐富的紅色文化資源。2020年9月，習(xí)近平總書記在湖南考察時就指出：“湖南是一方紅色熱土，走出了毛澤東、劉少奇、任弼時、彭德懷、賀龍、羅榮桓等老一輩革命家，發(fā)生了秋收起義、湘南暴動、通道轉(zhuǎn)兵等重大歷史事件，大批共產(chǎn)黨人在這片熱土譜寫了感天動地的英雄壯歌?！盵3]（P285）湖湘紅色文化蘊(yùn)含豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，能夠融入大中小思政課一體化的教育教學(xué)資源主要有兩部分，一是物質(zhì)文化資源，在湖南境內(nèi)的革命先輩故居、紅色革命遺址、革命舊址、博物館、黨史觀、烈士陵園等，如毛澤東故居、彭德懷故居、新民學(xué)會舊址、芷江抗戰(zhàn)受降紀(jì)念舊址等紅色教育基地提供的教學(xué)體驗;原始的紅色革命歷史文獻(xiàn)資料、革命英雄人物傳記、紅色書籍以及與紅色革命文化相關(guān)的影視劇、紅色歌曲、紅色故事、紅色文化實景演出等，如《毛澤東早期文稿》、韶山紅色文化實景演出《中國出了個毛澤東》、“陳樹湘斷腸以明志”紅色故事等提供的教學(xué)拓展材料。二是非物質(zhì)文化資源，即湖湘紅色文化蘊(yùn)涵的鮮明的精神實質(zhì)，主要有心懷天下、勇于獻(xiàn)身的愛國精神，自強(qiáng)不息、不屈不撓的奮斗精神，經(jīng)世致用、實事求是的務(wù)實精神，充分展現(xiàn)出湖湘兒女敢為天下先、無私奉獻(xiàn)的愛國主義情懷和堅定的理想信念，這些都是優(yōu)質(zhì)的立德樹人和思政育人的教學(xué)資源。

紅色基因是中國共產(chǎn)黨在百年奮斗史中形成的信仰、理想、信念、宗旨、優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)等精神品質(zhì)和英雄氣概的綜合體，是紅色文化資源的核心和靈魂。習(xí)近平總書記指出：“要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”[4]傳承紅色基因就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的百年奮斗歷史，繼承和弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神。湖南這片紅色沃土是是“革命搖籃，偉人故里”，有“惟楚有材，于斯為盛”之譽(yù)，留下了許多革命遺址遺跡，是中國共產(chǎn)黨重要的紅色基因庫。習(xí)近平總書記在湖南考察時強(qiáng)調(diào)，“半條被子”的故事告訴我們?yōu)槭裁粗袊伯a(chǎn)黨為得到人民群眾的擁護(hù)，一定要用好這樣的紅色資源，讓紅色基因代代相傳。這是習(xí)總書記的殷切囑托，也是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要課題。充分挖掘并積極將湖湘紅色文化資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的工作優(yōu)勢，整合社會力量，搭建紅色文化智庫，深入開展紅色主題的資料整理和研究，編寫鄉(xiāng)土教材，將湖湘紅色文化資源轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著、感受得到的人物事件，讓大中小學(xué)生隨時隨地感受紅色基因的存在和影響，能夠為廣泛開展紅色基因傳承提供豐厚的史料和學(xué)術(shù)支撐。

習(xí)近平總書記指出：“中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素。”[5]（P9）理想信念指引人生方向，是引領(lǐng)大中小學(xué)生堅定信心、奮發(fā)向上的精神動力，也是正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的基礎(chǔ)。“沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會缺鈣，就會得軟骨病。”[6]（P15）當(dāng)前，世界多極化局勢深入發(fā)展，國際關(guān)系風(fēng)云莫測，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，國內(nèi)各種矛盾和熱點問題疊加出現(xiàn)，各種思想文化相互激蕩。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和全媒體時代的來臨，大中小學(xué)生的理想信念教育也受到各種社會思潮和輿論的挑戰(zhàn)，尤其是在“95”后、“00”后青少年中盛行的“飯圈文化”亂象，應(yīng)援打榜、刷量控評、高額消費等錯誤行為和錯誤風(fēng)氣的蔓延，導(dǎo)致青少年養(yǎng)成拜金、游手好閑、好逸惡勞、投機(jī)取巧等錯誤觀念。用湖湘紅色文化資源滋養(yǎng)人心，作為大中小學(xué)生理想信念教育的“活教材”，如鄧中夏的“骨縱成灰、矢志不渝”、何叔衡“為蘇維埃流盡最后一滴血”、夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真”等，這些湖湘革命英雄的感人事跡和革命精神，能夠讓學(xué)生切實感受到對黨忠誠、不怕犧牲、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯窈途?，進(jìn)一步增強(qiáng)政治認(rèn)同和情感認(rèn)同，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確黨史觀，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想信念而奮斗拼搏的使命感和責(zé)任感，增強(qiáng)理想信念教育的實效性。

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵7]（P329）講好思政課是每位大中小學(xué)思政課教師的光榮使命和神圣職責(zé)。當(dāng)前，在各學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)和重視下，大中小學(xué)的思政課教學(xué)改革創(chuàng)新都取得重要進(jìn)展，但是也存在一些短板和問題，如很多學(xué)生對思政課的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為是“水課”;思政課課堂教學(xué)吸引力不夠，學(xué)生抬頭率低，參與度不高，甚至有些教師在獨自扮演“獨角戲”、“自說自話”等，都沒有很好地發(fā)揮大中小學(xué)思政課教學(xué)的實效。要破解這些難題，必須提升大中小學(xué)思政課教學(xué)的針對性和親和力，而豐富的湖湘“紅色寶藏”則是有效載體之一。充分發(fā)揮大中小學(xué)思政課教學(xué)的優(yōu)勢和地位，構(gòu)建循序漸進(jìn)、螺旋上升的湖湘紅色文化融入體系，找準(zhǔn)湖湘紅色文化資源融入大中小學(xué)思政課的最佳契合點和時機(jī)，如組織學(xué)生積極舉行“講瀟湘紅色故事、傳承紅色基因”活動、開展紅色革命情景劇、紅色話劇、傳唱紅歌、實地參觀革命舊址等，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)湖南黨史，又要理論關(guān)照現(xiàn)實，有針對性地為學(xué)生解疑答惑，在黨史學(xué)習(xí)教育中關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，在理論性與實踐性相統(tǒng)一的過程中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生知行合一，切實提升大中小學(xué)思政課教學(xué)實效性。

習(xí)近平總書記指出，辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是確保湖湘紅色文化有效融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的根本保障。大中小學(xué)各級黨委必須充分認(rèn)識到思政課的主渠道、主陣地作用和重要地位，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題，旗幟鮮明、毫不含糊地辦好思政課，有效推動湖湘紅色文化融入工作落細(xì)落實。要做好頂層設(shè)計，不同學(xué)段的學(xué)校黨委要樹立“大思政”理念，積極成立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會，實現(xiàn)機(jī)構(gòu)、教研、教學(xué)和評估工作的一體化，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和決策部署湖湘紅色文化融入工作。要加強(qiáng)隊伍建設(shè)，各級黨委要重視加強(qiáng)思政課教研工作力度，構(gòu)建大中小學(xué)思政課教師集體備課制度，建立不同學(xué)段思政課教師交流研修機(jī)制，鼓勵和支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和學(xué)科帶頭人主動參與集體備課、交流研討，加強(qiáng)對不同學(xué)段思政課教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能培訓(xùn)，切實提升思政課教師教研能力和水平，推動思政課與人工智能等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)深度融合，建設(shè)虛擬仿真虛擬“湖湘紅色之旅”的體驗教學(xué)中心。要提供強(qiáng)有力的支持保障，各級黨委和領(lǐng)導(dǎo)干部要明確自身職責(zé)，為湖湘紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供人力、財力、智力、資源的大力支持，確保思政課課堂教學(xué)與紅色社會實踐活動相結(jié)合，加強(qiáng)社會宣傳和輿論引導(dǎo)，鼓勵企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)到學(xué)校建立紅色文化實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)全員全程全方位思政育人體系，構(gòu)建合力育人的“大思政”工作格局。

教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，有助于各學(xué)段的思政課教師明確逐級遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法更加貼近學(xué)生的身心成長特點和認(rèn)知接受規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容的供給上要注重層次性，湖湘文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)內(nèi)容供給的質(zhì)量和水平，從根本上決定了思政課程的吸引力、針對性與時效性，“課程設(shè)置要相對穩(wěn)定，堅持大中小學(xué)縱向主線貫穿、循序漸進(jìn)，各類課程橫向結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的原則，確保教材的政治性、科學(xué)性、時代性、可讀性。”[8]因此，不同學(xué)段思政課老師在把握學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握湖湘紅色文化資源的內(nèi)涵，在不同學(xué)段按照學(xué)生的認(rèn)知水平實現(xiàn)內(nèi)容分層設(shè)計并不斷深化。如小學(xué)階段思政課教師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蔡和森紀(jì)念館館藏的葛健豪在法國勤工儉學(xué)時繡的湘繡作品，引發(fā)學(xué)生緬懷蔡和森同志的豐功偉績和崇高精神;初中思政課教師在陳樹湘烈士紀(jì)念館進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，講述陳樹湘烈士“斷腸以明志”、“為蘇維埃新中國流盡最后一滴血”的紅色故事，引導(dǎo)學(xué)生體會長征路上無數(shù)英雄“革命不怕死，怕死不革命”大無畏精神;高中學(xué)段通過“重走長征路”、紅色研學(xué)、社會考察等形式，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟毛澤東提出的不僅要學(xué)好“有字之書”，更要學(xué)好“無字之書”，注重調(diào)查研究;高?？梢越M織學(xué)生到湖南紅色教育基地或紅色文化場館等地，通過開展主題黨日活動、主題班會、團(tuán)建活動進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、社會主義核心價值觀教育，在大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，以新建構(gòu)的理論知識來引導(dǎo)其生活和行為。

習(xí)近平在學(xué)校思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵9]（P330）思政課教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、生態(tài)、軍隊建設(shè)、外交等各個方面，思政課的課程特點對思政課教師提出了更高的要求。做好湖湘紅色文化資源融入工作，各學(xué)段思政課教師不僅要努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大理論視野和提升知識儲備，還要自覺遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，主動關(guān)照不同學(xué)段紅色文化教育教學(xué)內(nèi)容，做好各學(xué)段的層次銜接。“要針對不同學(xué)段，根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律科學(xué)設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)，抓好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、考核評價等環(huán)節(jié)，既不能揠苗助長、操之過急，又不能刻舟求劍、故步自封。”[10]不同學(xué)段思政課教師要通過集體備課、定期研討會、公開課、校際聯(lián)動等互動方式，將各自授課具體情況、存在問題及解決對策等進(jìn)行溝通，在經(jīng)驗借鑒和交流中，不斷提升湖湘紅色文化資源融入的針對性和實效性。還要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，各學(xué)段思政課教師可以采取線上線下混合式教學(xué)模式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搭建湖湘紅色文化資源專題教育網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐平臺，經(jīng)常更新網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容，分學(xué)段、分層次提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，實現(xiàn)湖湘紅色文化資源融入工作的網(wǎng)絡(luò)資源共享。不同學(xué)段的思政課教師不僅自己要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，還要做到理論與實踐相統(tǒng)一，打造一支政治素養(yǎng)高、解說能力強(qiáng)的學(xué)生志愿者隊伍，如高校大學(xué)生志愿者到湘潭市黨史館為小學(xué)生進(jìn)行湘潭紅色革命人物先進(jìn)事跡和黨史知識的講解，不僅能對小學(xué)生進(jìn)行黨史觀、理想信念教育，大學(xué)生志愿者本身也在講授的過程中感悟成才，雙方在互動過程中共同促進(jìn)德育健康發(fā)展。

[1][7][9]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

[2]張?zhí)┏?論紅色文化資源[J].紅色文化資源研究，2015（01）.

[3]習(xí)近平.論中國共產(chǎn)黨歷史[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2021.

[4]習(xí)近平.習(xí)近平在河南考察時強(qiáng)調(diào) 堅定信心埋頭苦干奮勇爭先 譜寫新時代中原更加出彩的絢麗篇章[N].人民日報，2019-09-19（01）.

[5]中共中央文獻(xiàn)研究室編.習(xí)近平關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2017.

[6]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[8][10]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕

收稿日期：2022 — 04 — 12

基金項目：本文系教育部高校思想政治理論課教師研究專項一般項目（21JDSZK146）;湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（HNIG-2020-0504）;湖南省教育廳科學(xué)研究優(yōu)秀青年項目（20B237）階段性成果。